《探究物質(zhì)的密度》說課稿

1、 5.2探究物質(zhì)的密度說課稿 李樹芳 1、 教材分析： 本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊的第五章第2節(jié)，本節(jié)課內(nèi)容包括兩部分：一是通過測量和比較，探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系；二是建立密度的概念，學(xué)習(xí)密度的定義、公式和單位。從知識角度說，密度的概念是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也為八年級下冊的液體壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從過程和方法的角度看，本節(jié)課是典型的科學(xué)探究，在此過程中運(yùn)用的數(shù)據(jù)分析方法和利用比值來定義物理量的方法，是后面學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的方法。所以，不管從知識還是從過程和方法方面說，本節(jié)課都具有重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)(一）知識與技能：（1）理解密度的定義、公式和單位。（2）會(huì)進(jìn)行密度單

2、位的換算。（二）過程與方法：（1）通過實(shí)驗(yàn)、測量、計(jì)算、分析和比較，發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是相同的，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是不同的。（2）經(jīng)歷密度概念建立的過程，領(lǐng)會(huì)用比值定義物理量的方法。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成討論、交流和互相合作的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷建立密度概念的實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)會(huì)比值定義物理量的方法；理解密度的定義、公式和單位。教學(xué)難點(diǎn)：密度是物質(zhì)的一種特性及正確理解密度公式是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。三、學(xué)情分析 初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)已初步掌握了利用天平測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手

3、操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對密度概念的理解。四、教學(xué)方法 由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法。 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立

4、密度的概念。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一)引入新課1、比較質(zhì)量大小：（1）大小相同的鐵塊和鋁塊（2）質(zhì)量相同的鐵塊和木塊（3）大小、質(zhì)量都不同的鐵塊、鋁塊 引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量與體積關(guān)系的猜想（二）新課教學(xué)1、探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系提出問題提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？猜想與假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生對上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路如下：選擇研究對象：取木塊、鋁塊、銅塊為研究對象選擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選擇哪些測量工

5、具實(shí)驗(yàn)過程安排：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 將實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)大組：分別用大小不同大的立方體木塊、鋁塊、銅塊做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)對象，討論出實(shí)驗(yàn)方案并行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在學(xué)案設(shè)計(jì)的表格中，并各組進(jìn)行交流討論。分析與論證組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規(guī)律。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是一定的。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不同組進(jìn)行分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是不同的。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：不同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一

6、種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值叫做這種物質(zhì)的密度。評估 “鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學(xué)？2、 密度公式與密度單位對于密度公式和單位的認(rèn)識，教師讓學(xué)生通過閱讀課本方式，來自己得出密度公式和密度單位。要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。通過質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識到密度國際單位是 kg/m3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系（4）為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)密度是物質(zhì)本身的特性，強(qiáng)化對密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問題：一桶水和一滴水哪個(gè)密度大？將鐵塊壓成鐵餅，

7、鐵的密度變大還是變??？通過討論，學(xué)生要認(rèn)識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)。（三）自主歸納，評價(jià)小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。針對本課內(nèi)容進(jìn)行分層次的反饋練習(xí)。教師進(jìn)行巡視，收集問題，及時(shí)點(diǎn)評。六、教學(xué)反思 由于時(shí)間問題，在重難點(diǎn)“探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測出一種規(guī)則物體的體積、質(zhì)量及比值，得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，再與其它小組進(jìn)

8、行交流得到不同物質(zhì)質(zhì)量與體積比值不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了交流。在建立密度概念的過程中，注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。 不足之處：1、根據(jù)學(xué)生能力考慮時(shí)間不足，只讓學(xué)生測量規(guī)則固體的質(zhì)量與體積比值，沒有做液體和不規(guī)則固體的，是一個(gè)缺憾。在后面學(xué)習(xí)中再進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生