在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用新課程理念淺談_5

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用新課程理念淺談 新課程理念就是全面慣徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的教學(xué)理念。1新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2新課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普遍性、開放性、發(fā)展性，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展。并以實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神為核心。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用新課程理念是非常必要的，因為舊的課堂教學(xué)只注重知識的獲取，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)生

2、智力的開發(fā)。新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)生智力的開發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生的積極性。 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，分析解決實際問題和走向社會與他人交流合作的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用新課程理念也存在著誤區(qū)，有的流于形式，表面熱鬧，沒有實質(zhì)性的效果。下面淺談怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用新課程理念。 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過假如一個老師想用知識去啟導(dǎo)一個葬身在無知之中的學(xué)生，他便先得激起學(xué)生的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識這樣的名言，3而常言道“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的欲望，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以老師在課堂教學(xué)時

3、，應(yīng)用學(xué)生喜愛的動畫、故事和有趣的情景畫面，配上優(yōu)美的音樂，制作成多媒體課件等來引入新課，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，老師可以用課件展示這樣一個情景故事：四個同學(xué)積極參加勞動的場面，在烈日當(dāng)頭，饑渴交加的時候，一位老爺爺為了獎勵這些勤勞的同學(xué)，拿出了一個大西瓜。讓學(xué)生想辦法分給同學(xué)四人，引入分?jǐn)?shù)的教學(xué)。這個情節(jié)的設(shè)計，接近現(xiàn)實生活，學(xué)生非常高興，體現(xiàn)了學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、動手實踐自主探究合作交流 動手實踐是讓學(xué)生對事物摸一摸，感知事物的形態(tài)；量一量，知道事物的長度、大小、輕重；擺一擺，知道事物的數(shù)量；折一折，觀察事物的形態(tài)變化；畫一畫，描繪出事物形狀；算

4、一算，知道事物的結(jié)果。在操作中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程。有人說過，兒童的智力發(fā)展重在手上，所以動手能促進學(xué)生智力的開發(fā)，在動手中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，而一切科學(xué)發(fā)明離不開動手實踐。在教學(xué)“三角形特性”時，老師可以讓學(xué)生自己去摸一摸三角形的邊、頂點、角，用手觸摸出它的形態(tài)，建立事物的表象，感知三角形的形狀。然后叫學(xué)生拿出工具，制作一個三角形，將這個三角形用手拉一拉，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形具有“穩(wěn)定性”。通過學(xué)生不停的動手操作，學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 人的內(nèi)心有一種很強烈的需求，即總想自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈

5、。4自主探究就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，然后解決數(shù)學(xué)問題。通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生探究的思維模式，使學(xué)生養(yǎng)成探究新事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于探究的良好思維品質(zhì)。學(xué)生的探究能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式之一，探究學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方法。探究學(xué)習(xí)的意義是通過學(xué)生探索世界的經(jīng)歷和獲取知識的體驗，使學(xué)生掌握解決問題的科學(xué)方法和認(rèn)識事物的科學(xué)觀念，在探索中獲得快樂，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生充分自主探索，復(fù)習(xí)三角形有三條邊、三個頂點、三個角的特征之后,告訴學(xué)生這堂課探索三角形內(nèi)角和的度數(shù)，你知道

6、三角形內(nèi)角的和一共是多少嗎？自己能不能探索出三角形內(nèi)角和是多少度？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，他們用自己的方法解決問題。有的用量角器量；有的把三角形剪下拼在一起，拼成一個平角，從而探究出三角形的內(nèi)角和是180度。這樣全班每一個同學(xué)都感受到通過自己的探究獲得成功的快樂。合作交流，主要是指學(xué)生之間的知識信息交流。學(xué)生之間是相互平等的，他們之間存在著和諧民主的關(guān)系，學(xué)生有共同的語言，他們相處時無拘無束，相互間能爭先發(fā)言、勇于置疑、敢于猜想，能展開他們想象的翅膀。合作交流的目的是互相學(xué)習(xí)，相互促進，共同提高，發(fā)揮集體的智慧。還能使學(xué)生與別人交流、和諧共處。在合作交流時，要注意合作的實效性，避免只有個別學(xué)生發(fā)言

7、的現(xiàn)象。合作交流還要注意合作的必要性，抓住合作的恰當(dāng)時機，當(dāng)個體學(xué)習(xí)有困難時，才有必要進行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)“平行四邊形的面積”中，學(xué)生已經(jīng)通過動手實踐把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀?jīng)學(xué)過面積計算的長方形后，老師可以設(shè)置懸念，向?qū)W生提出問題：平行四邊形的面積計算公式與長方形的有什么聯(lián)系？學(xué)生普遍回答不上來，這樣學(xué)生個體學(xué)習(xí)有困難時，老師抓住這個機會說：拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？請同學(xué)們小組合作，聯(lián)系前面數(shù)方格的方法，在小組中去試驗一下。通過小組合作發(fā)現(xiàn)，拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等，最后得出平行四邊形的面積=底高。這樣的合作學(xué)習(xí)

8、收到了合作的實效，體現(xiàn)了合作的意義。在此過程中，教師做到三 “不”，即學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡量提供機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。5三、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一就是通過解決問題使學(xué)生獲得適應(yīng)社會所需的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得運用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。6數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將所學(xué)知識運用于生活，解決生活中的實際問題，這樣就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重大意義。在教學(xué)中，把抽象事例轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活的具體事例，使學(xué)生便于理解，學(xué)生

9、學(xué)習(xí)起來也有興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感。在一年級的教學(xué)內(nèi)容“位置”中，教材呈現(xiàn)的主題圖是每排有名學(xué)生，每列有名學(xué)生，要求學(xué)生說出其中每一位同學(xué)所在幾排幾列。如果讓剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，通過圖形觀察，說出每位學(xué)生在幾排幾列太抽象，學(xué)生的方位也把握不準(zhǔn)確。在教學(xué)這一課時，老師就可以就地取材，利用教室資源，例如：老師讓同學(xué)們找出某位同學(xué)在教室的幾排幾列，然后要每一位同學(xué)找出自己所在的幾排幾列，這樣就把抽象變得具體形象了，將所學(xué)知識放入具體的生活環(huán)境中去，學(xué)生容易理解，便于學(xué)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。四、體現(xiàn)課堂的開放性 體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開放性，就要改變枯燥、

10、單調(diào)、封閉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。開放式教學(xué)能挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷思維方式的多樣化。而這要取決于教師是否有的放矢地進行引導(dǎo)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件實現(xiàn)知識讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己去歸納的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生探索、創(chuàng)造的需求。7數(shù)學(xué)課堂的開放性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一是要開放教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)內(nèi)容就是注重學(xué)科之間，知識之間的整合，將各學(xué)科知識融入數(shù)學(xué)課堂，促進小學(xué)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。在教學(xué)三年級的“時、分、秒”一課時就可以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，老師可以讓學(xué)生體驗一下一分鐘的時間有多長

11、，讓學(xué)生去做自己喜歡的事情：有的拍小皮球、有的輕聲唱歌、有的跳舞、有的畫漫畫、有的讀書他們體驗一下一分鐘有多長。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將體育、音樂、美術(shù)等知識融入數(shù)學(xué)課堂，促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生談一談體驗的感想，一寸光陰一寸金，我們一定要珍惜寶貴的時間，爭分奪秒，努力學(xué)習(xí)，為祖國做貢獻，提高學(xué)生的道德情操。 二是開放學(xué)習(xí)空間和時間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不要局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生走出狹窄的教室，超越課堂時間的限制，到課堂外去測量、計算。還可以通過家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鼓勵參加課外活動。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生思維活動通過數(shù)學(xué)活動才能被激活，放射出創(chuàng)新的火花。在新課程引導(dǎo)

12、下，數(shù)學(xué)內(nèi)容含有社會實踐和現(xiàn)實意義。比如教學(xué)四年級的“統(tǒng)計”時，老師可以在教學(xué)前讓學(xué)生去調(diào)查統(tǒng)計文具的價格、天氣情況等，將這些統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，在課堂上展示，小組相互交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的興趣，提高了解決生活實際問題的能力，學(xué)習(xí)空間的開放，促進學(xué)生能力的發(fā)展。三是數(shù)學(xué)問題的開放，每堂數(shù)學(xué)課都會有很多數(shù)學(xué)問題，但有的數(shù)學(xué)問題沒有思考的價值。數(shù)學(xué)問題的提出，要讓學(xué)生有思考的余地，要能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展，能力的提高，而且鼓勵學(xué)生主動提出他們自己的問題。在學(xué)習(xí)類似 “可能性”這樣的課程時，老師可以提問：為什么拋硬幣出現(xiàn)正面和反面的可能性是相同的？這個問題富有思考性。學(xué)生在拋硬幣時，出現(xiàn)正面和反面的

13、可能性往往不相等，有時結(jié)果相差很遠，這樣就給學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，學(xué)生帶著這個問題去實驗和發(fā)現(xiàn)。拋的次數(shù)越多，出現(xiàn)正面和反面相等的結(jié)果就越接近。這樣有利于鼓勵學(xué)生去探索和試驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是新時期每位數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不同于成人一樣的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)新意識體現(xiàn)在學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、與別人不同等方面。也就是說，只要有創(chuàng)意，就體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角

14、度去理解問題。8在教學(xué)中讓學(xué)生用科學(xué)的方法去認(rèn)識事物，分析問題，勇于猜想，敢于發(fā)表自己的見解，允許犯錯。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有關(guān)圖形之間相互轉(zhuǎn)換的問題，比如將一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，比如將兩個三角形轉(zhuǎn)換成一個平行四邊形等在轉(zhuǎn)換過程中老師可以讓學(xué)生大膽猜想，動手探究，用自己喜歡的方法進行操作轉(zhuǎn)化。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，給學(xué)生搭建一個創(chuàng)新的平臺，使人人有表現(xiàn)才能的機會，經(jīng)過多種方法的轉(zhuǎn)化過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 在鼓勵學(xué)生多種方法解答一題的過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：例如修一條公路480米，前2天修了40米，照這樣修下去，修完這條公路還要多少天？學(xué)生解答的方法可能有：方法一：480（

15、402）2方法二：240（48040）方法三：（48040）（402）方法四：（48040）22方法五：（48040）402通過學(xué)生思考多種解法，挖掘了學(xué)生的潛能，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生求變、求異，多角度思考問題，為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生充分展示自我，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 六、讓學(xué)生經(jīng)歷體驗學(xué)習(xí)過程 促進人們心理發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童特有的實踐活動形式。所以讓學(xué)生在“玩”中體驗抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有必要的。9學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身體驗。老師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者。在教學(xué)

16、活動中，老師要走下講臺，與學(xué)生融為一體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，老師與學(xué)生是互補關(guān)系。新課程理念強調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗，通過對事物發(fā)生、發(fā)展變化的經(jīng)歷、體驗，來獲取對事物的感知、理解。從而在經(jīng)歷、體驗過程中建立數(shù)感，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，達到獲得知識信息的目的。 在“分?jǐn)?shù)的意義”這樣重要概念的教學(xué)內(nèi)容中，就可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷，比如把一個蘋果平均分成4份，把一個月餅平均分成6份，把一張紙平均分成很多份。通過學(xué)生把一個物體平均分成若干份的過程中，經(jīng)歷事物的轉(zhuǎn)化過程，為建立分?jǐn)?shù)意義的概念打下基礎(chǔ)，達到對分?jǐn)?shù)意義的深刻理解。而在二年級下冊“克和千克”這樣接近生活實際的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生更多體驗，一克有多重，一千克有多重。在教學(xué)時，讓學(xué)生用手掂一掂，一?；ㄉù蠹s是一克）有多重。一袋1千克的白糖有多重。要求學(xué)生說出生活中1千克的物體。通過體驗，幫助學(xué)生建立1克和千克重量的表象，達到對1克和1千克的理解和記憶。通過體驗學(xué)習(xí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的具體問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣, 10 又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到培養(yǎng)和提高。 作為新時期的教師，應(yīng)該積極、合理運用新課程理念，實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)時面向全體學(xué)生，人人動手操作，個個動腦