教學設計周桂麗10.21

1、梅花魂教學設計學習目標：1.認讀12個生字，理解“氣節(jié)”“秉性”等詞的含義；會寫“魂、幽”等字。2.讀通課文，學用抓關鍵詞提煉小標題，并用串聯(lián)段意法概括課文主要內(nèi)容。3.抓住關鍵詞句品讀“珍愛梅圖”“贈送梅圖”，體會華僑老人眷戀祖國的情感，并正確、流利、有感情地朗讀。教學重點:引導學生整體把握課文內(nèi)容，圍繞重點事例體會人物的思想感情。教學難點：學習借物喻人、敘事抒情表達方法教學準備：教學課件、板貼內(nèi)容，學生借助預學單預習課文。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課師：在三年級的的時候，我們學過十二月花序歌，還記得嗎？師：百花之中，（板書梅花）梅花是最受咱們中國人所喜愛的，也是我們的國花。你見到過梅花

2、嗎？（出示梅花圖）我們一起來欣賞一下吧。 師：梅花，自古以來就受到了我國無數(shù)文人墨客的喜愛贊美，這是為什么呢？這節(jié)課，讓我們一起走進22梅花魂，走近一位愛梅的老人。師：（板書魂）魂是本節(jié)課要求會寫的字，伸出小手來，與老師一起寫?；晔鞘裁匆馑?？你來說，對（迷信的人指能離開人的肉體而存在的）魂在這兒也是這個意思嗎？相信，隨著對課文的學習，你將會有新的理解。二、檢查預習，悟用具體事例抒情。1.認讀生字師：課前老師已經(jīng)布置了同學們預習課文，下面我們來檢查一下預習情況，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？師：誰愿意當小老師來領大家讀一讀？重點強調(diào):玷污、抹凈、分外、稀罕、秉性、華僑（理解華僑）師：打亂順序指讀。看來字

3、詞難不倒大家。2.指導寫幽師：“幽”字筆順你會寫嗎？你來說說看。請看大屏幕！怎樣寫好幽字呢？你想提醒同學們什么？請同學們伸出手和老師一起寫。請你在學習單上寫一個漂亮的幽字。請同學們抬頭看這位同學寫的怎么樣，誰來給她評一評？請同學們按照咱們剛才說的幾點再來寫一個。寫完后自已評價一下，書寫正確可得一星，占格布局合理可得一星。3.概括事件（1）師：下面請快速瀏覽課文，結合預習再次梳理一下：作者回憶了外祖父的哪幾件事？（2）師：請一位同學來交流一下。我們抓住關鍵詞概括小標題，引導概括并板貼五件事。（3）師小結：把長文讀薄是一種能力，我們用抓住關鍵詞提煉小標題的方式概括出五件事，并用思維導圖清晰地呈現(xiàn)出

4、來。把這五件事按順序串聯(lián)起來，就是本文的主要內(nèi)容了。請同學們先自己說一說，誰來說給大家聽聽？4.學生質疑1：學貴有疑，預習中，你針對課題、內(nèi)容等提出哪些不懂的問題？（23生）三、研讀梅花事例，品味語言表達方式師：你們的問題是本課的重點難點，下面帶著這些問題再次走進課文。外祖父洪鏡湖先生是晚清的舉人，晚清的一位名人曾贈送他一幅墨梅，老人視為至寶。（1） 愛梅圖1.師：下面請同學們默讀第三自然段，圈畫、批注體現(xiàn)外祖父珍愛梅圖的詞句。師：哪個字或詞語最能讓你感受到外祖父對梅花的愛？圈出這樣的字詞并在旁邊寫上你的感受。2全班交流。（教師根據(jù)學生回答，相機出示有關句段，并適時進行朗讀指導）預設第三段a“

5、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！蹦闶菑哪男┰~感受到外祖父愛梅？說說理由。（“分外珍惜、不甚留意“一對反義詞寫出了祖父對梅花圖的情有獨鐘）朗讀指導：讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”!b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。你找到了哪些句子？生交流“訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。師相機引導用上“輕輕”“慢慢”有什么好處？小心翼翼

6、地刮，慢慢地專心致志地抹。在老人眼里，這仿佛不是一幅畫，而是一件稀世珍寶。還有哪些句子體現(xiàn)了外祖父對梅花的喜愛？讀讀外祖父訓斥我的話?！坝柍狻笔鞘裁匆馑?？如果現(xiàn)在你就是外祖父，你會怎么訓斥媽媽？這是反問句，如果改成陳述句怎么改？有什么不一樣的感受？是啊，最喜愛的墨梅圖弄臟了怎會不生氣？一起讀。相機指導朗讀。訓斥愈嚴厲，愛的愈深。c你還從哪特別感受到外祖父對梅花的喜愛？一句話，一個詞都可以。（引導學生扣住“分外、頓時、拉下臉”等關鍵詞體會人物的情感。）通過動作、語言的描寫，抓住關鍵詞使外祖父的喜愛之情栩栩如生的展現(xiàn)在我們面前很會讀書??！帶上對梅花的喜愛再讀。（二）送梅圖1.師：看到慈祥的外祖父大

7、發(fā)脾氣，作者我小小的心里什么感受？一枝畫梅，有什么稀罕的呢？這也是我們同學心中的疑惑，帶著這個問題，自由讀12、13自然段，圈畫關鍵詞句。2.學生自學。3.交流：師相機點撥，品味梅花魂民族魂赤子魂（1） 梅花魂：這梅花，是我們中國最有名的花。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！師：外祖父為什么那樣喜愛梅花？誰來交流一下你的想法。學生交流。師：作者是運用什么方法寫出梅花品格的呢？對比讀，兩個句子在表達方法上有什么不同？哪個更好些？出示句子：她卻不一樣，愈是得愈精神、愈秀氣。它卻不一樣，就是寒冷、花也開得漂亮。生交流。師：精神、秀氣，道出了外祖父對梅花的喜愛和贊美。前兩個愈，道出梅花開放的環(huán)境極其

8、嚴寒，后兩個愈字，寫出梅花傲霜斗雪的錚錚鐵骨。這段話中還有一個句子，也用了擬人的方法，快速找出來。師：這就是梅花。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?。ǔ鍪久穲D）師：隆冬到來時，百花跡已絕。她卻不一樣，愈是愈是，花開得愈愈她是最有師：誰想再挑戰(zhàn)自已，再來讀讀這段話？指一生讀，師：真是紅梅不屈服，樹樹立風雪，這就是梅花。學到這兒，你認為課題梅花魂的魂，是什么意思？出示字典解釋。梅花的精神稱為梅花魂，教師的精神可以稱之為軍人的精神叫（2） 民族魂師：外祖父喜愛贊美的僅僅是梅花的精神嗎？他更是在贊美誰？指一生回答。出示：幾千年來，我們中華低頭折節(jié)。師：有氣節(jié)，在文中指什么呢？指生回答。你能讀出頂天立地的氣節(jié)

9、嗎？指一生讀。師：想想，我們中國出了哪些有氣節(jié)的人物？學生交流。師：國難當頭，文天祥被囚禁多年，誓不投降，寫下了千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！编囀啦?，指揮致遠艦英勇抗敵，最終為國捐軀。這就是不肯低頭折節(jié)、頂天立地的人。指一生讀：他們不管從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：面對磨難，司馬遷忍辱負重，十六年如一日，著成史記；面對屈辱，朱自清身患重病，寧可餓死不吃美國救濟糧。這就是不肯低頭折節(jié)、頂天立地的人。出示：他們不管從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。指一男生讀，師引讀：幾千年來，我們中國出了許多這樣有氣節(jié)的人物，他們不管齊讀，教師小結：這些頂天立地、不肯低頭折節(jié)的中國人就是外祖父

10、心中的梅花啊，作者借梅花來贊揚中華民族有氣節(jié)的人物，這種寫法叫借物喻人。師：學到這兒，你認為課題梅花魂，還僅僅是梅花的精神？這些具有梅花精神的民族英雄們身上所折射出來的正是我們中華民族的精神，可以稱之為民族魂。（板貼）（3） 赤子魂出示： “一個中國人，無論”，師：外祖父雖然一直漂泊他鄉(xiāng)，但他始終銘記：一個中國人。從我兩周歲起，外祖父便常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩送詞。每當讀到生朗讀。師：當我問“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟師：你從這兩次哭中，又體會到了什么？師：這是思鄉(xiāng)的淚，這是有家不能回的無奈的淚！作者借兩次落淚直接表達外祖父的思鄉(xiāng)情。在我回國前，外祖父為什么把自己珍愛的梅圖送我？船快開了，他為什么又親自上船送我一塊“雪白細亞麻布上繡著血色梅花”的手絹？學生交流。師：作者在原文中這樣寫到：當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩模M止是我慈愛的外祖父珍藏的一幅丹青、幾朵血梅，我?guī)ё叩?，是一顆異國華僑老人的赤子之心哪！梅花，美麗的赤子之魂??！師：梅花魂，是梅花的精神，也是我們的中華民族的精神，更是外祖父的愛國思鄉(xiāng)情，是像外公一樣漂泊海外的游子們的赤子之魂?。。ò遒N：赤子魂）四、情感升華，拓展延伸閱讀1.情感升華引讀最后一段：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這2.知借梅敘事抒情師：在外祖父心中，鄉(xiāng)愁是那凌寒傲