《中學語文課外閱讀資源開發(fā)和利用研究》課題階段性總結(jié)

1、中學語文課外閱讀資源開發(fā)和利用研究 課題階段性總結(jié) 按課題實施方案， 我們的課題現(xiàn)已處在第二階段， 即研究實施階 段。課題組成員通過深入學習語文新課程標準等有關(guān)理論知識， 統(tǒng)一 思想，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感。通過設計的靈 武一中學生課外閱讀情況調(diào)查問卷 ，對學生與教師進行調(diào)查，認真 做了課題研究的分層、 分類指導工作，圍繞研究內(nèi)容， 收集原始材料， 形成了當前課外閱讀現(xiàn)狀分析的調(diào)查報告，同時也受到了一些啟 發(fā)。課題研究進展情況一、積極組織問卷調(diào)查， 摸清學生課外閱讀情況， 做到有的放矢。 為了使課題研究工作做到有的放矢，2014年12月14日，靈武 市教研室專家組成員蒞臨我校聽

2、取了課題組的開題報告。 會議結(jié)束后,我們根據(jù)專家們提出的寶貴意見， 對課題內(nèi)容進行了修改和完善， 并 組織了課題組成員學習新課程標準精神，制定了課題研究實施方案， 在認真學習并領(lǐng)會課題實施方案的基礎(chǔ)上， 各成員確定了各自的研究 重點。并于2015年1月組織了問卷調(diào)查工作以及統(tǒng)計分析，完成了 調(diào)研報告。為課題順利進行做好起始工作。二、 多渠道積多思路積極營造書香校園 為克服研究的盲目性和隨意性，課題組以課程標準為突破口， 尋 求課題研究的支點。1.推薦優(yōu)秀的課外讀物。根據(jù)語文課程標準中關(guān)于課外讀物 的建議，課題組教師向?qū)W生推薦了童話、寓言、故事、詩歌散文作品和長篇文學名著等。 尤其將名著作為推薦

3、的重點， 以供學生課外閱讀。2.設立班級圖書角。 要求各班在班級設立圖書角， 教師帶頭捐書， 并發(fā)動學生從家里帶書， 不定期從學校閱覽室借閱書籍補充班級圖書 角，借以豐富學生的課外閱讀，形成人人愛讀書的氛圍。使學生感受 到校園濃郁的書香氣息。 彰顯學校文化氛圍， 用文化引領(lǐng)學生讀書的 積極性。三、以課堂教學為主陣地，提高課題研究的質(zhì)量 為了落實課題研究工作，提升課堂教學的文化含量， 彰顯課題研 究的效果，我們在平素的課堂教學中非常注重對學生閱讀的培養(yǎng)。1早自習課讀美文。每天早自習堅持20分鐘的精美短文閱讀， 可以是語文課本上的文章， 也可以是課外讀物上的文章， 可以是詩歌 散文，也可以是哲理性

4、文章。圈點勾畫好詞妙句，做好批注。2課前5分鐘熱身。高一年級語文課課前每天安排兩名學生講 故事，可以是成語故事、寓言故事、神話故事、中外歷史故事、各名 族民間故事等，其他學生靜聽，每天輪換進行。高二年級課前每天安 排兩名學生朗讀語文課程標準推薦的長篇文學名著、詩歌散文作 品中的經(jīng)典段落， 另兩名學生談聽后感受。 高三年級課前安排兩名學 生背誦語文課程標準推薦的長篇文學名著、詩歌散文作品中的經(jīng) 典段落，并賞析。3上好語文課。以課文為范例，教給學生讀寫的技巧，培養(yǎng)學 生良好的讀寫方法。 一是教師重視自身語文素質(zhì)的提高， 明確各種文 體的特點、 培養(yǎng)學生讀寫技巧； 二是在每一節(jié)語文課上加強對閱讀方

5、法的指導，教師引導學生有感情地朗讀和默讀，在讀中通過品味語言， 體會作者及其作品中的情感態(tài)度，在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考。三是教師在每一次的作文課上， 開啟了學生的思維，善于引導，讓學生有話可寫，有情可訴。四、開展豐富多彩的校園文化節(jié)活動，助推課題研究工作六月份，在我校召開第四屆校園文化節(jié)，課題組教師協(xié)同學校開 展了豐富多彩的語文讀寫實踐話動，如：讀書演講比賽、文學作品美 讀比賽、讀書小報評選、“讀書之星”評選、“書香班級”評選、征文 活動等等。極大地調(diào)動了學生崇尚讀書的積極性， 讓書籍浸潤學生的 心靈。五、夯實理論基礎(chǔ)，促進了老師的專業(yè)化發(fā)展此項課題實驗中

6、， 不僅學生得到發(fā)展， 同時也促進了參與實驗的 教師發(fā)展。老師們積極開展實驗工作，收集、積累了大量實驗資料， 及時總結(jié)，撰寫了教學案例、教學反思、教學設計、記錄了實驗的歷 程。課題組成員王小英老師和楊麗老師承擔了校級課題研討課，既提高了自己， 又向其他教師傳遞了實驗信息， 達到課題組全體語文教師 共同發(fā)展，共同提高的目的。另外，從學校到教研室的各級各類教研 活動或培訓，課題組教師都能積極主動參加，或創(chuàng)造條件爭取參加。 例如聽專家講座、網(wǎng)上聽課、教研課等，汲取他人長處彌補自己的不 足，我覺得獲益匪淺。通過不斷學習，課題組教師對新課程理念有了更深的感悟和理 解，在課題實驗中也能更準確的把握自己的研

7、究方向?？梢赃@樣說，課題實驗使老師們在專業(yè)化的道路上又邁進了一大步存在的困難及解決辦法1.課題組教師科研意識不是太強，對科研認識不到位。2.課題組教師研究水平參差不齊，學校對課題組成員的勞動肯定 不足，使得老師們研究的自覺性不強。3沒有充分發(fā)揮好網(wǎng)絡教研的作用。尤其在組織教師進行網(wǎng)絡 聽課的學習中，應該及時交流思想，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，擇善而從。4.課題研究過程中教師有畏難情緒，思想還沒有及時轉(zhuǎn)變過來，缺少創(chuàng)新能力。后期課題研究思路一、樹立終身學習的意識，不斷學習，提高理論認識。結(jié)合課堂 教學實際，邊實踐，邊摸索，邊研究，邊反思，邊總結(jié)。二、 召開2015上半年課題研究小結(jié)會議， 發(fā)現(xiàn)問題， 及時改正。

8、部署2015年下半年課題研究計劃。三、立足學生的閱讀實際，發(fā)揮各級骨干教師作用，上好教學研 討課，做好評課工作。把握課題研究方向，讓課題研究最終服務于語 文教學。附件：靈武一中學生語文課外閱讀情況調(diào)查分析專題報告為了解我校學生的課外閱讀情況， 指導學生學會正確地閱讀， 提 高教學效率，豐富學生的業(yè)余文化生活，提升學生的精神品位，本人 對本校高一、高二、高三學生開展了問卷抽樣調(diào)查（150份），就閱 讀的目的、興趣、時間、方式、收益、存在問題以及個人希望等進行 了調(diào)查統(tǒng)計，同時，做為一名學校高中教師，多年來一直擔任教學工 作，對學生課外閱讀情況也有一定了解，結(jié)合教育教學實踐活動，經(jīng) 過調(diào)查了解分析

9、，提出以下報告：閱讀的主要目的 調(diào)查顯示， 我校學生課外閱讀的主要目的是擴大視野，陶冶情操，提高精神品位（53%）；提升語文學習（鑒賞與寫作）能力（67%） ；其次為娛樂消遣（33%）。其中，高一同學的娛樂性閱讀比例（47%） 明顯高于高二（36%）、高三（32%）同學。其余選項所占比例各年 級基本持平：擴大視野，提高能力（60%）；語文課上得沒趣味，另找興趣（23%）；不明目的，打發(fā)時光的（4%）。 以上數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查學生將閱讀作為開闊視野、拓展知識面、 提高人文修養(yǎng)、 提高語文學習成績的一種重要途徑， 但同時也是課余 生活中一種重要的消遣方式， 也有將課外閱讀僅僅視為尋求刺激的一 種方式

10、。學生閱讀中目的性較為明確， 具有文化品味與娛樂性的讀物 較受歡迎，比如時尚雜志， 其中讀者、青年文摘 的閱讀量最大。 隨著年齡的增長與課業(yè)負擔的增加， 娛樂性閱讀的比例有所下降， 高 三大部分學生更注重閱讀所帶來的知識收獲， 更注意對高考的補充幫 助作用，如高考作文素材類書刊閱讀量較大。閱讀資料的來源 我校高中生課外閱讀資料的最大來源是自己購買或家庭藏書 （59）。網(wǎng)絡來源（33）、借閱（22）各占一定比例， 。其中，高三同學互相借閱資料的比例14，低于高一（7）、高二（9）年級。以上數(shù)據(jù)說明買書與藏書仍是高中生獲得閱讀材料的主要途徑 但是網(wǎng)絡閱讀也逐漸成為學生最主要的選擇形式這一。相比其它

11、來 源，買書與藏書受到的閱讀限制更小，閱讀時間、地點、方式較為自 主自由。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展顯然在一定程度上擴大了高中生閱讀的資 料來源，其中快捷、輕松的網(wǎng)絡文學也已經(jīng)對高中生產(chǎn)生了很大影響， 當下學生手機上網(wǎng)閱讀已經(jīng)普遍，較其它媒介更為便捷、廉價。閱讀 內(nèi)容來自于教材及參考資料的僅占37%?？磥砀咧猩鷮滩奈谋鹃喿x不重視， 教本是否太過枯燥、 陳舊、 針對性與興趣指向不明？學生需要怎樣的材料？我們應推介、 講解怎 樣的閱讀材料？這些問題都值得研究。最受歡迎的讀物調(diào)查顯示的前五位最受歡迎的課外讀物為：網(wǎng)絡小說（55）、 時尚雜志（47）、寓言故事（46）、科普著作（36）、名人傳記 （34） 。

12、最不受歡迎的是文言作品（6%）和社科理論名著（3%）。從以上數(shù)據(jù)可以看出當前高中生閱讀的興趣指向體現(xiàn)為多元化，休閑讀物與文學、 科學等讀物各占一定閱讀市場， 讀者數(shù)量大致相等。 目前，高中生課外閱讀的選擇面廣泛， 受流行文化特別是網(wǎng)絡快餐文 化的影響較大，網(wǎng)絡小說的閱讀人數(shù)較多，玄幻系列、武打系列、愛 情系列的小說閱讀較經(jīng)典名著多， 值得注意。 教師有必要對學生閱讀 內(nèi)容進行引導，如開列必讀書目、推薦閱讀書籍，以高尚的文化精品 來引領(lǐng)學生的閱讀情趣。日平均閱讀時間多數(shù)學生日平均閱讀時間為0-1小時（57%）。其余學生為1-2小時（26），幾乎沒有（3），180分鐘以上（13）。調(diào)查顯示， 多數(shù)

13、學生仍具有一定的自主閱讀時間， 但由于課程作 業(yè)較多，僅在半小時到一小時之間。這就要求學生提高閱讀的效率， 獲得最有益自身的閱讀材料。 幾乎不進行閱讀的學生占有不小的比例（根本不讀的占3%），這部分學生可能對讀書極度不感興趣， 沒有 閱讀習慣。教學中，教師可否要求安排一定的時間來進行統(tǒng)一閱讀 呢？學?？煞耖_放圖書、閱覽室（館） ，倡導引領(lǐng)學生積極開展課外 閱讀呢？閱讀方式與習慣多數(shù)學生在閱讀中只進行一般性瀏覽 （44%） ， 進行深度閱讀的 只占18%。也有不少學生喜歡與同學、朋友分享閱讀體會（23%）， 其余學生則習慣于摘抄好詞好句 （11%），作讀書筆記（心得）（10%）。 閱讀時有思考，

14、 有質(zhì)疑，有請教的占18%；偶爾向他人問一兩個問題 的占54%；只是消磨時光，尋求點刺激罷了的占28%。數(shù)據(jù)表明， 課外閱讀當中較少有學生進行精讀， 打發(fā)時光的占相 當大的比例，大多數(shù)同學只作信息瀏覽，對閱讀內(nèi)容有摘錄的還少 （11%），識記內(nèi)容的就更少 （9%）。這種習慣可能導致一些優(yōu)秀閱讀 材料的不合理、低效率利用而造成資源浪費和學生時間、 精力的浪費。 老師有必要進行一定的閱讀方法指導，開展精讀與泛讀相結(jié)合的活 動，以提高學生的閱讀效率。閱讀收益學生認為閱讀中最大的收獲是開闊了視野、 陶冶了情操 （53）， 其次則是提高了語文學習能力（44），再次是改變了單調(diào)乏味的學 校生活（27%）。

15、當然其中也會，激發(fā)學習動機，促進各科學習。其 中，高三同學認為課外閱讀對提高語文成績有很大幫助（59）。閱讀中,許多學生閱讀的目的并不明確，但是往往在閱讀中得以 體現(xiàn)。學生懂得選擇合適的材料來滿足自身不同的閱讀需求， 如尋求 刺激的學生多讀網(wǎng)絡小說， 而想提高學習成績的學生多讀與教材有關(guān) 的書刊。閱讀仍是高中生認識世界、開闊視野，陶冶情操，提高成績 的重要途徑。當然，放松心情、打發(fā)時光的學生比例相當大（33%）。閱讀存在的問題 學生意見和建議中認為課外閱讀中最大的困難是太忙， 課業(yè)負擔 過重， 沒有時間和精力 （47） 。 其它的困難還有： 沒有合適的書 （23） ，怕影響學習（15），家長不

16、支持（9），老師不提倡（3）， 自己不感興趣（6）。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，高中學生對課外閱讀普遍存在興趣，家長多反對閱讀課外書刊， 認為影響學習； 但大部分老師提倡適量的 課外閱讀。當前的問題是學生在校的學習、活動等時間長，學習壓力 大，以至于他們沒有太多的時間與精力進行課外閱讀。 這為閱讀帶來 了較大困難，但也為開設閱讀課提供了可能性。在征求意見中，許多學生認為自己還不會閱讀，不知道讀什么，希望教師反導，閱讀指導很有必要，在現(xiàn)有的教學時間內(nèi)開設專題閱 讀指導課 （48） 。其中，高一、高二的同學對閱讀指導課顯示出了 較大的熱情，分別有57和52的同學認為有必要開設該課程。高 三學習進行過語

17、文學習方法講座， 其中對課外閱讀， 教師進行過一定 的指導， 但是學生還希望進一步指導， 特別是針對與高考復習有關(guān)的 課外閱讀進行具體指導。以上結(jié)果表明， 學生有興趣進行閱讀，并希望得到閱讀指導。專 題閱讀指導課的內(nèi)容、 形式仍是重要的課題。 課外閱讀可擴大學生的 視野，豐富學生的精神生活，提高學生的思維能力，陶冶學生的道德 情操。但現(xiàn)狀中的中學語文課外閱讀不容樂觀， 許多高中生喜歡看課 外書，但他們的閱讀帶有很大的盲目性和隨意性， 教師在學生課外讀 物選擇、閱讀方法上都缺乏正確引導。課外閱讀指導建議：（一）開列文化精品書目。 除了向?qū)W生介紹教育部建議高中生必 讀的書籍外，給學生開列文化精品書

18、目，力求有代表性，既有幾千年 來的經(jīng)典名著，也可以有當下流行的比較看好的文學、科普等作品。教師要有目的有計劃地推薦課外讀物。 首先，讀物的內(nèi)容和形式要盡 可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度上的聯(lián)結(jié)。 例如，教學林黛玉進賈府 時，可引導學生閱讀紅樓夢 ；教學奧斯維辛沒有新聞時，可 引導學生閱讀二次世界大史 。結(jié)合課文推薦讀物，課內(nèi)外閱讀得 以相互促進。再次，向?qū)W生推薦優(yōu)秀報刊、精品時文。優(yōu)秀的報刊知 識面廣，反映當前的時事信息和最新社會動態(tài)；精品時文思想、藝術(shù) 品位高，能反映時代精神，都是值得閱讀的。（二） 向?qū)W生介紹閱讀的知識和方法。 教師要向?qū)W生進行閱讀知 識和方法講解。比如文學流派的介紹、文藝理論

19、術(shù)語的簡介、主要文 藝思潮的簡介、文壇掌故漫談、 文學欣賞方法講座都應貫穿于語文教 學之中，或?qū)ｎ}進行或分散穿插，但不應放棄。方法如精讀、粗讀、 跳讀、瀏覽；讀時摘錄、批注、寫讀書筆記、寫書評等都應講一講， 并落實于實踐中。（三）豐富閱讀資源。充分借用當?shù)氐膱D書資源。為每位學生 辦理市縣圖書館的借書證。 有效利用學校的圖書室和閱覽室。 設 立班級圖書角，鼓勵每生自愿捐書或雜志15本，班級干部專門負 責借閱和管理。建議每生自費訂閱12種自己喜愛的報刊，并作 交換閱讀。教師可將課本之外的閱讀作為課堂教學的延伸和補充來 看待， 每一周或兩周進行一堂時文閱讀 （魏書生老師有過這樣的做 法），也可結(jié)合校

20、園書香讀書活動，充分利用學校圖書館、閱覽室， 進行開放式閱覽。閱讀時，要求有筆記、摘錄等，鼓勵學生寫讀書筆記。還可定期 或不定期地組織閱讀交流活動。 通過一個階段的閱讀后， 應采取多種形式讓學生交流他們的閱讀收獲?？梢栽趯W校班級的刊物園地上發(fā)表 他們的讀書心得，可組織讀書報告會，也可進行讀書競賽等，最后對 學生取得的成績強以充分肯定，同時也指出不足之處，還可進行小小 的物質(zhì)獎勵。這樣的一系列活動，既使學生的課外閱讀持之以恒，又 培養(yǎng)了聽說讀寫的能力。（四）上好文化名著導讀課。受高考指揮棒的影響，高中語文教學壓力很大，當下各高中學校有的不訂高中語文學生讀本一書， 有的幾乎不上文化名著導讀課，如三

21、國演義導讀。我校也是如此。 教師要充分認識到文化名著導讀的重要性， 不僅自己要認真研讀，更 要指導學生研讀，把推介、研討文化名著當成是宣傳人類優(yōu)秀文化遺 產(chǎn)，教育學生追求真善美的光榮義務和神圣職責。還可以組織班內(nèi)同學開展文學沙龍活動， 討論大家近來都能閱讀的作品。 師生可以共同 參與研討。也可以指定小組閱讀并寫出讀書筆記并交流，與同學分享 讀書成果。教師也可以組織學生（如利用班委、團委）自己組織展出 讀書成果：讀書筆記、書評、摘錄等。（五）播放優(yōu)秀的影視作品。有些高中生很多的時間花在看電視 和上網(wǎng)上，但他們往往只是為了消遣、看熱鬧。其實電視里和網(wǎng)絡中 蘊藏著豐富的閱讀資源。當下，我區(qū)各高中學校幾乎都安裝有多媒體 設備，教師可以在課堂上播放優(yōu)秀的影視作品，比如結(jié)合教學讀本，播放三國演義 （部分）、 紅樓夢（林黛玉進賈府）、水滸（林 教頭風雪山神廟）等電視片；還可以播放一些電視大片，并就其內(nèi)容 讓學生討論；也可以播放諸如“感動中國的人物頒獎晚會”等視屏節(jié)目，教育學生積極向善。教師還可以組織學生編寫課本劇并在班上、校內(nèi)表演。大眾傳媒的迅速發(fā)展， 為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊 的空間， 尤其是電視、