人教新課標三年級下冊數(shù)學《簡單的小數(shù)加減法》教案

1、第七單元小數(shù)的初步認識第4課時簡單的小數(shù)加、減法（2）教學內(nèi)容人教版三年級下冊教材第 97頁例4,及第97頁“做一做”。內(nèi)容簡析例4延續(xù)了例3的情境，運用小數(shù)加、減法解決買東西時錢數(shù)是否夠用的實際問 題,進一步體會小數(shù)的含義，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學目標1 .初步掌握利用小數(shù)加、減法解決簡單的實際問題的方法。2 .根據(jù)實際問題，采取不同的解題策略，嘗試多種解題方法。教學重難點利用小數(shù)加、減法解決實際問題。教法與學法1 .本課時教師通過演示法、課堂討論法 ，指導學生理解小數(shù)加、減法在生活中的應用。2.本課時學生通過自主探索及討論，體驗小數(shù)加、減法在實際應用中的作用，體會數(shù) 學與生活的聯(lián)系。承

2、前啟后鏈/習:小數(shù)加減法的簡單、應用。如：爸爸從家到單位要走2.4千米，他走了 0.5m千米后發(fā)現(xiàn)有一份文件忘了拿，于是又回家取文件， 這樣他比平時上班要多走 多少千米？k J延學：稍復雜的小數(shù)加減法。如：劉勇在計算一道 小數(shù)減法算式時，將減數(shù) 5.4錯看成了 4.5,算出的 結果為7.6,正確的結果 是幾?教學過程一、情景創(chuàng)設，導入課題庭9Q課件展示法：播放課件，課件內(nèi)容為：小麗帶10元錢去文具商店買東西，她 皺眉思考，分別提出問題：買一個鉛筆盒、一本練習本和一支鉛筆，帶的錢夠嗎？由問題導 入本課課題，鼓勵學生由此展開討論?！酒肺觯哼@種導入方式，能夠讓學生盡快的融入情境，尋求解決問題的方法。

3、】游戲體驗法：上課了 ,老師出示一些小數(shù)加減法的口算習題,請學生老師, 看看哪些同學口算得又對又快。游戲停止后，教師適時引導學生思考：在生活中如何運用小數(shù)加、減法解決實際問題呢？【品析：通過這個口算練習的游戲，讓學生更深刻地了解“數(shù)學從生活中來”的道理，激發(fā)學生的探究興趣?！慷?、師生合作，探究新知引領學生分析教材第97頁例4中的主題圖片，提取已知信息。師：仔細觀察主題圖片，你知道哪些信息？生1：小麗有10元錢。生2:她想買一個鉛筆盒、一本筆記本和一支不帶橡皮的鉛筆。師：你能提出什么數(shù)學問題 ？生：她帶的錢夠嗎？師：你想怎么計算呢？先獨立思考，然后在小組里交流算法。全班交流。生 1：我們組是先求

4、出買這三種文具一共要花多少 錢,6.8+2.5=9.1（ 元）,9.1+0.6=9.7（ 元）,9.7 元 10 元，因此她帶的錢夠。生2：先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（ 元）,2.5+0.6=3.1（ 元）,3.2元3.1元，因此她帶的錢夠。生3：先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（元），用剩余的錢再去買一本筆 記本后，還剩下3.225=0.7（元）,0.7元0.6元，因此她帶的錢夠。師：同學們的方法真多，不管采用哪種方法來解答，都可以說明，小麗帶的錢是夠的?！酒肺觯鹤寣W生先獨立計算，然后在小組內(nèi)交流算法，體會算法白多樣性，讓學生體會思 考的思路

5、不同，解決問題的辦法就不同。】如果把不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她帶的錢還夠嗎？師：你想怎么計算呢？自己在練習本上算一算，然后在小組內(nèi)交流一下自己的算法，比一比哪個組的算法最多。學生獨立解答，小組交流。全班交流。生4:先求出買這三種文具一共要花多少錢，6.8+2.5=9.1（ 元），9.1+1.2=10.3（ 元）,10元10.3元，因此她帶的錢不夠。生5:先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（元），再算一本練習本和一支帶 橡皮的鉛筆一共多少錢，2.5+1.2=3.7（元）,3.2元3.7元，因此她帶的錢不夠。生6:先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（

6、元），用剩余的錢再去買一本筆記本后，還剩下3.225=0.7（元）,0.7元1.2元，因此她帶的錢不夠。師：同學們的方法比較多，也都很好。不同的解題方法可以互相檢驗對錯?！酒肺觯罕经h(huán)節(jié)注意解決問題的步驟和策略 ，注重解答問題的方法多樣化，實際問題的強化訓練可以提高學生的熟悉程度。數(shù)學課程標準提倡：數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展 ，而不是單純地依賴教師講解去獲取，這部分的教學很好的體現(xiàn)了這一點?！咳?、反饋質(zhì)疑，學有所得在學習完例4的基礎上，讓學生掌握用小數(shù)的加、減法解決生活中的實際問題。質(zhì)疑：如果用小數(shù)的加、減法解決實際問題時，有連加、連減或者加、減混合運算時

7、該如何計算呢？討論后得出：小數(shù)的混合運算與整數(shù)的混合運算計算方法相同。【品析：本環(huán)節(jié)通過整數(shù)混合運算與小數(shù)混合運算的對比，可以幫助學生回顧本節(jié)課的重點知識，并產(chǎn)生聯(lián)系，小數(shù)加、減混合運算也能解決類似整數(shù)加、減混合運算能解決的簡單問題?！克摹⒄n末小結，融會貫通本節(jié)課，你學會了哪些知識？還有什么是不明白的呢？師生共同總結，利用小數(shù)加、減法解決實際問題時，可以依據(jù)實際問題采用不同的解題 策略。五、教7S拾遺，反思提升回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點之處：本節(jié)課教師能夠先留足時間讓學生獨立思考 ，試著去分析問 題，再讓學生用多種方法解題，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，培養(yǎng)學生應用小數(shù)加、 減法解決問題的能力。反思過程，有待改進之處：由于情境中給出的條件較多，分析起來的問題也就較多，學生 只有在正確分析數(shù)量關系的基礎上才能正確列式解答 ，因此教師尤其要關注理解學困生，加 強個別輔導。板書設計簡單的小數(shù)加、減法（2）方法一方法二方法三10-6.8=3.2（元）6.8+2.5+0.6=9.9（元）3.2-2.5=0.7（元）9.9 < 1010-6.8=3.2（元）1.2>0.76.