部編版三年級語文下冊口語交際《該不該實(shí)行班干部輪流制》優(yōu)秀課件【最新】

1、口語交際：口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制該不該實(shí)行班干部輪流制導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課上半學(xué)期班干部上半學(xué)期班干部班長：李偉班長：李偉學(xué)習(xí)委員：劉曉敏學(xué)習(xí)委員：劉曉敏衛(wèi)生委員：杜瑩瑩衛(wèi)生委員：杜瑩瑩文體委員：張振凱文體委員：張振凱班長：陳佳班長：陳佳學(xué)習(xí)委員：馬曉藝學(xué)習(xí)委員：馬曉藝衛(wèi)生委員：劉杰浩衛(wèi)生委員：劉杰浩文體委員：肖瀚飛文體委員：肖瀚飛下半學(xué)期班干部下半學(xué)期班干部三三( () )班的班干部輪流制表班的班干部輪流制表看班干部輪流制表，你發(fā)現(xiàn)了什么？看班干部輪流制表，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三（三（2 2）班的班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)）班的班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的。任的。那到底該不該實(shí)行班干部輪流制呢？那到

2、底該不該實(shí)行班干部輪流制呢？ 輪流擔(dān)任班干輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動(dòng)全班每部，能調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性。個(gè)同學(xué)的積極性。 應(yīng)由最合適應(yīng)由最合適的同學(xué)長期擔(dān)任的同學(xué)長期擔(dān)任班干部，這樣比班干部，這樣比較穩(wěn)定。較穩(wěn)定。 面對不同的觀點(diǎn)，到底該不該實(shí)行班面對不同的觀點(diǎn)，到底該不該實(shí)行班干部輪流制呢？干部輪流制呢？方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 首先，想一想實(shí)行班干部輪流制的利與首先，想一想實(shí)行班干部輪流制的利與弊，明確自己的觀點(diǎn)。弊，明確自己的觀點(diǎn)。 其次，針對自己的觀點(diǎn)，說明理由。其次，針對自己的觀點(diǎn)，說明理由。1.1. 可以結(jié)合班級情況舉例說明。可以結(jié)合班級情況舉例說明。2.2. 可以用可以用“首先首先”“”“

3、其次其次”等表示順序等表示順序的詞語銜接。的詞語銜接。3.3. 可以從是否利于班級工作開展、是否可以從是否利于班級工作開展、是否利于班干部培養(yǎng)、是否利于學(xué)生個(gè)人利于班干部培養(yǎng)、是否利于學(xué)生個(gè)人能力提高等方面談?wù)勛约旱目捶?。能力提高等方面談?wù)勛约旱目捶ā?交流前可以把觀點(diǎn)和理由寫清楚。交流前可以把觀點(diǎn)和理由寫清楚。小組討論小組討論 他人發(fā)言時(shí)，其他人要安靜地傾聽，并他人發(fā)言時(shí)，其他人要安靜地傾聽，并思考他說的是否有道理。思考他說的是否有道理。 要尊重他人的想法，聽完之后不要妄加要尊重他人的想法，聽完之后不要妄加指責(zé)，可以評價(jià)或補(bǔ)充，有不懂的問題指責(zé)，可以評價(jià)或補(bǔ)充，有不懂的問題要及時(shí)詢問。要及時(shí)

4、詢問。組員互相評價(jià)組員互相評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否表明自己的觀點(diǎn)是否表明自己的觀點(diǎn)是否說清楚理由是否說清楚理由說的是否有道理說的是否有道理組員組員 組員組員 組員組員 組員組員 確定本組觀點(diǎn)后，選出一個(gè)代表，在組確定本組觀點(diǎn)后，選出一個(gè)代表，在組內(nèi)練習(xí)后上臺(tái)匯報(bào)。內(nèi)練習(xí)后上臺(tái)匯報(bào)。 各小組依次派代表介紹時(shí)，本組的同學(xué)各小組依次派代表介紹時(shí)，本組的同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充?？梢赃m當(dāng)補(bǔ)充。 所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組陳述的所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組陳述的理由進(jìn)行評價(jià)。理由進(jìn)行評價(jià)。該不該實(shí)行班干部輪流制該不該實(shí)行班干部輪流制三年級下冊三年級下冊 本次口語交際的主題是討論該不該實(shí)本次口語交際的主題是討論

5、該不該實(shí)行班干部輪流制。行班干部輪流制。交 際 內(nèi) 容 （1 1）首先明確自己的觀點(diǎn)：是贊成實(shí)行班干）首先明確自己的觀點(diǎn)：是贊成實(shí)行班干部輪流制，還是反對實(shí)行班干部輪流制。部輪流制，還是反對實(shí)行班干部輪流制。 （2 2）說一說：圍繞自己的觀點(diǎn)和同學(xué)互相說）說一說：圍繞自己的觀點(diǎn)和同學(xué)互相說一說自己贊成或反對的理由，說的時(shí)候可以選擇一說自己贊成或反對的理由，說的時(shí)候可以選擇別人可能感興趣的內(nèi)容來說，同時(shí)要注意態(tài)度自別人可能感興趣的內(nèi)容來說，同時(shí)要注意態(tài)度自然大方，把理由說清楚、完整。然大方，把理由說清楚、完整。交 際 指 導(dǎo) （3 3）聽一聽：尊重不同的想法。認(rèn)真聽別人說，）聽一聽：尊重不同的想

6、法。認(rèn)真聽別人說，想一想別人講的是否有道理。聽完后，可以評價(jià)或想一想別人講的是否有道理。聽完后，可以評價(jià)或補(bǔ)充；有不懂的問題及時(shí)詢問，但要有禮貌。補(bǔ)充；有不懂的問題及時(shí)詢問，但要有禮貌。 （4 4）評一評：誰的理由比較充分，道理比較透）評一評：誰的理由比較充分，道理比較透徹。徹。 我贊成實(shí)行班干部輪流制。我贊成實(shí)行班干部輪流制。在班級內(nèi)實(shí)行班干部輪流制，有在班級內(nèi)實(shí)行班干部輪流制，有利于提高每個(gè)學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的利于提高每個(gè)學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力，有利組織領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力，有利于增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和自信于增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)

7、任感和自信心，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。心，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。交 際 范 例 我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行班干我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制。因?yàn)檫@樣可以部輪流制。因?yàn)檫@樣可以增強(qiáng)班級民主氛圍，讓每增強(qiáng)班級民主氛圍，讓每一個(gè)同學(xué)都能參與班級管一個(gè)同學(xué)都能參與班級管理，從而促使班級形成良理，從而促使班級形成良好的班風(fēng)。同時(shí)，班干部好的班風(fēng)。同時(shí)，班干部和普通學(xué)生的不同身份，和普通學(xué)生的不同身份，會(huì)幫助學(xué)生站在不同的角會(huì)幫助學(xué)生站在不同的角度思考問題。度思考問題。 我反對實(shí)行班干部輪流我反對實(shí)行班干部輪流制。因?yàn)榘喔刹扛鼡Q得太頻制。因?yàn)榘喔刹扛鼡Q得太頻繁，不利于班級管理，如果繁，不利于班級管理，如果新舊班委交接不夠順利的話，新舊班委交接不夠順利的話，會(huì)造成管理上的疏漏，無形會(huì)造成管理上的疏漏，無形中會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。中會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。 我認(rèn)為不應(yīng)該實(shí)行班我認(rèn)為不應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制。因?yàn)槿绻麑?shí)干部輪流制。因?yàn)槿绻麑?shí)行輪流制，班干部管理班行輪流制，班干部管理班級的時(shí)間會(huì)縮短，