小學(xué)語文《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課標小學(xué)語文姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。3、了解課文主要內(nèi)容。4、能按自學(xué)提示的內(nèi)容來理解課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個叫笑源的人，他和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。3、出示課題12 姥姥的剪紙（齊讀課題）二、出示本課時學(xué)習(xí)目標。三、檢查預(yù)習(xí)情況：1、各小組準備

2、5分鐘：學(xué)生大聲自由朗讀課文。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞不認識或哪個句子還讀不好，及時找對子幫助。2、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利。師：時間到。小組4號比一比，看哪個小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。（還有感情表達不當?shù)木?、段如標點符號、提示語等老師要直接評價）師：（讀得不好時）指出錯誤后，師鼓勵：這次能不能把它讀準確？來。讀書預(yù)設(shè)：容易讀錯的字詞：薅草 挑剔 左鄰右舍 擇菜 小屯 翻來折去 三伏盛夏

3、馱著 刁難 豈知當學(xué)生讀到這些詞語所在的句子時，應(yīng)重點指導(dǎo)，先讀詞語，再讀詞語所在的句子。個別讀領(lǐng)讀齊讀師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯，出現(xiàn)的問題不多，剛才在讀書的時候我們都糾正了，現(xiàn)在請同學(xué)們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。師：同學(xué)們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？（本文主要講了姥姥的剪紙技術(shù)十分高明，對于屯里人的要求有求必應(yīng)，所以廣結(jié)善緣，深入人心。夏天姥姥用剪紙把“我”拴在屋檐下。姥姥用她會說話回傳情的剪紙將“我們”的親情聯(lián)結(jié)在一起。姥姥和她的剪紙將成為“我”心中永恒的回憶。）師：好，同學(xué)們，通過讀書，我們對課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會寫嗎？請同學(xué)們先

4、仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。四、寫字：師：好，同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會寫嗎？請同學(xué)們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。師：好了，同學(xué)們，請看“稼、爽”這兩個字。 （1）請同學(xué)們在課后第2題中描一描這兩個字。（2）描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個字，每個字兩遍，看哪個字寫得好？學(xué)生仿寫這兩個字。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。3、寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學(xué)寫的字有了進步，哪些同學(xué)寫的字比較工整、漂亮。4、其余的生字課下要認真地書寫在田字

5、格本中。五、出示自學(xué)提示：默讀課文思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個鏡頭？請同學(xué)們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個字或詞觸動了你的心弦，選擇一兩處，把自己的讀書體會或感受寫在旁邊空白處。六、分配展示任務(wù)。（1）1、2組重點匯報，搜集資料我國還有哪些民間藝術(shù)？（2） 3、4組重點匯報“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？（3）5、6組重點匯報從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。（4）7、8組重點匯報理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”（5）9、10組重點匯報屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣

6、給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？（6）11、12組重點展示讀書或背誦情況。 第二課時教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的最后兩個自然段。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭” 這句話的含義。 3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（一）1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。（課件出示）2、請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。（課件出示）3、課件出示上一節(jié)課的自學(xué)提示。（二）學(xué)生交流展示 準備1、請根據(jù)上節(jié)課的自學(xué)提示，各自準備一下分配到的任務(wù)。2、小組內(nèi)交流:先幫對交流（

7、4、5、6號談，1、2、3號聽）談錯的對子糾正，談不到的對子糾正。3、小組長在小組內(nèi)講解，組員認真傾聽，做好補充和更正，組長找好發(fā)言人。 二、展示師：課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。展示欣賞。師：除了窗花，我國還有許多民間藝術(shù)，你搜集了那些？（一）1、2組重點匯報，搜集資料我國還有哪些民間藝術(shù)？學(xué)生匯報。（二） 3、4組重點匯報“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？ 1、預(yù)設(shè)：抓住重點詞語：A.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料

8、平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧?。2、指導(dǎo)朗讀。師小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性?。。ㄈ?、6組重點匯報從課文第四小節(jié)

9、中的哪些地方可以看出姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。師：姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？1、預(yù)設(shè)：“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。”“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。 “嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和

10、位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）2、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。3、出示“我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'”從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。4、姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準頭了

11、!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？（四）7、8組重點匯報理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！睅煟赫f姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。1、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎么剪的呢？ “數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！边@些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月地剪，使得姥姥對“喜

12、鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。2、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）3、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！崩斫猓荷碇干眢w，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛恕＿@就是“身心入境”的神態(tài)。4、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解“悅耳之極”，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥

13、剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。讀這一句，表現(xiàn)出作者當時的感受？（五）9、10組重點匯報屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！八痹趺蠢斫猓窟@句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高?。?、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？牛馱

14、著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。5、分角色朗讀，評價。6、開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？出示“從那時候起，我總是

15、纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感?！蓖瑢W(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。9、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。”我明白了姥姥對我有什么“期待”？從這段話中，你體會到了什么？10、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示“事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！碑斘覒浖袄牙训募艏埪晻r，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。三、總結(jié)課文同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見