淺談高效課堂下的小組合作學習

1、淺談高效課堂下的小組合作學習摘要：要打造精彩高效的課堂教學，推動教學質量全面提高，就一定要抓好高效課堂下的小組合作學習。教師要營造認知、生活、情感等協(xié)調、融洽的生活化課堂。小組合作學習，不是大事小事必合作，要有合作學習的必要，有合作學習的價值。教師調控好展示交流能夠促進小組合作學習。關鍵詞：高效課堂小組合作學習課堂改革         要打造精彩高效的數(shù)學課堂，推動教學質量的全面提高，我個人認為必須進行“課堂改革”。課堂上的對象有兩個：教師和學生；所以課改的中心任務就有兩項：改教師，改學生。再具體一點講，

2、“課改”就是改變教師和學生共同的陳舊、落后的思想、行為習慣。如何將課堂變成和諧的高效課堂？采用什么樣的途徑來揚棄現(xiàn)有的教學模式和方法呢？要抓好高效課堂下的小組合作學習。         一、組建學習小組         要明確分組、分工。實踐證明，異質分組法是比較科學的一種分組方法，即依據(jù)學生的性別、學習成績、能力，以及家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異進行搭配。合作小組的人數(shù)，可以從2人配對或4人相鄰合作學

3、習開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再逐步發(fā)展到68人。恰當分工是進行合作學習的首要任務，小組中每個學生都要擔任一個角色。如學習最小公倍數(shù)時，由四名學生組成一個學習小組，他們是小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員，每個角色在組內活動時都有不同的職責。小組成員各負其職，職責分明，全面互動，因此每位學生都主動投入。在合作小組成員關系比較融洽的基礎上，還可以實行角色輪換制，讓每一名學生都能嘗試不同的任務，都能在自己充當?shù)慕巧械玫藉憻?，增進生生互動的有效性。         二、選好合作學習的內容 

4、0;       數(shù)學教學并不是所有的數(shù)學內容都采取自主探究、合作學習的學習方式，如十進制計數(shù)法是人類幾千年總結的經(jīng)驗，就應該采取教師講授、學生進行有意義的接受學習的方式。         合作學習，不是大事小事必合作，要有合作學習的必要，有合作學習的價值。合作學習的任務最好是團隊性任務，而不是個體任務。例如，學習面積的單位1平方米時，為了讓學生充分感受到1平方米，我先讓小組內每人估一估1平方米能站立幾個同學，結果出入很大；再讓小組成員

5、都站上去，學生直觀認識了1平方米的大小，運用平方米作單位做題時準確率就很高。         三、保證合作學習的時間         兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學生剛讀完教師預設的學習材料，想都來不及，教師就開始檢查小組學習情況了，學生無法觸及較深刻的內容，因而提出和回答的問題都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關緊要的問題，或者根本提不出或回答不出問題，更談不上合作學習了。因此，要真正落實小組學習的目

6、標，課堂上教師就要給學生觀察、思考、探究、合作學習和展示交流的機會及充裕的時間。         四、指導傾聽與互助         因為年齡特點，學生常常急于表達而顧不上傾聽。針對這一現(xiàn)象，除指導好孩子們有序、完整地表達自己的觀點外，還必須認真傾聽別人的表達。聽其他學生發(fā)表意見時，不打岔，不插嘴，聽清別人說了什么、哪里說得好、還有哪些不足，再想我該怎么說。這一做法使孩子們的說建立在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得

7、更好。         五、保證展示交流高水平         展示交流是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。小組之間的競爭最激烈，教師只要調控好展示交流，就能夠促進小組合作學習。小組之間的競爭所形成的合作學習對學生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學生參與到學習過程中來，真正達到合作學習的目的。        

8、; 1、選擇展示內容。展示的問題不是預習提綱中的所有問題，而是選取重點問題、難點問題、有爭議的問題、一題多解的問題，以及能拓展延伸、提高學生能力、開發(fā)學生潛能的問題和有價值、有代表性的問題。對于簡單的問題、無疑問的問題在課堂上不再進行展示，這樣就減少了學生的展示內容。         2、采用靈活的展示方式。小學數(shù)學練習題做完后展示的，如若是以文字為主的題，叫學生說一說，畢竟小學生的書寫速度有限；如若是復習鞏固的基本計算題，可以板書過程和結果；如若是探究性的新知識，可以叫學生先做，然后說一說思想

9、方法；如若是手工制做擺一擺、作圖等，可以叫學生在小組內展示。         3、培訓展示學生。學生要培訓，從思想教育方面入手，使人人明白“學習是自己的事情，任何人替代不了”的道理。展示過程中，要便于同學們看到、聽清、理解，要求說話聲音宏亮、口齒清晰、語速適當、語言流暢、層次分明。如: “抬起頭往這里看”，“有沒有疑問和補充？”“我們展示完畢了，請下一個展示。”“我有疑問，”“我來質疑?！毙袆右焐峡煜?、輕捷大方、動而不亂、動中有序。如：和樂小學張老師的數(shù)學課，學生站起來就說，邊走邊說，一直到黑板前，再指著黑板上的題說下去，大大節(jié)約了時間。