新北師大版二年級數學下冊《除法分草莓》公開課教案_10

1、分草莓教學設計教材分析 】分草莓 是北師大版二年級下冊第一單元的除法內容。 教材創(chuàng)設了分草莓的情境， 通過平均分數目較大的物體， 引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。這部分內容是學生學習本單元的難點， 教材分散安排了一定數量的練習， 目的是使學生逐步掌握試商的方法，從而達到熟練的程度。【 設計理念 】1、由于二年級學生活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛，學習責任感不斷增強，但學生往往從興趣出發(fā)，因此，數學教學活動必須激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考，要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。2、數學活動是師生共同參與，交往互動的過程，有效的數學教學

2、活動是老師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。3、有余數除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數與哪個數相乘的積最接近被除數，而又比被除數小，那么就可以確定這個數位商。教學時先以這主題圖導入課題，讓學生理解題意，找到有用的數學信息和主要解決的問題。在解決問題中，教師要先引導學生列出算式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。在這個過程中教師要鼓勵學生獨立思考，嘗試自己解決問題，引導學生彼此交流各自的想法，體會試商的策略。【 教學目標 】1、結合分草莓的情境，探索有余數除法的試商方法，體會余數一定要比除法小，積累有余數除法的試商經驗。2、進一步鞏固除法豎式的書寫格式與計

3、算方法。3、引導學生運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，體驗成功的喜悅?！?教學難點，重點 】重點：經歷試商的過程，積累試商的經驗，熟練掌握有余數除法的試商方法。難點： 使學生理解和掌握有余數除法的試商方法， 體會余數要比除數小?！?教學準備】多媒體；課件；卡紙?！?教學過程】一創(chuàng)設情景，激趣引入。1、展示課件“草莓圖”師：同學們，你們看，這么多水滴滴的草莓，喜歡吃嗎？（生：喜歡）平時，媽媽買回來的草莓，你們洗干凈后，就可以吃了，對吧？（生：對）今天，老師見到一只猴子，看著草莓非常著急地跺著腳！ 為什么呢？原來是猴媽媽買了許許多多草莓回家， 要小猴子按照媽媽的要求， 分在盤子里

4、， 還要回答出媽媽提出的問題才能吃草莓， 這個可難倒小猴子了， 他不會解答媽媽的問題??！聰明的同學們，你們愿意幫他分一分嗎？（生：愿意）好??！你們比比看， 哪位同學能想出辦法解答猴媽媽的問題， 也能解答出老師的問題，老師就給你點贊，或者獲取一個大草莓（圖片） ，喜歡嗎？（生：喜歡）那我們一起去分草莓吧！2、導入新課（設計意圖： 通過童話式的故事情節(jié)引入新課， 使課堂充滿趣味性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下融入課堂教學）二師生互動，合作探究1.探索試商方法（ 1）引導學生列出算式a .出示課件圖師：同學們仔細觀察主題圖，誰來說說你發(fā)現哪些數學信息？生 1：一共有55 個草莓。生 2：一共有8 個盤子

5、。生 3：要把55 個草莓平均放在8 個盤子里。（設計意圖： 讓學生通過觀察， 自己發(fā)現有價值的信息， 培養(yǎng)學生收集信息的能力。 ）師：同學們真厲害！找到了數學信息，現在誰知道猴媽媽提 出的是什么問題嗎?生：平均每個盤子放幾個草莓？還剩幾個？（設計意圖：運用信息，提出問題）b:列出算式師：那么應該用什么辦法去解決問題呢？（分組討論，交流意見）生 1：用除法去解決。生 2：用除法豎式計算的方法去解決這個問題。師：誰能說說你是如何列出算式的？生1: 55%師根據學生的說法進行板書。師：誰能說說這樣列式的理由嗎？（設計意圖：根據除數意義，列出算式）（ 1）引導學生如何試商。師：估計一下每盤放幾個草莓

6、？生1： 6個生 2： 7 個（設計意圖：合理估商，培養(yǎng)估算能力 ）師： 你怎么知道放6 個呢？說說理由。 你們都是先看哪個數？用誰的乘法口訣呢？（設計意圖：口訣加盟，探索試商的方法）（1）怎樣判斷估算得對不對？生1:看商乘除數的積比被除數小，商就對了 .生2:余數比除數小，商就對了。（設計意圖；得出結論，初步建立試商模型）師根據學生初步試商的過程， 進行板書。強調書寫格式及注 意的問題。554=6 （個）7 （個）68）557（余數）答：平均每盤放6個，還剩7個。（4）引導學生加深認識:8 7=56比55大，8 6=48比55小, 所以商是6.a通過對列出豎式計算的過程， 進行梳理總結出試商

7、方法。師：同學們，回顧剛才豎式計算試商時的過程吧。生1:先看除數8生2:再想8的乘法口訣。生3:除法8和6相乘的積比被除數小，商是 6。生4:7刈=56,比55大，不行。生5:6 X8=48,比55小,商是6出示課件:55光=6 （個）7（ 個），/7X8=56 比 55 大 68 ；1 55487（設計意圖：通過再次梳理，讓學生更加明確試商的方法）（5）啟發(fā)學生思考：如果商是 5可以嗎？生：5X8=40,比55差遠了。生2:商和除數的積要最接近被除數，而又比除數小，余數 才比除數小。（設計意圖：通過集體交流，反復比較，更加肯定余數要比 除數?。?、小結試商的方法一看、二想、三比較試商時先看被

8、除法是幾，就想幾的乘法口訣，然后比較誰和 它相乘的積最接近被除數，又比除數小，商就是誰。（設計意圖：加深同學們對試商方法的記憶）2、嘗試應用，解決問題。（1）師：運用剛才試商的方法，看誰能去解決猴子媽媽提（出示課件）如果每 7 個草莓放 1 盤，可以放幾盤？還剩幾個？師：同學們仔細觀察，找出數學信息，并列式解答：師：同桌合作學習，a、說說如何列式？R說說如何試商？（ 2）又出示情景圖師： 6 個放 1 盤呢？a、學生獨立思考b、指名說說試商過程G集體訂正（ 3）再次出示情景圖，進一步激趣學生的求知欲。師：看，猴子十分開心了，他說也會答問題啦，請同學們幫他判斷對錯吧？a、大家暢談自己的判斷見解。

9、R指出錯誤之處，并說明理由。G集體訂正，全班交流。（設計意圖： 通過自我嘗試應用， 強化了乘法口訣， 進一步掌握有余數除法的試商方法）三、鞏固應用，內化提高師： 你們能幫助小猴子解決問題， 能否解答老師提出的問題呢？1、出示有關的兩個問題。師：（1）獨立思考，找出數學信息，弁解答。（2）集體訂正。2、出示：口最大能填幾？師：同學們真聰明！老師遇到困難了，你們能否幫老師解決 以下問題呢？a、獨立思考。R指名回答，弁說出理由。G集體訂正。3、出示“森林醫(yī)生”。師：鴨媽媽醫(yī)生在到處尋找啄木鳥醫(yī)生，因為樹長蟲子了，可找不到！聰明的同學們，看看樹究竟怎么啦？幫治治吧？師：認真觀察每棵樹，獨立思考，蟲長在

10、哪里？病因在哪？怎樣醫(yī)治？ 分別把正確的答案說一說。（設計意圖：通過學生獨立解決問題， 進一步使學生在開展的數學學習活動中放飛自我，體驗成功的喜悅）四、練習反饋，鞏固新知。教材第9頁第3題，用豎式計算。1、學生自由練習計算，指名兩位學生板演。2、訂正時，讓學生說說錯在哪？如何改正？（設計意圖：通過自我驗證計算，消化試商方法，加深余數比 除數小的記憶）五、回顧知識，暢談收獲。師：同學們，學習了分草莓這一節(jié)內容，你們學習到了什么? 有什么收獲？生：學到了除法豎式計算時，要先看除數，再用除數的口訣 試商。生2 :學到了商乘除數的積要最接近被除數， 又比被除數小c生3:余數要比除數小。生4:學到了試商

11、的方法。師：你們真棒！你們要用今天學到了知識，去解決生活中遇 到的問題，去學習更多知識。（設計意圖：回顧新知，分享收獲的喜悅）六、板書設計分草莓55個草莓，放在8個盤子里，平均每盤放幾個？還剩幾個？553=6 （個）7（個）68 55（余數）487答：平均每盤放6個，還剩7個注意：余數除數 六、教學反思。1、這部分教學內容是課本除法知識的延伸和擴展，以前學習的課本中除法主要是探究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是探究 “分后還有剩余” 的情況， 兩部分內容相應聯(lián)系，具有互補性、前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎。2、教學中采用童話故事引入，激發(fā)了學生的求知欲望，從而產生了學習興趣。在學習試商中，利用乘法口訣，找出“兩