高等院校“校企合作,工學結合”實踐教學模式的效果分析

1、高等院?！靶Ｆ蠛献鳎W結合”實踐教學模式的效果分析以商丘工學院為例商丘工學院 張文正摘要：根據(jù)河南省人民政府關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見的規(guī)定，普通應用型高等學校要建立“校企合作，工學結合”的實踐教學模式。通過對商丘工學院一組校外實習學生的各項生產(chǎn)實習指標進行隨機抽樣，然后進行技術統(tǒng)計分析，得出構建高效率的梯級實踐體系的全新論斷。另外，要發(fā)揮本實踐教學模式的綜合效用，還必須建立是否達到實習目標的責任追究機制和實習效果考核機制，以保證實踐教學質(zhì)量的提高。關鍵字：校企合作、工學結合；梯級實踐體系；實習效果；指標1 對“校企合作、工學結合”內(nèi)涵的重新認識 一般情況下，我們把“校企合作、工學結

2、合”的模式解讀為：校企聯(lián)合辦學，學生半工半讀，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐動手能力的目的。 實際上，校企合作與工學結合之間還存在一個層次的問題，校企合作最初只是松散的聯(lián)合，各自圍繞自己的核心利益而泛泛而談校企合作辦學，這種情況下的校企合作只是校企合作的初級階段，在這一階段，校方與企方應在教學質(zhì)量提高這一基礎之上尋求利益一致；中期階段的校企合作是在擁有共同利益基礎上的資源共享和互換，具體地說就是校方知識密集的優(yōu)勢可以為企方利用，而企方設備、實踐經(jīng)驗密集的優(yōu)勢也可以在具體項目的規(guī)定下為校方所用。 校企合作的高級階段就是工學結合，這一階段的學生可以隨時頂替企業(yè)熟練技工進行生產(chǎn)勞動，并從生產(chǎn)實習中獲取新的實踐

3、經(jīng)歷和改進生產(chǎn)技術的動因。2 校企合作外延的界定及各項實習指標的量化分析 2.1校企合作外延的界定 校企合作、工學結合不是簡單地把學生送出去，而是讓學生帶著學習任務去實踐。具體來說就是校方根據(jù)教學計劃制定相關項目和項目目標，然后讓學生在企業(yè)中主動探索完成項目目標的關鍵技術。最后，由校方負責考核驗收實踐效果。 2.2校企合作外延的內(nèi)容及各項實習指標的量化分析 2.2.1 校企合作方式的多樣化 校企合作首先應該界定校企兩方的利益關系。校方通過所擁有的技術和人力資源優(yōu)勢在企業(yè)內(nèi)開辟教學陣地，高校教師為企業(yè)進行具體生產(chǎn)項目的策劃、技術路線的設計和人力資源的培訓，而學生則可以深入生產(chǎn)車間，以生產(chǎn)實踐的方

4、式執(zhí)行生產(chǎn)決策，從而實現(xiàn)校企產(chǎn)、學、研的緊密結合。 企方則可以利用學生較高的專業(yè)技術能力和較低的實習待遇降低生產(chǎn)成本，提高出廠產(chǎn)品的合格率，帶動企業(yè)內(nèi)部員工進行生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識和企業(yè)的核心競爭力；另一方面，高等院校所擁有的掌握高新生產(chǎn)技術的教師隊伍，可以增強企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)能力，提高管理效率，為企業(yè)內(nèi)各部門的項目開展與實施控制提供科學依據(jù)。 其次，校企合作還可以以校辦企業(yè)的形式實現(xiàn)。校辦企業(yè)的校企合作形式可以最大程度上實現(xiàn)校企的利益一致，從而從根本上保證了教學的中心地位。目前，大多數(shù)高等院校開辦的校辦企業(yè)都以社會化的方式運營，其實，校辦企業(yè)完全社會化雖有利于提高其綜合盈利能力，但過

5、于強調(diào)盈利能力就容易偏離教學中心，應牢記校辦企業(yè)只能夠作為教輔機構而存在，而不能作為校方盈利的主體。 2.2.2 校企合作的根本目的在于工學結合 校企合作不能脫離工學結合而獨立存在，否則，校企合作就失去了目標。高能院校與企業(yè)的聯(lián)合是為了追求利益的高度一致。企方因此獲得額外的經(jīng)濟效益，而校方則獲得使用企方的生產(chǎn)設備、理想化的實踐教學環(huán)境等外部教輔資源。為此，校方應堅持不懈地致力于生產(chǎn)和管理技術的創(chuàng)新，實現(xiàn)知識產(chǎn)權的校企共享，為企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)營效益的最大化目標提供智力支持。 2.2.3 校企合作應構建梯級實踐體系，逐步探索校企合作的高級實現(xiàn)形式工學結合 根據(jù)2011年商丘工學院學生校外實習過程中相關數(shù)

6、據(jù)的統(tǒng)計結果（對一組實習學生的隨機抽樣，見表一；表二），我們將分兩個階段構建校企合作的梯級實踐體系。具體數(shù)據(jù)如下：第一階段生產(chǎn)實習相關指標第一個月 第二個月第三個月第四個月產(chǎn)品正品率94.2% 95% 97%99.2%客人投訴率1.2%1.0%0.4%0.25%生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用時間（小時）0.4H0.25H0.25H0.2H月出勤率76%90%96%96.5%生產(chǎn)單位產(chǎn)品綜合耗能（千瓦）1.61.21.351.2表一：第一階段生產(chǎn)實習相關指標第二階段生產(chǎn)實習相關指標第一個月 第二個月第三個月第四個月產(chǎn)品正品率95.2% 95% 99.5%99.5%客人投訴率1.8%0.4%0.1%0.05%生

7、產(chǎn)單位產(chǎn)品所用時間（小時）0.25H0.2H0.18H0.2H月出勤率96%98%96%98.5%生產(chǎn)單位產(chǎn)品綜合耗能（千瓦）1.51.41.01.2表二：第二階段生產(chǎn)實習相關指標企業(yè)熟練技工基本工作指標第一個月第二個月第三個月第四個月產(chǎn)品平均正品率99.5%98.7%99.5%99.2%客人投訴率0.15%0.1%0.1%0.05%生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用時間（小時）0.2H0.18H0.18H0.21H月出勤率98%99.1%99%99%生產(chǎn)單位產(chǎn)品綜合耗能（千瓦）1.21.31.21.22表三：企業(yè)熟練技工基本工作指標由以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，在學生校外實習的第一個階段，即“校企合作、工學結合”的

8、第一個階段，學生的各項生產(chǎn)實習指標明顯低于企業(yè)熟練技術工人的生產(chǎn)指標，但各項指標數(shù)據(jù)顯示，學生的綜合實踐技能逐漸趨近于企業(yè)熟練技工。這一階段的校企合作學生實習效果曲線如下圖： 效果 L3 第一階段實習效果曲線 時間對照表一和表二可以看出，從校企合作的第二階段中后期開始（第三個月），學生的各項生產(chǎn)實習指標均達到或超過企業(yè)熟練技術工人，特別是產(chǎn)品正品率及生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用時間（小時）兩項指標，有明顯的進步，且顯示出學生具有較系統(tǒng)的理論知識的優(yōu)勢；也說明了第一階段生產(chǎn)實習所起到的基礎作用。這一階段的校企合作學生實習效果曲線如下圖：效果 L2 L1 L3 0 Q P 時間L1:企業(yè)熟練技工生產(chǎn)效果曲線;

9、 L2:第二階段實習效果曲線; L3:企業(yè)員工標準工作效果直線對照第一階段學生實習效果曲線和第二階段學生實習效果曲線不難看出，雖然第一階段的生產(chǎn)實習效果明顯低于企業(yè)員工標準工作效果，但其生產(chǎn)效率的上升速度還是很快的。至第四個月實習結束時，實習效果曲線已非常接近與企業(yè)員工標準工作效果直線相切。這充分說明校外實習對提高學生綜合動手能力的重要作用。另外，第二階段學生實習效果曲線在點Q與企業(yè)員工標準工作效果直線相交，表明從點Q（約第二個月底）處開始學生的實際生產(chǎn)效果超越了企業(yè)員工標準工作效果。更為重要的是，曲線L2與L1相交于P，表明從點P（約第三個月中旬）開始學生的綜合生產(chǎn)實習效果已經(jīng)超越了企業(yè)熟練

10、技術工人的生產(chǎn)效果，達到了一個新的高度。3. 建立是否達到實習目標的責任追究機制和實習效果考核機制以保證“校企合作，工學結合”實踐教學模式的有效實施。 在校企合作，工學結合的第一個階段主要是尋求校企利益目標一致和建設穩(wěn)定的校外實習基地，修改實踐教學計劃并最終確定固定的實習時間，選擇經(jīng)驗豐富的校企實踐教師，制定本階段的實習項目，讓學生帶著任務進入生產(chǎn)崗位，嘗試復雜環(huán)境下的生產(chǎn)實習，實習過程中做好核心產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量控制；第二個階段主要是制定階梯式的實習實踐項目，明確項目目標，然后建立實習效果考核方式及標準，明確是否達到實習目標的責任追究機制。 另外，根據(jù)河南省人民政府關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見的規(guī)定，全面落實校企合作、工學結合的各項促進措施，保障學生實習過程中的各項指標的貫徹執(zhí)行。把實習效果考核結果以成績單的形式向學生傳達，考核不合格者，將按照沒有完成學習目標給予補考或重修。參考文獻：1張宏喜. 應用型本科人才培養(yǎng)方案制定的原則與實踐對安徽科技學院應用型本科教育的思考J. 安徽：