《窗前的氣球》第二課時

1、教學(xué)目標： 1 1 認識“科、亞”等 7 7 個生字，會寫“戶、亞”等 8 8 個生字2 2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。 3 3通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。 4 4懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學(xué)重點：朗讀體會科利亞感情的變化，體會同學(xué)之間的真摯情誼。 教學(xué)難點：感情升華，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學(xué)準備：課件、氣球、歌曲歌聲與微笑愛的奉獻、用彩色氣球布置課 室。教學(xué)過程：一、歌曲渲染，激情導(dǎo)入：1 1、唱歌：“同學(xué)們，你們還記得歌聲與微笑這首歌嗎？今天讓我們一起把 這首充滿愛心的歌曲送給生病的科利亞好

2、嗎？ 師生一起唱改編的歌聲與微笑 出示歌詞：“請把我的歌帶回你身邊，請把你的微笑留下，請把我的樂帶回你身 邊，請科利亞你笑一笑。今天今天這歌聲，飛遍你我的身邊，飛遍你我的身邊。 今天今天這微笑，將帶給你歡樂，將帶給你歡樂。” 師：同學(xué)們唱得真好，上一節(jié)我們認識了一位小朋友，還記得他是誰嗎？（科利 亞）（貼上人物圖片） 師：科利亞為了什么事情而不開心呢？同學(xué)們又是怎樣幫助他的呢？大家想知道 嗎？（想）好，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)窗前的氣球，請大家大聲地把課題讀出 來吧。（齊讀）在今天的課上，誰表現(xiàn)得最棒，誰就能得到老師獎勵的氣球 ！2 2、復(fù)習(xí)生字詞。（下面，我們先來“走迷宮”，走對了就可以得到一顆“

3、智慧i=r ”出示：窗戶、科利亞、一角、四周、床前、生病、開始、張開 師：你們真棒，下面請大家打開課本 105105 頁。二、講讀新課：（一）自由朗讀課文。 （ 課件出示）自讀要求：1 1、逐段朗讀課文，看看自己讀懂了什么。2 2、用“”畫出科利亞心情變化的句子，看看從中體會到什么。3 3、在不懂的地方打上“？”提出來與同桌討論。（二）交流讀懂了什么。（1 1）我知道科利亞得了傳染病，誰也不準看他，他也不能到病房外面去。（2 2）科利亞自己在病房里很孤獨很難過。（3 3）同學(xué)們用氣球來問候科利亞，他很開心。（三）交流質(zhì)疑。（ 1 1） 為什么窗前會有一個紅氣球？ 紅氣球代表著什么？（ 2 2）

4、 什么是“傳染病”？科利亞為什么會覺得沒意思？（ 3 3） 米沙他們?yōu)槭裁磿氲竭@個辦法的呢？（ 4 4） 科利亞為什么會高興地笑了？（四）小組合作學(xué)習(xí)。 （課件出示）小組合作學(xué)習(xí)要求：1 1、選擇感興趣的問題用喜歡的方法來學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)方法：可以用畫一畫、讀一 讀、演一演、想一想等方法來理解）2 2、品讀科利亞心情變化的句子，體會他的感情變化。3 3、研讀同學(xué)們用氣球問候科利亞的句子，感受同學(xué)之間的友情。（五）小組匯報。（1 1）我們小組通過讀一讀的方法學(xué)習(xí)第 2 2 自然段，知道科利亞得了傳染病，自 己呆在病房里，心里很難過。（板書：傳染?。?師：那你們知道什么是傳染病嗎？（傳染病就是能傳給

5、別人的?。?（我知道的了 傳染病不能跟別人接觸的，比如 20022002 年的時候有一種可怕的傳染病非典就 是了）師： 你的知識真豐富， 你是怎么知道的呢？ （我爸爸告訴我的呀）師：是啊，同學(xué)們，我們平時就要講究衛(wèi)生，預(yù)防疾病的產(chǎn)生。師：科利亞不幸得了傳染病，他的心情是怎樣的呢？（讓同學(xué)發(fā)表見解） 師：從哪個句子里知道他難過的呢？課件出示：第二自然段的內(nèi)容。重點理解“呆呆地、真沒意思”（板書） 師：你們學(xué)習(xí)得真認真，那你們是用什么語氣來朗讀的呢？（難過的語氣）請你 們讀一讀吧，看誰能把難過的語氣讀出來。（個人讀、小組讀、齊讀）（2 2）我們小組也是學(xué)習(xí)第 2 2 自然段，我們是用想一想的方法來

6、學(xué)習(xí)的。（“你 們的方法真棒！那你們是怎樣想的呢？”），我們都是健康的人，沒辦法體會科 利亞的心情。我們是用假想的辦法來理解的， 假如我生病了， 我的心情會是怎樣 的呢？通過這樣想就能體會科利亞此刻的心情了。 師：那當你們生病時，你們的心情是怎樣的呢？（我會很難過，又孤獨又寂寞，我想哭呢）師： 對了， 現(xiàn)在你就假想自己是科利亞， 把這個自然段讀出感情來吧。（配上凄 涼的樂曲朗讀） 出示：說一說：假如你是科利亞，你會怎么想呢？ 生：（假如我是科利亞，我會想：哎，我的病什么時候才能好??？）（假如我是 科利亞，我會想：我真想念同學(xué)們，要是他們在身邊就好了呢） （假如我是科利 亞，我就會哭了：我好想回

7、到學(xué)校跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一起玩?。。?師：說得真有感情， 同學(xué)們，正在科利亞傷心難過的時候， 發(fā)生了一件什么事啦？ 請看屏幕，一邊看一邊想。（多媒體出示畫面） 師：誰來說？（正在這個時候，窗前突然出現(xiàn)了一個紅氣球。） （這個氣球還一 上一下地動起來）（氣球上面還有一張可愛的小臉，好象在說：科利亞，你好嗎？）師：你們看得真仔細，還有誰來說？生：老師，我們不明白為什么窗前會有一個紅氣球呢？ 師：你問得真好！那為什么會有一個紅氣球出現(xiàn)在窗前呢？（板書：紅氣球）誰 來幫幫他呀？（3 3）我們小組通過畫畫的方法學(xué)習(xí)第 3 3、4 4 自然段，知道窗前的紅氣球是米沙用 來問候科利亞的。師：能把你們的畫展示給

8、大家看嗎？（將同學(xué)們畫的畫用實物投影投出來） 師：你們畫得真好，想象力也很豐富。同學(xué)們，窗前的紅氣球上面還有一張可愛 的小臉，科利亞從這張可愛的小臉所想到的畫面是多么美好?。?（出示第 4 4 自然 段的內(nèi)容） 師：現(xiàn)在老師來考考你們，誰能用“可愛的”說一句話？ 出示：我會說句子：可愛的 師：你們在學(xué)習(xí)中還有什么問題想問老師嗎？ 生：我們不明白科利亞的心情為什么一下子好了許多？ 師：誰來幫幫他們？ （想到同學(xué)們來看望他了， 心情一下子變好了） 那現(xiàn)在他的 心情會是怎樣的呢？ （開心的、感動的、激動的、安慰的）（朗讀體會：找好朋友讀、個別讀、想讀的站起來讀）師：還有哪一組來匯報？（4 4）我們小

9、組通過表演的方法來學(xué)習(xí)這個自然段的。 師：請你們小組給大家表演一下吧。（生表演） 師：同學(xué)們，剛才你們表演得真棒！通過表演，你們體會到什么呀？（做人應(yīng)該有愛心；同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助；同學(xué)之間的深厚情誼；一方有難， 八方支援）師：你們還有什么不明白的地方嗎？ 生：老師，科利亞看到這個氣球，為什么想到是米沙想的招兒呢？（因為平時科利亞和米沙平時就是好朋友）（因為米沙是一個很聰明的學(xué)生，他就是有辦法來問候科利亞的） （因為米沙和同學(xué)們都很關(guān)心科利亞） （因為米沙 來問候科利亞的時候給他打過電話了） （因為米沙是畫畫能手， 科利亞看到氣球 上面的小臉，就知道是米沙想的招兒了）師：你們說得太好

10、了，現(xiàn)在我們來討論這個問題，看看你是怎樣做的。課件出示：討論：你覺得同學(xué)之間應(yīng)該樣互相關(guān)愛呢？結(jié)合實際談?wù)勀愕捏w會。 （四人小組討論）（要互相幫助） （要互相關(guān)心）（要互相關(guān)愛） （同學(xué)之間要珍惜友誼、平時不 要做傷害友情的事情，比如：不要打架，不要罵人，不要給同學(xué)起外號） （同學(xué) 有困難的時候要幫助他關(guān)心他）（假如我們班里有同學(xué)得了傳染病，我也會像米 沙那樣想辦法看望他的） （我上次給 XXXX 同學(xué)起外號了，現(xiàn)在我覺得真對不起他） （有一次， XXXX 同學(xué)不會做作業(yè)，我沒有幫助他，反而嘲笑他，我知道錯了，以 后要多幫助他） 師：剛才同學(xué)們說得多好呀，同學(xué)之間一家親， 雪中送炭見真情， 助

11、人為樂獻愛 心。 希望同學(xué)們都能做一個有愛心的人。師：同學(xué)們，窗前的紅氣球代表了什么嗎？是代表（同學(xué)的問候） （板書：同學(xué) 的問候） 師：知道同學(xué)們這么關(guān)心自己， 科利亞的心情會是怎樣啦 （高興地笑了）（板書： 高興地笑了）科利亞為什么會高興地笑了？ （從窗前的紅氣球想到了同學(xué)們真摯 的友情）（板書：真摯的友情） 大家用高興的語氣讀一讀最后一個自然段， 感受 一下同學(xué)之間這種真摯的友情。師：下面老師又來考考你們，看誰能用“高興地”說一句話。 出示：我會說句子：高興地三、 拓展想象，課外延伸： 假如你是米沙，你還能想出什么辦法來問候科利亞呢？四、 小結(jié)課文，升華情感： 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你懂

12、得了什么？（友誼萬歲）（要珍惜友情） 是啊，只要人人獻出一點愛， 人間永遠是春天。 下面我們?yōu)榭评麃喫蜕弦皇壮錆M愛心的歌愛的奉獻，祝他早日康復(fù)好嗎？窗前的氣球 （第二課時）一、學(xué)習(xí)目標1 1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。2 2流利、有感情地朗讀課文。3 3在品讀文本中，體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。 教學(xué)重難點： 朗讀感悟同學(xué)之間的真摯情意。二、教學(xué)過程課前談話：（課件演示 1 1）師: : 看這就是課文中那只窗前的氣球， 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道， 它 是誰送給誰的？（ 指板書 學(xué)生齊讀 ）米沙和同學(xué)們 科利亞朗讀感悟 師：那氣球又帶著怎樣的祝福飄到了窗前呢？讓我們一起去聽聽

13、吧！ （播放課文朗讀） 師：聽完了，老師就要你們自己去讀了。請大家輕輕地把書翻到 2222 課。在 讀之前，誰來跟大家說說讀課文時要注意些什么呢？ （學(xué)生說） 剛才同學(xué)講的這些聽清楚的舉手 , , 那就開始讀吧 體會科利亞的傷心 師：他怎么了？（得了傳染?。?師：什么是“傳染病”？生 1 1：像“非典”這樣的病就是傳染病。生 2 2：會傳染給別人的病。師：說說你自己生病的感受 , ,（ 學(xué)生說 ） 科利亞當時的情況又怎樣？和你相比 他會更（為什么）讀讀 1 1、2 2 兩段 結(jié)合自己的生病體會。說說你的感受（1 1、 2 2 段文字出示）（難過 孤獨 想哭 傷心 孤獨 寂寞） 教師板書： 幻燈

14、片放理解：1 1、誰也不準來看他 , ,他也不能到病房外面去。師：哪些人不能來看他? ?（學(xué)生說）所以他只能2 2、科利亞靜靜地躺在病上，呆呆地望著窗外。3 3、他到底又希望從窗口看到什么呢？ （學(xué)生說）（師：除了你們說的 , ,他會想 （幻燈片出示 4 4 張）師：可躺在病房里的他又能望到什么呢？ 句子出示：從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外， 什么也 看不見。師：是不是用錯了數(shù)量詞天空應(yīng)該說一片的 （學(xué)生自由說理解一片和一角的 不同） 一想到以前那些快樂的情景，科利亞覺得現(xiàn)在真沒意思。 （板書：真沒 意思）邊寫邊說師： 老師知道你們都是朗讀最棒的孩子， 能通過朗讀把科利亞躺在

15、病房里的感受表達出來嗎？ （自由練讀 指名讀 男女賽讀） （ 幻 燈）體會科利亞的快樂 師：就在科利亞傷心、孤獨、難受的時候，突然看到了什么？（ 課件演示 2 2 突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來， 在科利亞房間的窗戶前停住了。 氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？）朗讀理解：搖搖擺擺 停 一上一下 ? ?師: : 誰能用動作演示一下氣球飄上來的樣子 ? ?（學(xué)生動作演示、指名朗讀體會、 集體配上動作朗讀）師：在看看剛才飄上來的氣球還有什么 ? ?出示句子： 氣球上畫著一張可愛的小臉。 氣球上畫著一張小臉。師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？ （生自由讀句子，說說理由）

16、師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？ （指名有感情地朗讀。 ） 師：讀得多棒啊，讓我們一起讀讀吧 ! ! （生齊讀。） 師：我看到了教室里有 3434 張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？ （ 點） （媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃， 可逗人喜愛了。 我的妹妹長著一張可愛 的小臉。）師：看著這只畫有笑臉的氣球，科利亞的心情又怎樣了？（幻燈）（）（ 板書: : 高興 找找文中寫科利亞心情高興的句子 , , 用橫線劃出來。（出示句子： 科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。） 科利亞的心情一下子好了許多。理解：逗人 一下子 （朗讀感悟體會心情一下子好了許多） 生齊：他高興地笑了。

17、師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。 誰來讀讀這兩句話， 讓大 家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生：有感情而且?guī)е砬槔首x。師：讓我們一起讀讀這兩句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）你能用 “高興地”說句話嗎？ （幻燈出示） （學(xué)生說）師：是什么原因讓科利亞的心情一下子高興了呢？深化主題師： 如果你就是米沙、科利亞的同學(xué)，告訴我你又想通過氣球?qū)评麃喺f些 什么？（幻燈出示）生（科利亞，你好了嗎？科利亞，祝你早日康復(fù)?？评麃?，安心養(yǎng)病，聽醫(yī) 生的話，快點出院和我們一起玩吧。科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？）師：想一想這只紅氣球到底給科利亞帶去了什么？（學(xué)生說教師總結(jié)板書：

18、關(guān)愛 問候 歡樂 友誼 祝愿 溫暖 拓展師：除了放氣球我們還能用哪些辦法來問候科利亞呢？ 學(xué)生說（我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。我放一只風箏，上面寫著：科 利亞祝你早日康復(fù)。我給他打電話，和他聊天。我折一架紙飛機，飛上去。我給 他發(fā)手機短信。）師：從你們的話語和行動中， 讓我感受到了科利亞雖然得了傳染病， 但他還 是那么的快樂著、 幸福著。 因為在他寂寞孤獨的時候， 身邊有那么多的同學(xué)關(guān)心 他，想著他，送去的問候與祝福消除了他內(nèi)心所有的（擦去）來，讓我們和科利亞一起去分享快樂與幸福吧！ （ 幻燈 ）（歌聲與微笑生配樂郎讀課文 3 3、4 4、5 5 段）小結(jié)師：這個紅氣球傳遞著問候、 歡樂以

19、及同學(xué)們之間純真的友誼、 衷心的祝福，（ 幻燈） 老師想把祝福送給在座的每一位小朋友：希望你們天天快樂！你又 想把祝福送給誰呢？（師生互動傳遞祝福）也希望有無數(shù)個這樣的氣球飄蕩在我們的教室、 校園以及世界的每一個角角 落落。讓友誼之花開滿校園，讓祝福之聲傳遍世界。（音樂響起）窗前的氣球 第二課時一、復(fù)習(xí)回顧1 1、指名讀生字。2 2、過渡：上節(jié)課我們知道科利亞獨自靜靜地躺在病床上，他是多么的 孤獨，多么的傷心， 可是從 105105 頁圖我們可以看出他笑了， 這是怎么回事呢？請 同學(xué)們快讀讀第三自然段，說說你讀懂了什么？二、理解課文，拓展應(yīng)用1 1、學(xué)習(xí)第三自然段生匯報讀懂了什么。重點理解：

20、1 1）“搖搖擺擺” 誰來表演一下？這是個好詞，畫下來， 再讀一讀。2 2 ）“一上一下” 這個詞有什么特點？（蘊含 著反義詞）你能說出這樣的詞嗎？生匯報，師板書。窗前竟飄來了一個氣球，這件事真奇怪，真令人驚訝，帶著驚訝的語 氣讀讀這一個自然段吧。生練習(xí)讀，指名讀。2 2 、學(xué)習(xí)第四自然段過渡： 一個氣球飄上來了，這個氣球是什么樣的？生匯報。你從哪 里知道的 ? ?（第四自然段 ）讀讀這一段吧。1 1 ）看看 105105 頁圖，看看為什么這張小臉是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？生讀第一句話。聽了同學(xué)們的朗讀， 我的確感覺這張小臉真可愛。你能用“可愛的”說句話嗎？2 2 ）請同學(xué)們再讀讀第四自

21、然段的后三句話，你又知道了什么？重點理解 ：“招 兒”：辦法。為什么他猜準是米沙想 的招兒？生匯報。 是呀，只有朋友同學(xué)才會想辦法讓他開心。有同學(xué)，有朋友 真好。“指手畫腳”：說話時兼用手腳比劃 幫助表達意思?！皣\嘰喳喳”：指同學(xué)們搶著說。他們在說什么，在指什么？生想象， 匯報。現(xiàn)在你知道為什么氣球一上一下了嗎？3 3） 看到這張可愛的小臉，科利亞仿佛看到了什么，想到了什么呢？ 請你來填空：望著窗前的氣球，科利亞好像看到了（ ），好像聽到了（ ）。4 4 ）從同學(xué)們的嘰嘰喳喳， 指手畫腳中你能感受到什么？ （他們對科 利亞的關(guān)心和愛。）把這兩個好詞畫下來，然后，抓住這兩個詞讀出同學(xué)們對科 利亞

22、的關(guān)心和愛。3 3 、學(xué)習(xí)第五自然段過渡：有了同學(xué)們的愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑 了。讓我們也讀一讀第五自然段，和他分享快樂吧。1 1 ）他是怎么笑的？（高興地）你能用“高興地”說句話嗎？2 2 ）在科利亞眼中它僅僅是氣球嗎？氣球代表的是什么？ （同學(xué)們對科利亞的愛。）所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞?！? 3 ）讓我們有感情地朗讀這段文字， 更深地體會同學(xué)們對科利亞的關(guān) 愛，分享科利亞此時的快樂。4 4、拓展應(yīng)用雖然病房阻斷了同學(xué)們和科利亞，使他們不能見面，但阻斷不了 他們之間真摯的友情， 如果你是科利亞的同學(xué)， 此時，你最想對他說什么？生匯 報聽了同學(xué)們一句句感人

23、的祝福， 老師相信科利亞一定能早日康復(fù)?，F(xiàn)在，請同學(xué)們想想當你有困難時，你的同學(xué)是怎么關(guān)心你，幫 助你的？真好，友情是多么偉大呀！三、鞏固訓(xùn)練1 1 、現(xiàn)在，我們再次認讀本課生字，讀字組詞。2 2 、指導(dǎo)書寫“病、床”3 3 、完成課后的“讀讀寫寫”。四、生成創(chuàng)新學(xué)完這篇課文，我相信同學(xué)們一定會更加珍惜同學(xué)之間的情誼，讓 我們記住這句名言吧：人生所貴在知己，四海兄弟皆骨肉。教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解傳染病”，會用 可愛的”高興地”寫句子2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點： 體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。教學(xué)難點： 體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解 “

24、傳染病 ”。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)課1、 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)2 2 窗前的氣球 齊讀2、 請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。二、整體感知1、 自由讀課文，動手畫一畫。2、 找到后自己讀一讀。3、 匯報交流出示：他覺得真沒意思。科利亞望著窗外的那張逗人的 “小臉 ”，高興地笑了。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？ 為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張 “小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來 的? ?三、研讀沒意思 自由讀讀課文 1、2 自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。1 1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

25、A科利亞病了，得的什么病？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）E 得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺 他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。 （孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀 . .C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？D這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）2 2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。A指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受E你們看圖，此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到

26、什么？會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨, ,沒意思）C再次朗讀：他覺得真沒意思。D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。四、研讀為什么高興地笑了。1 1、 快速讀一讀 3 3、 4 4 自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。預(yù)設(shè) 1 1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。 因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？ A A 你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B B 讀得真好！你們想讀嗎？C C 齊讀D D 我看到教室里有 4747 張可愛的小臉。

27、誰能用 “可愛的 ”來說一句話嗎？2 2、 預(yù)設(shè)點： “這下他猜出來了，準是米沙想的招兒 ”。當學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知 道的是米沙想得招??？讀讀這句話。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。3 3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解指手畫腳”。（抓住前文 搖搖擺擺”體會不容易，一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋 友，他們很關(guān)心我 ）讀岀自己的感受。4 4、 是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的小臉”

28、，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的，那 你能用高興地來說一句話嗎 ？叫幾名學(xué)生回答。5 5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）6 6、 那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞 ”7 7、 正因為有了這樣一個氣球，所以科利亞望著窗外的那張逗人的小臉”，高興地笑了。 ”科利亞除了高興，你覺得他還有什么感受呢 ？8 8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、拓展寫話。1 1、播放愛的奉獻2 2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上, 喜歡的方式帶給他。3

29、3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書:三、總結(jié)深化，情感升華師生看板書小結(jié):師：小朋友現(xiàn)在我們知道，飄在窗前的氣球，對科利亞來說，他代表什么？ 師：通過這個氣球，我們好像看到了同學(xué)們一張張笑臉，聽到了同學(xué)們一 聲聲親切的問候，也讓我們看到了朋友之間珍貴的 一一友情。師：對，請你再說一遍 朋友之間珍貴的友情。（板書：友情）師：正是這份友情，使生病住院的科利亞，原來感覺 真沒意思”，突然一 個可愛的氣球出現(xiàn)， 使他的心情一下子好了許多”， 想到有那么多的同學(xué)來問候 他， 而高興地笑了 ”。四、拓展延伸，學(xué)以至用1 1、聯(lián)系實際說話師：學(xué)了這篇課文，我們知道了友情的可貴。老

30、師想問一下同學(xué)們, 出示:如果你的同學(xué)生病了或者學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難的時候，你們是怎么做的？ 如果同學(xué)用自己沒意思高興地笑了_，我會_ 。學(xué)生思考一一指名交流（如果學(xué)生說生病的情況較多時， 可引導(dǎo)：如果同學(xué) 摔倒了，我會_ 。）2 2、總結(jié)升華師總結(jié)：我們班的小朋友真懂事，你看，今天同學(xué)生病，你幫助了他，他會 很感激你，明天你遇到困難，同學(xué)也會來幫助你，就在大家的互相幫助中，同學(xué) 之間的友情更加深了。用我們識字 6 6 中學(xué)過的對子來說，就是 一一出示句子：雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。師：這篇課文中的 雪中送炭”指的是什么？生：科利亞生病住院的時候，同學(xué)們

31、去看望他，給他帶去了友情和快樂。師：所以我們說一一（師生齊讀對子）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，感受到集體的溫暖。 所以讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！五、指導(dǎo)寫字（1 1）出示四個生字，整體觀察師：這節(jié)課，我們要寫四個生字，（角、周、始、張”你都認識了嗎？讀一 讀。師：仔細觀察四個字，看看哪些地方要提醒自己和小朋友注意？（2 2）重點指導(dǎo)周”師示范，生書空。生描紅 周”，再寫兩個。展示評價。（3 3）把角、始、張”寫好，老師巡視指導(dǎo)。一一展示評價。六、布置作業(yè)1 1、完成語文作業(yè)本 2222 課的作業(yè)。2 2、課后閱讀小學(xué)語文全息閱讀第 6

32、767 頁老師住院了。（五）拓展，情感升華。1、窗前的氣球代表同學(xué)們來問候他，在不能見面的情況下，還有什么辦法來問候科利 亞？（同桌討論）2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，學(xué)生齊讀課題，你們喜歡這個氣球嗎？為什么？3、說得太好了， 這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼，衷心的祝福。 在我們的身邊，這樣感人的故事還有很多很多，他們在別人有困難需要幫助的時候，能伸出溫暖友愛之手， 使他們不再孤單，不再難過。 （讓世界充滿愛的音樂響起，學(xué)生觀看那充滿愛心的感人 的一幕幕。）4、讓學(xué)生大聲地對自己說：“只要人人都獻出一點愛，人間永遠是春天?！弊寣W(xué)生再大聲地對大家說：“只要人人都獻出一點愛，人間永遠是春天。”教學(xué)反思

33、本課教學(xué)中我抓住了科利亞沒意思、孤獨、 傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索， 著重讓學(xué)生體會科利亞的心情變化。體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。一、尋找興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望俗話說得好：良好的開端是成功的一半。根據(jù)一段時間來與孩子們的接觸，我知道只 有尋找孩子的興奮點，才能真正把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。因此， 在導(dǎo)入時， 我以 “你在哪些地方看到過氣球？你玩過氣球嗎？心情怎樣” 的問題入手， 充分調(diào)動學(xué)生生活中 的已有經(jīng)驗，當孩子們的眼睛發(fā)亮了，一個個爭著舉手，說得眉飛色舞時，我抓住時機，出 示準備好的氣球，并以“我這個氣球有特異功能” 這一善意的謊言激發(fā)學(xué)生的好奇心， 引起 學(xué)生的閱讀

34、期待。 接著我趕緊出示課題， 讓孩子們趕快去讀讀 “窗前的氣球” 主要會寫什么？ 孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，所以就順理成章、興趣盎然地進入課文的學(xué)習(xí)。二、調(diào)動情感共鳴，掀起對話熱潮語文課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué) 生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”可見，學(xué)生和文本這一特殊 的對話活動是課堂教學(xué)的主體。 那么，如何使沒有一句對白的文本，成為孩子樂于交流的對 話呢？經(jīng)過課前對課文研讀，我緊緊抓住 “科利亞”的心情變化這條主線，讓孩子熟讀文本 之后，結(jié)合生活體驗，說說病中科利亞的心情。有的孩子說“哎，真沒意思，要是有同學(xué)來 跟我玩該有多好??！”有的說：“爸爸媽媽，我很想你們?！边€有的說：“