全等三角形邊角邊說課稿

1、全等三角形邊角邊說課稿各位領導，老師：大家下午好！今天我說課的題目是人教版八年級數學上冊第12章 全等三角形第2節(jié)課時全等三角形的判定方法邊角邊。下面，我將從教材分析、教學目標分析、教法學法分析及教學過程等幾個方面對本課的設計進行說明。一、 教材分析(說教材)：1、 教材所處的地位和作用；本節(jié)在知識結構上，它是同學們在學習了三角形有關要素、全等三角形的概念的學習以及學習第一種識別方法“SSS”的基礎上，進一步學習三角形全等的判定方法，為后續(xù)的學習內容奠定了基礎，是初中數學的重要內容。在能力培養(yǎng)上，無論是動手操作能力，還是分析問題、解決問題的能力，都可在都可在全等三角形的教學中得以培養(yǎng)和提高。利

2、用全等三角形可以證明線段相等、角相等，學好全等三角形對平行四邊形的學習打下良好的基礎，因此，全等三角形的教學對以后的學習是至關關重要的。2、 教學目標：（1） 探索并正確理解“SAS”的判定方法。（2） 學生會用邊角邊判定方法證明三角形全等。（3） 了解“SAS”不能作為兩個三角形全等的條件。3、 教學重點、難點；本著課程目標，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。教學重點：理解邊角邊判定方法，并能利用它證明線段相等和角相等。教學難點：如何引導學生探索發(fā)現(xiàn)邊角邊判定方法并能靈活運用。下面為了講清重點和難點，使學生達到本節(jié)課的教學目標，我再從教法和學法上談談。二、 教學策略（說教

3、法）：1、 教學手段；根據本節(jié)課的教學特點和學生的實際情況；本節(jié)課我采用“創(chuàng)設問題情境-自主探索-發(fā)現(xiàn)歸納-運用與拓展”來展開，并用多媒體輔助教學演示，在探索三角形全等判定方法“邊角邊”的過程中，不是簡單的讓學生去記住課本上給出的判別方法，而是讓學生通過動手操作經歷知識形成，從而調動、引導學生發(fā)現(xiàn)三角形全等的判定方法，給學生創(chuàng)設自主探索、合作探究、獨立獲取知識的機會，進而讓學生更好的理解和掌握三角形全等的判定方法，教師給予充分肯定，通過本節(jié)課的教學，讓學生學會自己探索知識，發(fā)現(xiàn)掌握，主動探取知識的能力。逐步養(yǎng)成通過合作交流形成勇于探索的意識，從而養(yǎng)成尊重客觀事實和形成質疑的習慣。2、 教學方法

4、： 明確探究方向，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生明白數學來源于生活，服務于生活。使學生都能獲得學習數學的興趣和熱情，體現(xiàn)了新課程標準“學生是數學學習的主人”的理念。引導學生與他人合作交流，取長補短，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、 學情分析： 我們都知道數學是一門培養(yǎng)人的邏輯思維能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生知其然，還要知其所以然。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識解決實際問題方法的思維過程。四、 教學過程：1、 情景導入設計意圖：激發(fā)學生探究欲望，引起有意注意。引導學生主動思考和聯(lián)想，聯(lián)系生活實際。2、 自主探究 已知兩條邊和它們的夾角畫三角形（四人一組）。把你畫的三角形與其他同學畫的三角形進行比較，所有的三角形都全等嗎？3、 讓學生自己得出邊角邊判定方法的內容。 設計意圖：讓學生規(guī)范的動手作圖，通過觀察、比較、探索歸納出結論的過程，體驗到學習數學的成就感。從而有意識的培養(yǎng)學生的探索精神和探索能力，把自主探索的權力還給學生，培養(yǎng)觀察分析概括能力。4、例題講解：通過做例題總結出求證解題的基本步驟。5、思考：如果兩個三角形的兩邊和其中一邊的對角對應相等，那么這兩個三角形全等嗎？（我通過一個演示實驗讓學生理解，兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形不一定全等