作文專題課件：言為心聲——人物語言描寫訓練

1、 通過對人物對話對話、獨白獨白及語氣語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份身份、思想思想、感情感情和性格性格的寫作方法 。A老大臣認為這布料老大臣認為這布料 很美，他很滿意。很美，他很滿意。B“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是美妙極了！真是美妙極了！”老老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，細地看，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。上，我對這布料非常滿意。”問題探究：問題探究：1、此片段的、此片段的B組句子主要采組句子主要采用哪種描寫方法？用哪種描寫方法？2、比較一下，、比較一下， B組句子

2、運用組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好處？處？。A.我狠命地捶打這兩條可恨我狠命地捶打這兩條可恨的腿，母親撲過來抓住我的的腿，母親撲過來抓住我的手。手。B.我狠命地捶打這兩條可我狠命地捶打這兩條可 恨的腿，喊著：恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活好兒活” 問題探究：問題探究：1、此片段的、此片段的B組句子主要采組句子主要采用哪種描寫方法？用哪種描寫方法？2、比較一下，、比較

3、一下， B組句子運用組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好處？處？明確：明確： 運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象逼真、傳神、生動、形象，使讀者，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)更好地表現(xiàn)人物性格人物性格，揭示，揭示文章中文章中心。心。 5、心愛的小狗丟了，小強說：、心愛的小狗丟了，小強說：“我真開心小狗不見我真開心小狗不見 了。了?！?1、八歲的小明對爸爸說：、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班你給我好好聽著，下班 就回家，不準喝酒打牌

4、就回家，不準喝酒打牌” 2、不識字的農民李大伯說：、不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉今天的菜真咸，氯化鈉 放得太多了。放得太多了?！?3、領導來到我班檢查，班長說：、領導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，你能來檢查， 應該應該 感到榮幸，我們歡迎你！感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小麗對老師說：、小麗對老師說：“我要不恥下問，向您請教。我要不恥下問，向您請教?！?一個下雪天，廟里來了四個人一個下雪天，廟里來了四個人,望著望著紛紛揚揚的大雪，紛紛揚揚的大雪，秀才秀才 詩興大發(fā)，隨口詩興大發(fā)，隨口吟道：吟道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，”縣官縣官乘興接乘興接了一句：了一句：“正是皇家

5、瑞氣。正是皇家瑞氣。”富翁富翁接了接了第三句：第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在這時，正在這時，同在廟里避風雪的同在廟里避風雪的流浪漢流浪漢聽得火冒三丈，聽得火冒三丈，大聲罵道：大聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”小結：小結： 語言描寫還得符合人物的年齡、語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格職業(yè)、身份、心情、性格否則效否則效果就會果就會適得其反。適得其反。身份年齡聯(lián)系法身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份身份、地位地位、年齡年齡、職業(yè)職業(yè)、心理狀態(tài)心理狀態(tài)、文化文化教養(yǎng)教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時候小表妹天真又活潑，有

6、時候她會突然冒出一些你意想不到的她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經地對外話來。一次，她一本正經地對外公說：公說：“外公，我們全家只有你外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺爺爺誰的名字也沒你多。誰的名字也沒你多?！眻龊锨榫橙谌敕▓龊锨榫橙谌敕?人物的語言描寫還要注意場合情注意場合情境境，寫出人物在特定環(huán)境條件特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式方式、語氣語氣都應有所不同。 小明的語文課本不見了 課堂上課堂上不見課本

7、不見課本： 下課時下課時不見課本不見課本： 在家里在家里不見課本不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里默念道默念道：“語文書，語文書呢，在語文書，語文書呢，在哪呢？哪呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊道：道：“語文書哪里去了？誰見過語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛老媽！快來呀！我的語文書飛 了！了！快，幫我找找！快，幫我找找！ ”神態(tài)動作輔助法 對話描寫時，要注意人物的表情表情與動作動作，并惟妙惟肖地模擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班

8、主任走了過來，說：大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？誰弄壞的？”董小天說：董小天說：“沒看沒看見。見?！?” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢是董小天踢的。的?！倍√觳怀姓J。老師說：董小天不承認。老師說：“還還有誰看見了？有誰看見了？”李星說：李星說： “沒看見。沒看見。” 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，任走了過來，瞪著眼瞪著眼：“誰弄壞的？誰弄壞的？”搗亂鬼董小天搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇旁邊的張小勇朝

9、老師做了個鬼臉朝老師做了個鬼臉：“哈哈，開了口，好涼快喲！，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結果一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小董小天天一跺腳一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直氣壯理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?？匆姷摹Ｄ銘{什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熇蠋熗送送闹芩闹?，說：說：“還有誰看見了？還有誰看見了？”“”“我我沒看見。沒看見。”李星李星使勁