擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問

1、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊教材第1單元神奇的機械中的第4課。本課伊始通過組織學(xué)生用螺絲刀將螺釘又快又輕松擰進木頭里的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找在生產(chǎn)生活中像螺絲刀一樣的機械，進而總結(jié)像螺絲刀、方向盤這樣，有一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機械叫輪軸的概念，接著讓學(xué)生設(shè)計實驗，探究輪軸是否省力，使學(xué)生通過親自操作、搜集、分析數(shù)據(jù)認識到輪軸也是簡單機械之一，它能將較小的扭轉(zhuǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)檩^大的扭轉(zhuǎn)力，進而將輪軸這種機械的應(yīng)用推廣到生產(chǎn)生活中。結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)活動以及學(xué)生實際，我對教材設(shè)計做了一些重組。我認為對輪軸這一機械在結(jié)構(gòu)特點、組成等方面的認識對于五年級學(xué)生來說有一定的難度，

2、因為我們在生產(chǎn)生活中接觸的大多是變形輪軸，輪與軸的連接并不明顯，在學(xué)生沒有表象思維做基礎(chǔ)，也很難將其想象為輪與軸。故在開課伊始我用擰水閥代替用螺絲刀擰螺釘?shù)牟僮骰顒?，不但為學(xué)生的再探究做好了情感準備，而且達到并加深了對輪軸機械的認識。擰螺釘?shù)幕顒游野阉才旁趯W(xué)生會用杠桿的原理解釋輪軸的作用之后，讓學(xué)生選用鐵釘、螺絲刀、扳子這些器材，在小組商量后，采用比賽的形式來教學(xué)，賽后讓冠軍組的學(xué)生來介紹這樣做的理由，其主要目的是揭示變形輪軸，進而遷移擴展生產(chǎn)生活中的輪軸應(yīng)用。另外，對于用杠桿的原理解釋輪軸的作用這一環(huán)節(jié)，我建議：將其補充進去，不但能讓學(xué)生知其然，而且又能知其所以然，從事物的本質(zhì)來認識客觀規(guī)

3、律，使學(xué)生學(xué)到的知識完整、系統(tǒng)。當(dāng)我們對一個難點束手無策的時候，感到理解困難，當(dāng)我們對此找到對策的時候，困難也會迎刃而解。本課的教學(xué)目標如下：過程與方法能夠觀察，描述輪軸結(jié)構(gòu)上的特點；能夠就輪軸的作用提出問題；會做輪軸省力的實驗。知識與技能知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征、組成及作用；知道在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；會用杠桿的原理解釋輪軸的作用。情感、態(tài)度與價值觀通過科學(xué)實驗活動，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣；留心觀察和研究身邊的簡單機械。 教學(xué)過程設(shè)計一 、認識輪軸1創(chuàng)設(shè)擰水閥的活動的情境。2揭示輪軸這一機械。3提問：關(guān)于輪軸你想知道些什么？4學(xué)生廣泛發(fā)表意見。5談話：我們怎樣才能知道我們的想法是否正確呢？6引出用實

4、驗驗證的方法來檢驗?！驹u析】 水閥既是兒童所熟悉的又是具有輪軸裝置的典型性，通過巧妙的游戲操作活動，使孩子們在愉悅情感驅(qū)使下，不但很好地把握輪軸結(jié)構(gòu)特征及組成，而且激起學(xué)生探究的欲望與熱情，同時為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳條件。 二、制作、研究輪軸1引導(dǎo)學(xué)生制作一個輪軸。2談話：我們應(yīng)設(shè)計怎樣的實驗來證明我們的想法呢？3小組交流，并設(shè)計實驗方案。4大組反饋、質(zhì)疑，完善實驗方案，同時還要考慮實驗中應(yīng)注意的問題。5分組實驗、記錄 、分析數(shù)據(jù)。6前六組學(xué)生把實驗結(jié)果填寫在一張大的實驗報告單上，展示給全班學(xué)生。7學(xué)生觀察各組實驗情況，再次和組內(nèi)數(shù)據(jù)進行比較，分析。8得出結(jié)論：輪軸的作用是輪軸有省力的作用，

5、軸相同，輪越大越省力。9談話：那么，你能用杠桿的原理解釋輪軸的作用嗎？【說明】 讓學(xué)生在組內(nèi)將輪軸的輪上和軸上分別掛一個鉤碼的操作活動，并使其從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。10邊匯報邊演示，揭示輪軸省力的本質(zhì)?！驹u析】 把提出問題、解決問題的時空還給學(xué)生，每一環(huán)節(jié)都留下了孩子們真實的探究足跡。讓孩子們在探究中體驗著求真的艱辛，感受合作的快樂，體現(xiàn)教師是孩子們親密伙伴、組織者、引領(lǐng)者的角色。三、實踐操作，遷移拓展1談話：每組的木塊上都有一個螺釘，你能否用提供的鐵棍、螺絲刀和扳子將螺絲釘又快又輕松地擰進木塊里。2小組商量。3比賽開始。4冠軍組介紹操作方法，并說說這樣做的理由。5教師小結(jié)，引出變形輪軸。6看圖中的圖

6、片，并指出圖片中哪些地方用到了輪軸，說出輪與軸。7除此之外，你還知道生產(chǎn)生活中應(yīng)用輪軸的機械嗎？8課后尋找身邊應(yīng)用輪軸原理的機械?！驹u析】 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過設(shè)計的游戲競賽，引導(dǎo)學(xué)生認識變形輪軸，進而遷移擴展生產(chǎn)生活中的輪軸應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察、研究身邊“科學(xué)”的良好習(xí)慣。教學(xué)片斷賞析1 “認識輪軸”的教學(xué)片斷師：前兩課，我們認識了簡單機械杠桿和斜面，今天，我們再來認識一位新朋友。（出示沒有輪的水閥）師：誰是咱班的“大力士”呀！生：邵林。師：請你把它擰開。生：擰水閥。（其余學(xué)生不由自主的喊“加油”）生：擰不動。師：下面我給它加上一個輪子，再找一個“小力士”試試看。（幽默）生：很輕松地

7、擰開了。師：你也擰一下試試。（剛才的“大力士”）生：擰開了。師：這是為什么呢？生：加上輪子省力。師：我們把輪子下面這個“桿”叫軸。剛才我們在輪子上用力，這個力怎么傳到軸上去的呢？生：我想，輪子和軸是連接在一起的。師：你認為是連接在一起的，我們在輪上用力牽動這個軸轉(zhuǎn)動，對吧！輪和軸是連接在一起的嗎？（周圍的學(xué)生觀察驗證）生：是連接在一起的。師：你能給它起個名字嗎？生：轉(zhuǎn)軸。師：我們把它叫做“輪軸”。（板書：輪軸）【片斷評析】 水閥是學(xué)生所熟悉的又具有輪軸裝置的典型性，讓學(xué)生親眼所見輪與軸，建立表象，而且通過游戲操作活動，來認識輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成，便于學(xué)生理解與把握。2“用杠桿原理解釋輪軸作用”

8、的教學(xué)片斷師：你能用杠桿的原理解釋輪軸的作用嗎？生：沉默不語。師：看，我們在輪軸的輪上（哪個輪都可以）和軸上分別掛一個鉤碼，這個實驗對你有什么啟示？生：小組實驗。生：“我知道了”，“我看到一個不平衡的杠桿了！”（興奮地說）師：我們在輪軸的軸上掛一個鉤碼，又在輪上掛一個鉤碼，結(jié)果會怎樣呢？（教師演示）生：誰愿意用杠桿的原理解釋輪軸的作用呢？（指名）生：演示。這個圓心好比是杠桿的支點，軸上這個點是重點，輪上這個是力點，因為支點到力點的距離大于支點到重點的距離，所以，使用輪軸省力。（教師配合學(xué)生的演示用紅藍兩色筆將動力臂和阻力臂畫出來，便于學(xué)生觀察、理解）師：那么，為什么輪越大越省力呢？生：輪越大，就是支點到力點的距離越遠，這樣就越省力。（演示）師：當(dāng)支點到重點的距離不變，即軸相同，輪越大，支點到力