怎樣讓學生互相評改作文

1、怎樣讓學生互相評改作文？作文批改是作文教學的重要一環(huán)， 是教師了解作文教學取得怎樣效果的重 要判斷之一。 它有利于提高學生的寫作能力， 有利于加強學生的思想道德 修養(yǎng)，有助于開發(fā)學生的智力。 它是教師與學生在作文教學當中的一個重 要的交流平臺。精批細改的方法是教師批改作文的基本方式之一。這種批改方法對學 生的作文從內(nèi)容、 結構到語言、 卷面進行全面的細致的批改。 這種批改方 法對教師了解學生的作文實際水平也有極大的好處， 便于因材施教。但是， 這種批改方法如果運用不好， 也容易形成教師包辦代替， 影響學生寫作的 主動性和積極性。 針對這種情況， 采取各種形式的批改方法， 增強學生寫 作興趣就顯

2、得很有必要。葉圣陶先生說： “文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫 好?！闭Z文課程標準指出： “要重視引導學生在自我修改和互相修改的 過程中提高寫作能力。 ”二者目標都是一致的，都是強調(diào)學生的作文要讓 學生自己改。 所以，作文教學也應該培養(yǎng)學生自己修改作文的能力， 讓他 們用自己的雙手， 用自己的頭腦， 用自己的語言， 用自己的方式去體會批 改的樂趣， 從而在快樂中提高自己的作文水平。 同時它也可以為學生提供 互相學習的機會，培養(yǎng)他們認真負責的態(tài)度和團隊合作的精神。老師，仍然是作為組織者和引導者角色在活動中多給學生指導， 教給學生 批改的方法。在多年的教學實踐中，我摸索了這樣一種評

3、改作文的方法， 那就是： “自改互改點評 ”的作文教學法。一、自改要讓學生掌握修改作文的方法， 首先要讓學生明確該從哪些方面下手。 一 般說，修改作文應從兩個方面進行：一是文章的內(nèi)容，一是文章的形式。 內(nèi)容包括文章的思想觀點的斟酌和材料的提煉；形式包括文章結構的調(diào) 整、語言文字的推敲、標點符號的使用、書寫格式的規(guī)范等。要教給學生 一些自改的方法：第 1 步，要讓學生在通讀作文的基礎上， 對主題是否突出、 觀點是否鮮明、 選材是否典型、 結構是否合理、 層次是否清楚、 詳略是否得當?shù)攘鶄€方面 作出判斷，對要修改的文章有個總體認識。第 2 步是對字、詞、句、標點符號的運用等加以推敲，進行修改。同時

4、教給他們學會眉批的方法。 （眉批用來指出作文中局部的優(yōu)缺點， 寫 在作文頂端和旁端的批語。 它簡明扼要地指出作文中局部改動的地方作簡 要說明，提示作文中毛病所在。相當于我們對文章的點評），然后給自己 打上一個恰當?shù)姆謹?shù)。（之前，要把作文評分標準告訴學生。）、互改 互改作文， 是學生作文成果的一個展示。 把自己的作品交給學生， 這無疑 是一種小范圍發(fā)表文章的方法， 它滿足了同學的心理愿望， 無形中就調(diào)動 了學生的寫作興趣。 并且學生能繞有興趣的去讀同學的作文， 把自己的作 文與學生的作文進行一個很好的比較，因而，能集思廣益、取長補短，也 提高了學生的發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題的能力。 互改時

5、讓學生分成 若干小組， 每組指定一名組長負責， 大家人手一本作文， 要求每個學生對 每篇作文拿出具體的修改意見。 教師深入學生巡視， 學生有問題或有爭議 的作文，及時給予指導解決：互評時，也要注意：1、用眉批的方法找出同學文章中的優(yōu)點和不足之處。優(yōu)點包括：用詞、 造句、布局安排等，不足之處在原句上修改，并對此點評。然后總批。總 批用來指出全文的總的優(yōu)缺點， 寫在作文的最后。 它總結作文中突出的問 題，并指明今后努力的方向。 在總批中， 可對本文的語言表達， 構思安排、 中心立意等來進行評述， 也可寫一篇文章的讀后感等。 只要能夠表達自己 的對學生作文的評價、 感受就行， 并且總評盡量使學生的語

6、文水平突現(xiàn)出 來。然后打上分數(shù)。2、學生批閱時，要讓他們同學進行交流，如對作文的細節(jié)問題的探討、 對分數(shù)的質(zhì)疑等，互相交流，使學生面對面的研討作文，學他之長，補己 之短，在討論中互相提高自己。學生在自評、互評時，也可借鑒魏書生的評改作文的方法：（1）格式是否正確（2）卷面是否整潔（3）錯別字幾個（4）有幾處病句（5）標點符號有幾處明顯錯誤 以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經(jīng)過三、四篇文章的批改實踐， 就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了， 再一條一條地增加新的 要求。（6）看文章的中心是否鮮明、集中（7）看文章的選材這條批語提三點要求： 是否圍繞中心。 是否符合生活實際。 是否具 有

7、典型性。 這三點中最要緊的是第一點， 隨著作文水平的提高， 才提出選 材具有典型性的要求。（8）、看文章的結構也要寫清三點批語： 層次段落是否清晰。 過渡是否自然。 開頭和結 尾是否照應。（ 9）看表達方式主要看其是否符合文章體裁的要求， 記敘文以記敘為主， 說明文以說明為 主，議論文當然以議論為主。 除此之外， 還要看其是否符合作文指導的要 求。（ 10 ）看語言是否簡練、通順、準確在學生自評互評時，老師對學生還有要求：A、眉批不少于5處。B、總批不少于100字。（寫評語時，要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，先寫優(yōu)點， 再寫不足。對缺點、錯誤要注意措詞，提意見要具體，要重在鼓勵，讓同 學容易接受。）C、要有反思。（互改之后，作文交給作者本人。小作者要對自己的文章 再次修改，找出文章中最得意之處和敗筆之處，并說明理由。不少于 100 字）3、點評雖然教給了學生知識和方法，但在實際的操作中，由于學生的水平有限， 定然存在一些不足， 這就需要教師去發(fā)現(xiàn)總結。 學生自評互評后， 作文上 交，老師對學生作文進行審閱，并留下記錄。從中找出好中差三類文章， 在班級讀出來， 師生共同評析。 把學生作文中的共性問題， 有針對性地指 出來，并且及時提出解決問題的辦法。 在講評過程中， 要尊重學生的勞動 成果，多肯定學生批改的成績， 讓學生意識到自身存在的不足， 以便糾正。 同時教師對自