班主任論文：如何解決青春期學生逆反心理的問習題

1、班主任論文：如何解決青春期學生逆反心理的問習題班主任論文：如何解決青春期學生逆反心理的問習題摘要：班主任是一個班級的教育者和組織者，關心和愛護學生，體察每一個學生的心理狀態(tài)， 幫助他們解決實際困難， 培養(yǎng)安康的心理素質(zhì)， 便成為班主任義不容辭的責任。 而處于青春期的學生在心理和生理方面正逐步成熟， 有自己的獨立見解， 并渴望得到大人的尊重和認可。 但又由于本身知識和經(jīng)驗的限制， 對待事物往往缺乏足夠的認識，在強烈自尊心和四周環(huán)境的作用下， 容易產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象。 因此解決學生的逆反心理問習題， 使師生感情更加和和諧， 建立和諧的班集體，讓每個學生安康成長，就成為每個班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。關

2、鍵詞：逆反心理自尊了解疏導和諧激發(fā)逆反心理， 又稱逆向心理或?qū)剐睦恚?是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方采取相反態(tài)度和言行的一種心理現(xiàn)象。自尊，羅杰夫稱之為積極的自我關注， 是我們對本身價值的評價， 也是馬斯洛需求層次的重要內(nèi)容。處在青春期的學生，生理和心理正逐步成熟，使他們對本身價值有了新的認識，渴望得到別人，特別是大人的認可，產(chǎn)生強烈的自尊意識，不再像以前那樣聽話，對生活有了自己的見解，有了自己的機密， 因而我們通常稱這個時期為學生的心理斷乳期， 在這個時期， 也正是學生容易產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的時期。 比如， 在學習上，上課發(fā)言少了，作業(yè)很潦草，有的學生甚至早戀，沉迷網(wǎng)吧等，荒廢學業(yè)。

3、總之，家長和教師要求去做的事不愿意去做，不讓去做的事卻偏偏去做， 凡事我行我素， 追求個性， 這些都是學生逆反心理的表現(xiàn)，也是班主任做好班級管理工作必須面對和解決的問習題， 這也就需要班主任充分了解學生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因， 了解青春期學生的心理特點和研究解決問習題的方法。一學生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因。(1) 社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感?，F(xiàn)在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的一代” ，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂， 擔憂他們的自立能力， 擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任。不可否認， 當今的孩子確實存在著社會經(jīng)驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成

4、這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學校、社會對這些孩子關愛太多，總認為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養(yǎng)。可以說，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子， 而在于我們的社會和家庭， 在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理開展的客觀規(guī)律。(2) 隨著我國改革開放的不斷* ， 帶來人們生活方式的多元化、 思想觀念的多元化、 思維方式的多元化， 而處于成長期的學生對各種生活方式、 各種思想觀念缺乏正確分析能力， 往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的資產(chǎn)階級生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿，這時就往往與傳統(tǒng)的教師、家長的思想產(chǎn)生諸多沖

5、突， 假如這時教師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦?。?3）由于社會開展的過程中，出現(xiàn)了貧富差距拉大等許多不平等的社會問習題， 生活環(huán)境的不同也會影響學生的心理狀態(tài)， 還有學生價值觀的形成。一些來自貧困家庭的學生，比如農(nóng)民工的孩子們，他們在心理上容易產(chǎn)生巨大的落差， 形成比較偏激的心理狀態(tài)， 這樣的學生尤其需要教師的關愛和細心教育。三青春期學生心理的特點（ 1）獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡獨樹一幟，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。(2) 好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲

6、。 尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃重的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理， 從而到達吸引更多的青少年去觀看的目的。(3) 對立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會對他的觀點、行為持否定態(tài)度。 比如教師對后進學生總是批評， 后進學生就可能對教師說的話都聽不進去而產(chǎn)生逆反情緒。(4) 偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問習題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。四逆反心理的危害逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活潑、 自立自主意識增強的表現(xiàn)， 但它畢竟是一種不安康的反常心理。 假

7、如一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣， 最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求， 嚴重阻礙一個人的安康成長，因此必須引起家長和教師的高度重視。五 班主任應如何正確對待學生的情感障礙及行為障礙等， 給予學生及時的心理疏導( 2)營造互愛的班級人際關系。馬克思曾經(jīng)指出： “人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人” 。青春期的學生容易出現(xiàn)逆反的心理，我行我素， 不喜歡受人管束， 不喜歡受學校管理辦法約束自己的行為， 這時，營造一種互愛的班級人際關系便變得尤其重要。 班主任可以通過與班干或全班同學商量，舉行一些有意義的集體活動，如籃球賽，聯(lián)歡晚會，

8、旅游，還可以是學習或生活方面的互助活動等，增進師生、學生間的思想交流，增強學生的集體觀念，同時要處理好學生間的矛盾，營造和諧的班級人際關系，從而形成和諧、民主、上進情感氣氛，這有利于培養(yǎng)學生安康的心理素質(zhì)。（ 3） 激發(fā)學生的學習動機， 建立自尊和責任感。 處于青春期的學生，特別是有明顯逆反心理的學生， 看問習題容易缺乏理性， 喜歡我行我素，家長教師要求做的事不好好做，不讓做的事卻偏偏去做，這經(jīng)常表現(xiàn)在學習上。 當然， 這與家長教師過高的要求和學生的厭學情緒有一定關系。因此，讓學生知道學習的重要性，激發(fā)學生的學習動機，便成為班主任工作中的重要內(nèi)容。學習動機從動機指向或興趣來源可以分為內(nèi)在動機和

9、外在動機。 內(nèi)在動機一般定義為由活動自己的興趣引起的動機， 能夠持續(xù)地產(chǎn)生作用，并很少給學生帶來心理壓力和焦慮，能夠在沒有負面影響的情況下，促使學生去努力學習。 而外在動機興趣指向或強化來源于外界的獎勵，包括分數(shù)、名次和家長教師的鼓勵等。為了激發(fā)學生的學習動機，可以嘗試以下方法：1，讓學生從學習活動過程中感受學習的積極意義，并在此過程中形成自我的內(nèi)在價值體驗， 能夠?qū)ψ约旱恼J知活動感興趣， 能夠為自己的進步而激動。因此，班主任應該在班上建立班級獎勵管理辦法，創(chuàng)造良好的學習氣氛。比如：A,獎勵卡。指當學生在班級上有優(yōu)異表現(xiàn)時， 教師可以頒發(fā)獎勵卡以資鼓勵。 獎勵卡的獎賞管理辦法應完整建立，例如幾

10、張獎勵卡可以換何獎勵等。班主任在獎勵卡上面，應以學生最喜歡的圖樣或以拼圖方式設計。B,閱讀獎。班主任應該鼓勵學生閱讀各種各樣的有益書籍， 假如學生閱讀完固定書籍的話， 就頒發(fā)該獎。C,進步獎。用以獎勵那些在學習上獲得一定程度進步的學 生。D,文學獎。用來獎勵在寫作方面到達預定數(shù)目，也可以是在其它報刊上發(fā)表過文章的學生。E,互助獎。在班級活動中，應當鼓勵 學生學會互相幫助， 尤其要幫助那些家庭條件不好， 學習基礎較差的學生。F ,孝敬獎。是讓學生學會替別人著想，明白父母的用心良苦。2,積極幫助學習或生活上有困難的學生。A,建立學生的學習檔案 充分了解學生的學習動態(tài)。B ,主動找學生談話，了解他們學習或生活方面的困難， 幫助他們及時解決困難， 并引導學生以積極歸因替代消極歸因。C,成立以班干為核心的學生互助小組，負責向其他同學搜集和推薦好的學習方法， 幫助學習和生活上需要幫助的學生， 對那 些來自貧困地區(qū)的學生， 更要以主動友好的方式對待他們， 讓他們感覺到班級體的溫暖?？傊?，逆反心理在正處