學(xué)前兒童社會教育練習(xí)題

1、1.2.3.4.5.A 行為比較階段B 行為建構(gòu)階段嬰兒逐漸認識自己身體的各個部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體（）C.心理建構(gòu)階段D 心理比較階段A 3 個月B 6 個月C 1 歲兒童大約在幾歲之后開始比較清楚地意識到自己的認識活動、開始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維。誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認知發(fā)展的心理學(xué)家（A 科爾伯格年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動機，這種現(xiàn)象稱為（語言、 情感和行為。 他們B 3歲C 4 歲D 5歲B 皮亞杰C.馬斯洛D 羅杰斯A 道德結(jié)果論 B 道德假說論C.道德發(fā)現(xiàn)論D 道德實在論6.3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)

2、域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括：交往態(tài)度和交往技能 對自我和對他人的認知。3對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受（ ）A. 0C. C2C3D. 0(2(31 分）兒童用心理特質(zhì)來描述他人， 如“樂樂很大方” ， 這是兒童社會認知發(fā)展的哪個階段（ ）12.兒童社會化的基本途徑是（ ）7.A. 0C. C2C3D. 0(2(38.自我認知包括自我概念、自我形象、自我評價和（A 獨立性B 選擇性C.滿足性D 需求性9.哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一。A.模仿B 同化C.強化D 體驗10.卜列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的方法（A 榜樣示范法B 同伴學(xué)習(xí)法C.情景體驗法D 自由選擇法確定學(xué)前兒童社會教育

3、目標(biāo)的依據(jù)是（ 社會性發(fā)展水平（2社會要求。3社會教育學(xué)科的發(fā)展11.A 社會交往B需要C.社會環(huán)境D 共同利益以下哪項是人類特有的存在方式和活動方式，是人與人之間發(fā)生社會關(guān)系的一種中介。A 家庭教育B 社會交往C.社會教育D 學(xué)校教育13. 友誼發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ）A.中班B.小班C.大班D.幼兒14. 學(xué)前兒童社會交往的意義包括是兒童社會化的基本途徑促進兒童身心健康成長 促進思維和語言等方面能力的發(fā)展使兒童具有安全感、集體歸屬感（）A.B.C.D.15. 誰提出“大自然、大社會，是我們的活教材” 。 （ ）A.陶行知B.蔡元培C.陳鶴琴D.葉圣陶16. 社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包

4、括（ ）A 對群體規(guī)則的理解和接受能力B 對社會情景的判斷能力C.對事物的注意能力D.對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力17. 下列哪位心理學(xué)家認為，使用自己的名字是兒童自我意識發(fā)展中的巨大飛躍。 （ ）A.皮亞杰 B.科爾伯格C.維果茨基D.安南耶夫18. 個體認同所在群體并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、 與這個群體休戚相關(guān)的感覺，指的是（ ）A.幸福感 B.歸屬感C.自尊感D.團結(jié)感19. 經(jīng)過適宜的社會性教育后， 下列哪類學(xué)生開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。 （ ）A.小學(xué)生 B.大班幼兒C.中班幼兒D.小班幼兒20. 社會

5、適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ）A 明顯的親社會行為B 積極的情緒反應(yīng)C.被動的尋求社會支持D.良好的社會交往1. 誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認知發(fā)展的心理學(xué)家（ ）A.科爾伯格B.皮亞杰C.馬斯洛D.羅杰斯2. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動機，這種現(xiàn)象稱為（ ）A.道德結(jié)果論B.道德假說論C.道德發(fā)現(xiàn)論D.道德實在論3. 3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括： （）交往態(tài)度和交往技能（2對自我和對他人的認知。3對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受A. 0B. 0(2C. C2(3D.4. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ）社會性發(fā)展水平

6、（2社會要求。3社會教育學(xué)科的發(fā)展A. 0B. 0(2C. C2(3D.5. 自我認知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A.獨立性B.選擇性C.滿足性6. 哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一（ ）A.模仿B.同化C.強化7. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的方法（ ）A.榜樣示范法B.同伴學(xué)習(xí)法C.情景體驗法D 需求性D 體驗D 自由選擇法8. 兒童價值觀的建立是通過兒童自己的內(nèi)部心理活動、 內(nèi)心體驗主動建構(gòu)價值的過程， 但它忽視了外部教育影響。這是哪個理論強調(diào)的（ ）A 價值移情理論B 道德發(fā)展理論C.價值澄清理論D 認知水平發(fā)展理論9. 根據(jù)皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論 ,兒童的道德

7、判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動機，是哪個階段（ ）A 第一階段C.第三階段B 第二階段D 第四階段10. 幼兒可以聽進去成人的要求， 聽懂一些道理， 可以接受成人給的一些任務(wù)， 這大約是哪類幼兒社會認知發(fā)展的典型表現(xiàn)。 （ ）A.小班B.中班C.大班D10歲以上11. 幼兒與教師之間應(yīng)該形成怎樣的師生關(guān)系。 （ ）A.專制型B.放任型C.民主、平等型 D.權(quán)威型12. 在社會交往中，哪類兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨活動等特點。 （ ）A 受忽略兒童B 受排斥兒童C.受歡迎兒童D.中間型或一般型兒童13. 誰說過： “沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都

8、不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)” 。 （）A 維果斯基B 赫爾巴特C.蘇霍姆林斯基D 夸美紐斯外表吸引人缺乏攻擊性逃避雙向交往極度活躍A.B.C.D.15. 社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ）A 對群體規(guī)則的理解和接受能力 B 對社會情景的判斷能力C.對事物的注意能力D.對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力16. 個體社會適應(yīng)能力與智力發(fā)展的比例關(guān)系是（ ）A.反比B.不完全反比C.正比D.不完全正比17. 學(xué)前兒童的興趣特點不包括（ ）A 興趣比較廣泛B 直接興趣比較少C 興趣有不良傾向D 興趣比較膚淺18. 一個人所特有的心理活動的動力特征； 它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色

9、彩指的是（ ）A.氣質(zhì)B.性格C.個性D.能力19. 下列哪一項不屬于社會教育的形式（ ）A.課堂教育B.移情訓(xùn)練C.游戲活動D.社會實踐20. 社會性教育的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（ ）A.民族文化B.社會適應(yīng)能力C.愛國情感D.民族意識1. 根據(jù)皮亞杰兒童道德認知發(fā)展理論 , 兒童的道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動機，是哪個階段（ ）A.自律道彳階段 B.他律道德階段C .前道德階段D.后習(xí)俗階段2. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類，以工具性目的為取向，是處于哪個水平（ ）A.前習(xí)俗道德水B.習(xí)俗道德水平C.后習(xí)俗道德水平D.超習(xí)俗道德水平3

10、. 以下哪些行為是親社會行為的教育方法（ ）移情訓(xùn)練。2榜樣示范。3利用歸因原理。4表揚獎勵A(yù).0 （2 （3B.C2 C.0（20D.d 每4. 幼兒開始意識到與他人有不同的觀點，但不能理解產(chǎn)生這種不同的原因。這大約是哪個階段幼兒社會認知發(fā)展的主要特點（）A.小班B.中班C.大班D,10歲以上5. 社會情感主要包括哪些（ ）14. 受歡迎兒童在社會交往時的行為特征有（）®道德感（2理智感C3美感 安全依戀A. （2（3B. C2（3（4C. 0（20D. 0（3（46. 隨著年齡的增長， 幾歲的兒童不僅能意識到他人在性情上的異同點， 而且還認為外部情境（如生病或家庭沖突）能使一個人

11、偏離本來的性格特征（ ）A 7-9 歲B 9-12 歲 C 12-14 歲D 14-16 歲7. 幼兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感， 存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者之間的一種強烈持久的情感聯(lián)系是（ ）A.安全感B,需要C.依戀D.滿足感8. 以下哪項不是學(xué)前兒童社會情感教育的意義（ ）A.促進人們對情感發(fā)展及教育的重視B.發(fā)揮社會情感教育的積極作用C.促進學(xué)前兒童心理健康D.促進兒童情感教育的評價體系更加完善9. 為了增強家園合作的實效性，教師在工作中有哪些注意點（ ）家園互動的重心由訪問轉(zhuǎn)向探究家園互動的方式由單一轉(zhuǎn)向交互家園互動的空間由封閉轉(zhuǎn)向開放家園互動的媒介由單一的語言轉(zhuǎn)向多種媒

12、介A.0B.0C.0（20D.10. 誰提出多元智能理論（ ）A.皮亞杰B.斯皮爾曼C.斯滕伯格D.加德納11. 丹尼爾戈爾曼認為人際技能的四大要素指（）組織能力 領(lǐng)導(dǎo)能力 判斷能力 協(xié)商能力 人際聯(lián)系能力 分析能力A.B.C.D.12. 兒童從幾歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識（ ）A1 歲B 2 歲C3 歲D4 歲13. 活動時能與同伴分工合作； 與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決是哪個階段幼兒社會交往的目標(biāo)（ ）A.小班B.中班C.大班D.兒童14. 幼兒與教師之間應(yīng)該形成怎樣的師生關(guān)系（ ）A.專制型B.放任型C.民主、平等型D.權(quán)威型15. 在社會交往中，哪種兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、

13、不敢自我表現(xiàn)、單獨活動等特點（ ）A.受忽略兒童B.受排斥兒童C .受歡迎兒童D.中間型或一般型兒童16. 誰說過： “沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)” （）A.維果斯基 B.赫爾巴牛eC.蘇霍姆林斯基D.夸美紐斯17. 社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ）A.明顯的親社會行為B.積極的情緒反應(yīng)C.被動的尋求社會支持D.良好的社會交往18. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是哪個方面的適應(yīng)（ ）A.身體B .情緒 C .認知 D .心理19. 兒童哪個階段開始愿意為集體做事，并為集體成績而感到高興（ ）A.小班幼兒B,中班幼兒C.大班幼兒D.小

14、學(xué)生20. 一個人所特有的心理活動的動力特征； 它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩指的是（ ）A.氣質(zhì) B .性格 C .個性 D .能力1. 3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括： （ ）交往態(tài)度和交往技能 （2對自我和對他人的認知。3對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受A. 0 B . 0（2C. C2OD . 0）2. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的評價原則（ ）A.目的性原則 B.主觀性原則C.全面性原則D.發(fā)展性原則3. 從內(nèi)容上看，自我意識大致包括以下哪幾個方面（ ）生理自我 社會自我。3心理自我O道德自我A. （2（3B, 0（2（4C. C

15、2 30D. 3 4. 下列哪項不是小班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)（ ）A.能說出一些自己會做的事B.知道和自己一起生活的家庭成員C.能說出自己的家庭住址及家長的話D.做事情時有自己的想法5. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類，以“好孩子”為取向，是處于哪個水平（ ）A.前習(xí)俗道德水平B.習(xí)俗道德水平 C.后習(xí)俗道彳水平 D.超習(xí)俗道德水平6. 幼兒常用自己的想法感受去代替別人的想法。 例如， 幼兒喜歡藍色的杯子， 他認為別人也一樣會喜歡藍色的杯子。這大約是哪類幼兒社會認知發(fā)展的典型表現(xiàn)。 （ ）A.小班B.中班C.大班D, 10歲以上7. 在兒童社會認知的發(fā)展趨勢中， 兒童在心理學(xué)維度上比

16、較他人，如 “貝貝比佳佳聰明”。是屬于哪個階段（ ）A.行為比較階段（6-8歲）C.心理比較階段（11-12歲）8. 以下哪種不是依戀的類型（A.回避型B.安全型9. 友誼發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ）A.中班B,小班B.心理建構(gòu)階段（D.行為建構(gòu)階段（）C.反抗型8-10 歲）12-14 歲）D.滿足型D.幼兒D.葉圣陶D.堅持快速發(fā)展原則D.C 大班10. 誰提出“大自然、大社會，是我們的活教材” 。 （）A.陶行知B.蔡元培C.陳鶴琴11. 受歡迎兒童在社會交往時的行為特征有（ ）外表吸引人缺乏攻擊性逃避雙向交往極度活躍A.B.C.12. 陳鶴琴關(guān)于幼兒群體知識和交往能力的教育理論包括（ ）堅持環(huán)

17、境教育原則 堅持主體發(fā)展原則 堅持激勵性原則堅持目的性原則A.B.C.13. 社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ）A.對群體規(guī)則的理解和接受能力B .對社會情景的判斷能力C.對事物的注意能力D.對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力14. 教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重兒童個性的可供自主選擇的興趣角，包括（ ）廚房區(qū)閱讀區(qū)休息區(qū)藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū) 游戲玩具區(qū)A.B.C.D.A .閱讀B.唱歌C.回回D.游戲16. 促進幼兒良好個性特征的形成與發(fā)展的個性化活動主要包括（ ）教育活動自由活動藝術(shù)活動游戲活動A.B.C.D.17.異質(zhì)文化在交流中出現(xiàn)的相互排斥的傾向和狀態(tài)是指（A.文化沖突B.文化融合C文化差異D.后喻文化

18、18.在多元文化教育上，我們的核心教育理念是（A.文化自覺B.文化自信C文化自尊D.文化自豪19.一個人最初的社會性發(fā)展就是（A.親子之情B.安全感C培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣D 積極情感20.卜列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點A.整體一系統(tǒng)性B .社會制約性C統(tǒng)一性D.能動性1. 嬰兒逐漸認識自己身體的各個部分， 但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在多大年齡左右。 （ ）A 3 個月B 6 個月C1 歲D 2 歲2. 從形式上看，以下哪種不是自我意識的表現(xiàn)形式（ ）A.社會規(guī)則B.自我認識C.自我體驗D.自我調(diào)節(jié)3. 猴子用木塊換糖，換到最后，木塊換完了，猴子就用自己的尾巴來換。這

19、說明（ ）A 猴子不能把主體和客體分開B 猴子具有自我意識C.先天素質(zhì)是自我意識發(fā)展的前提D.自我意識是人和動物在心理上的分界線4. 下面哪位心理學(xué)家把兒童使用自己的名字的技能看成是自我意識發(fā)展的巨大飛躍。 （ ）A.羅杰斯 B.安南耶夫C.科爾伯格D.馬斯洛5. 下列哪項不是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)（ ）A 知道自己的興趣愛好B 能說出父母的工作和主要愛好C.能說出自己家所在的村名或街道名D.遇到困難時自己想辦法解決，不輕易求人6. 根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論， 兒童考慮問題以自我為中心， 不能對行為作出道德判斷屬于哪個階段（ ）A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.后習(xí)

20、俗道德階段7. 幼兒的自我意識是從對自己的哪個方面認知開始的。 （ ）A 生理特征B 社會角色C.行為特點D 心理活動8. 兒童社會認知的發(fā)展趨勢中， 下列哪個階段的學(xué)生通常用行為術(shù)語來描述人， 如 “浩浩是我們班級畫畫最好的” 。 （ ）A 行為比較階段（ 6-8 歲） B 心理建構(gòu)階段（ 8-10 歲）C.心理比較階段（11-12歲）D.行為建構(gòu)階段（12-14歲）9. 個體社會適應(yīng)能力與智力發(fā)展的比例關(guān)系是（ ）A.反比B.不完全反比C.正比D.不完全正比10. 個體認同所在群體并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、 與這個群體休戚相關(guān)的感覺，指的是（ ） 。A.幸福感

21、 B.歸屬感C.自尊感D.團結(jié)感11. 經(jīng)過適宜的社會性教育后， 下列哪類兒童開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。 （ ）A.小學(xué)生 B.大班幼兒C.中班幼兒D.小班幼兒12. 下列哪位美國教育家認為， 行為的變化不是由個人內(nèi)在因素單獨決定的， 而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的。 （ ）A.杜威B.班杜拉C.華生D.布魯姆13. 下列哪項屬于自我意識的情感成分。A.自我調(diào)節(jié)B.自我體驗C.自我認識D.自我控制14. 學(xué)前教育專家誰認為，多元文化教育是幫助兒童理解、欣賞、尊敬其他種族、性別、社會經(jīng)濟、語言和文化背景，使兒童能夠在一個不同文化的世界中

22、生活、 學(xué)習(xí)和交往，獲得平等的教育機會，得到充分的發(fā)展。 （ ）A .斯特派克B.莫里森C.施維因哈特D.喬治伯格15. 引導(dǎo)幼兒會用適當(dāng)?shù)姆绞较虺扇吮磉_自己的需要和想法屬于哪類能力的培養(yǎng)（ ）A.社會認知B.移情訓(xùn)練C.社會情感D.社會交往16. “鏡中自我”是指自我概念的形成受到下列哪類因素的影響（ ）A.社會比較經(jīng)驗B.社會適應(yīng)能力C.自我感覺D.他人17. 下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的依據(jù)（ ）A 幼兒園工作規(guī)程 B 幼兒園指導(dǎo)綱要D 幼兒心理發(fā)展特點C.幼兒的興趣18. 國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在（A 19 世紀 20 年代B 20 世紀 20 年代C 19 世紀

23、30 年代D 20 世紀 30 年代19. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ）社會性發(fā)展水平（2社會要求。3社會教育學(xué)科的發(fā)展A. 0B. C. C2OD. 0（2020. 自我認知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A .獨立性B.選擇性C.滿足性D .需求性1. 回答“我是誰”“我怎么是這樣的人”等問題，主要涉及的是兒童社會教育中什么內(nèi)容（ ）A.社會情感B.社會交往C.社會適應(yīng)D.自我意識2.隨著年齡的增長，兒童的自我意識不斷地發(fā)展變化，主要呈現(xiàn)絲布發(fā)展趨勢，最后A.自我認知的內(nèi)容從有明確參照系統(tǒng)的特點向與其相反的方向發(fā)展B.兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡單結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的多重的結(jié)構(gòu)C.兒童

24、的自我評價從以他人評價為標(biāo)準發(fā)展到獨立的自我評價D .兒童自我功能的社會適應(yīng)性逐漸提高3. 兒童的道德認知發(fā)展理論中有一個階段， 兒童不再盲目服從權(quán)威開始意識到道德規(guī)范的相對性除了看行為結(jié)果外還要看動機，是哪個階段（）A 第一階段B 第二階段C 第三階段D 第四階段4. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類。以“社會觀念 “為取向，以價值觀念為取向，是處于哪個水平（）A 前習(xí)俗道德水平B 習(xí)俗道德水平C 后習(xí)俗道德水平D 超習(xí)俗道德水平5. 以下哪種不是親社會行為教育的訓(xùn)練方法（）A 移情訓(xùn)練法B 情景展示法C 榜樣示范法D 利用歸因原理6. 幼兒可以聽進去成人的要求，聽懂一些道理，可以接受成人

25、給的一些任務(wù)，這大約是（）幼兒社會認知發(fā)展的典型表現(xiàn)。A 小班B 中班C 大班D10 歲以上7. （）是人類特有的存在方式和活動方式，是人與人之間發(fā)生社會關(guān)系的一種中介。A 社會交往B 需要C 社會環(huán)境D 共同利益8. 兒童社會化的基本途徑是（）A 家庭教育B 社會交往C 社會教育D 學(xué)校教育9. 學(xué)前兒童社會交往的意義包括（）是兒童社會化的基本途徑促進兒童身心健康成長 促進思維和語言等方面能力的發(fā)展使兒童具有安全感、集體歸屬感AB®C®D®10. 哪個階段兒童社會交往的年齡目標(biāo)表現(xiàn)為對大家喜歡的東西能輪流分享；與同伴發(fā)生沖突時，能在他人的 幫助下和平解決。（）A

26、 大班B 小班C 中班D 小學(xué)11. 在教室中發(fā)生糾紛時，教師采取的步驟不包括（）A 尋求解決方案B 弄清問題所在C積極幫助D.就某種解決方案取得一致意見并實施12. 幼兒邀請小朋友到自己家中做客，體會待客之道，這個過程稱為（）A學(xué)習(xí)B.習(xí)慣化C.模仿D.社會化13. 哪個教授的“新教育實驗”的基本觀點就是“強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育”。 （）A 朱永新B 劉新成C 顧明遠D 錢夢龍14. 個性的形成過程是漫長的。 2 歲左右，個性逐漸萌芽。（ ）歲是個性形成過程的開始時期。A 3 6 歲 B 11 12 歲C 710 歲D 12歲以上15. 學(xué)前兒童的興趣特點不包括（ ）。A 興趣比較廣泛B

27、 直接興趣比較少C 興趣有不良傾向D 興趣比較膚淺，容易變化16. 能力是保證活動順利進行并能取得成就的心理特征。在嬰幼兒能力的發(fā)展中，（）和（）居于重要地位。運動能力 語言能力 操作能力 思維能力AB®C®D17. 個性化教育的基本思想不包括（ ）。A 主體性B 獨特性C 個別化D 系統(tǒng)化18. 文化的形態(tài)有多種多樣，（）和（）形態(tài)對幼兒教育的影響最為密切。藝術(shù)形態(tài)組織形態(tài)社會形態(tài)生活形態(tài)AB®CD19. 文化是一個國家的軟實力，也是一個國家的綜合實力象征；文化存在的基本方式是（）。A 文化的特殊性B 文化的多樣性C 文化的普遍性D 文化的融合性20. 幼兒社會

28、性是在（ ）的基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。A 生物特征B 氣質(zhì)特征C 人與人交往D 心理特征語言、 情感和行為， 開始D5 歲1. 兒童大約在幾歲之后開始比較清楚地意識到自己的認識活動、知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維（ ）A 2 歲B 3 歲C 4 歲2. 誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認知發(fā)展的心理學(xué)家（ ）A.科爾伯格B .皮亞杰C.馬斯洛D.羅杰斯3. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動機，這種現(xiàn)象稱為（ ）A.道德結(jié)果論 B .道德假說論C.道德發(fā)現(xiàn)論D.道德實在論4. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ）d社會性發(fā)展水平（2社會要求。3社會教育學(xué)

29、科的發(fā)展A. 0 B . 0（2C . C3D . 0）5. 自我認知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A.獨立性B.選擇性C.滿足性D.需求性6. 哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一（ ）A.模仿B.同化C.強化D.體驗7. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的方法（ ）A.榜樣示范法B.同伴學(xué)習(xí)法C.情景體驗法D.自由選擇法8. 兒童價值觀的建立是通過兒童自己的內(nèi)部心理活動、 內(nèi)心體驗主動建構(gòu)的過程， 但它忽視外部教育影響。這是下列哪個理論強調(diào)的（ ）A.價值移情理論 B .道德發(fā)展理論C.價值澄清理論D.認知水平發(fā)展理論9. 幼兒開始學(xué)習(xí)控制自己的行為， 遵守集體的一些共同規(guī)則， 例如

30、， 游戲結(jié)束后要把玩具整理好放回原處、上課發(fā)言要舉手等。這是哪個班級幼兒社會認知發(fā)展的典型表現(xiàn)。A.小班B.中班C.大班D,10歲以上10. 社會情感發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）A.道德感B.理智感C.美感D.安全依戀11. 兒童在對一個陌生同伴有足夠信息的情況下， 不僅能對陌生人作出心理上的推斷， 也能依靠推斷來預(yù)測其將來行為，大約是在幾歲（ ）A2 歲B3 歲C5 歲D8 歲12. 個體社會適應(yīng)能力與智力的發(fā)展的比例關(guān)系是（ ）A.反比B.不完全反比C.正比D.不完全正比13. 個體認同所在群體并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、 與這個群體休戚相關(guān)的感覺，指的是（ ）A.幸福感

31、B.歸屬感C.自尊感D.團結(jié)感14. 經(jīng)過適宜的社會性教育后， 什么班級學(xué)生開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。 （ ）A. 小學(xué)生B. 大班幼兒C. 中班幼兒D. 小班幼兒15. 社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ）A. 明顯的親社會行為B. 積極的情緒反應(yīng)C. 攻擊性D. 良好的社會交往16. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是下列哪項適應(yīng)。 （ ）A.身體B.情緒C.認知D.心理17. 兒童哪個階段開始愿意為集體做事，并為集體成績而感到高興（ ）A.小班幼兒B,中班幼兒C.大班幼兒D.小學(xué)生18. 教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重兒童個性的可供自主選擇的興趣角，包括（

32、）廚房區(qū)閱讀區(qū)休息區(qū)藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū) 游戲玩具區(qū)A B C D 19. 判斷是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)是（ ）A.教學(xué)效果B.學(xué)生互動C.教室環(huán)境D.教室氣氛20. 美國哪位教育家認為， 行為的變化不是由個人內(nèi)在因素單獨決定的， 而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的。 （ ）A.杜威B.班杜拉C.華生D.布魯姆1. 兒童用心理特質(zhì)來描述他人， 如“樂樂很大方” ， 這是兒童社會認知發(fā)展的哪個階段（ ）A.行為比較階段B.行為建構(gòu)階段C.心理建構(gòu)階段 D.心理比較階段2. 兒童幾歲時開始趨向于與善良的兒童一起玩， 而不把擁有吸引力的玩具作為最重要的特質(zhì)。 （）A 3 歲B 5 歲C 7 歲

33、D 9 歲3. 根據(jù)皮亞杰道德認知理論， 兒童道德判斷遵守規(guī)范， 只重視行為結(jié)果， 而不考慮行為動機屬于哪個階段（ ）A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.榜樣示范階段4. 幾歲的兒童就能更好地運用自我管理和自我調(diào)節(jié)的策略， 他們思考感情問題的方式也會變得更加理性。 （）A 3-4歲B 5-6 歲C 7-8 歲D 9-10 歲5. 在教室中發(fā)生糾紛時，教師采取的步驟不包括（ ）A.尋求解決方案B.弄清問題所在C 積極幫助D 就某種解決方案取得一致意見并實施6. 幼兒邀請小朋友到自己家中做客，體會待客之道，這個過程稱為（ ）A.學(xué)習(xí)B.習(xí)慣化C.模仿D.社會化7. 自我意識的情感成分

34、屬于（）A.自我體驗B.自我調(diào)節(jié)C.自我認識D.自我控制8. 一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合是指（ ）A.性格B.能力C.個性D.氣質(zhì)9. 個性的形成過程是漫長的。幾歲是個性形成過程的開始時期。A 3 6 歲 B 11 12 歲10. 學(xué)前兒童的興趣特點不包括（ ）A.興趣比較廣泛C興趣有不良傾向11. 一個人所特有的心理活動的動力特征；是（ ）A.氣質(zhì)B .性格12. 下列哪一項不屬于社會教育的形式（A.課堂教育B.移情訓(xùn)練）C 7 10 歲D 12 歲以上B,直接興趣比較少D.興趣比較膚淺，容易變化它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩指的C

35、.個性D.能力）C.游戲活動D.社會實踐13. 社會性教育的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境和行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（ ）A.民族文化 B.社會適應(yīng)能力C.愛國情感D.民族意識14. 下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的依據(jù)（ ）A.幼兒園工作規(guī)程C.幼兒的興趣15. 一個人最初的社會性發(fā)展就是（ ）A.親子之情 B.安全感16. 國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在（A 19 世紀20 年代C 19 世紀30 年代B.幼兒園指導(dǎo)綱要D.幼兒心理發(fā)展特點C.培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣 D.積極情感）B 20 世紀 20 年代D 20 世紀 30 年代17. 幼兒社會性是在什么基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用

36、的過程中，逐漸形成的。 （ ）A.生物特征B.氣質(zhì)特征C.人與人交往D .心理特征18. 下列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點（ ）A.整體一系統(tǒng)性B.社會制約性C.統(tǒng)一性D.能動性19. 下列哪位心理學(xué)家認為，使用自己的名字是兒童自我意識發(fā)展中的巨大飛躍。 （）A.皮亞杰B.科爾伯格C.維果茨基D.安南耶夫20. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（）社會性發(fā)展水平（2社會要求。3社會教育學(xué)科的發(fā)展得分評卷人復(fù)查人B.D.。一、判斷改錯題（每小題 1分，共5分）在題后的括號內(nèi)，正確的打，錯誤的打“X”并 在題下空處進行改正。21. “孔融讓梨”、“黃香扇枕”、“孟母三遷”、“雷鋒的故事”等都屬

37、于教育方法中的同伴學(xué) 習(xí)法。（）22. 心理學(xué)家馬斯洛把人的各種需要歸為兩大類，一類是生物性需要，如飲食、運動、睡眠等；還有一類是社會性需要，如勞動、交往、認知等。在這兩類需要中，可以缺失社會性需要，因為它不是必須的。（）23. 皮亞杰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認知發(fā)展的心理學(xué)家。（）24. 情緒情感教育是改善學(xué)前兒童心理問題的有效途徑，幫助患兒認識自己的情緒體驗，是游戲治療時常用的一種方法。（）25. 社會適應(yīng)是人最基本的生活方式，個體社會適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應(yīng)能力就強。 （）26. 小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童最主要的學(xué)習(xí)方式，

38、通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和行為習(xí)慣。 （）25. 陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”,這說明情感教育也需要為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。 （）27. 自我意識包括四種形式，及自我認識，自我評價，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。 （ ）28. 判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動方式。（）29. 任性、 把別人的東西占為己有、 同伴之間搶玩具， 缺少同情心和團體概念等。都是中班幼兒自我意識的特點和典型表現(xiàn)。 （）30. 班杜拉認為， 行為的變化不是有個人內(nèi)在因素單獨決定的， 而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的。 （）31. 社會認知主要包括兩個方面：

39、一方面是對社會經(jīng)驗的認知過程本身，即觀察、記憶、注意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認知過程獲得的社會認知經(jīng)驗。 （）32. 做事情有自己的想法， 與同伴或成人的看法不同時敢于表明自己的意見并說出理由。 是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)。 （）33. 7 歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象， 但他們并不能了解他人的心理特征。 （ ）34. 氣質(zhì)是一個人所特有的心理活動的動力特征，氣質(zhì)有好壞之分。 （ ）35. 社會交往是兒童參與社會生活的基本方式，是其社會性發(fā)展的基本途徑。 （ ）21. 社會認知主要包括兩個方面：一方面是對社會經(jīng)驗的認知過程本身，即觀察、記憶、注意、推理、

40、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認知過程獲得的社會認知經(jīng)驗。 （）22. 做事情有自己的想法， 與同伴或成人的看法不同時敢于表明自己的意見并說出理由。 是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)。 （）23. 7 歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象， 但他們并不能了解他人（）24. 氣質(zhì)是一個人所特有的心理活動的動力特征，氣質(zhì)有好壞之分。 （ ）25. 社會交往是兒童參與社會生活的基本方式，是其社會性發(fā)展的基本途徑。 （ ）33. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度， 不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。 （）使其習(xí)得社會群體

41、認可的價值觀和行21. 社會領(lǐng)域教育活動的實質(zhì)就是促進兒童的社會化，為方式，最終成長為合格的社會成員。22. 丹尼爾戈爾曼的人際技能理論認為人際技能的四大要素是領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、判斷能力、分析能力。 （ ）23. 自我是指關(guān)于自己的身體狀況、 能力、社會角色、宗教信仰、道德觀念或政治傾向及一些顯著的個人特征的知識。 （ ）24. 兒童游戲的認知復(fù)雜性不能夠預(yù)測兒童今后的同伴交往能力。 （ ）25. 兒童與成人交往并不完全是被動接受成人指導(dǎo)， 而是積極主動地尋找、 選擇和組織成人及周圍環(huán)境所提供的條件。 （ ）34. 教師拿幼兒的弱項與其他幼兒的強項比較， 也是一種教育方法， 可以起到激勵幼兒

42、成長的作用。 （）35. 2 歲左右的幼兒自我意識在不斷的發(fā)展，兒童的想法經(jīng)常以自己為中心，較少考慮別人的感受，在與小朋友交往的過程中，常常以自己想法代替別人的想法。 （）36. 大班是“友誼”發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒渴望友誼，但在現(xiàn)實生活中，由于缺乏適宜的交往策略，經(jīng)常導(dǎo)致不愉快的交往事件和沖突。 （）37. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。 （）21. 社會認知是人們面對社會事物時產(chǎn)生的態(tài)度體驗和感受， 主要包括道德感、理智感和美感。 （）22. 幼兒的社會化是在日常生活中逐漸形成的， 這就

43、是說， 幼兒的交往合作等社會技能主要是幼兒在活動中自己建構(gòu)的，而不是被迫接受的。 （ ）23. 幼兒的社會學(xué)習(xí)可以是抽象的， 使幼兒在參與性活動中去感受、 體驗， 以此增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為。24. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是心理上的適應(yīng)， 在心理上能夠接受新環(huán)境， 能夠接受社會規(guī)則，能夠接受新的交往對象。 （ ）25. 對學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)， 最重要的是培養(yǎng)兒童個體對群體的適應(yīng)； 其次才是在兒童進入社會時，社會要尊重兒童主體，接納兒童，為兒童適應(yīng)社會做好準備。 （ ）38. 兒童的親社會行為是與生俱來的，不是通過后天的教養(yǎng)獲得的。 （）39. 學(xué)前兒

44、童的社會適應(yīng)主要是心理上的適應(yīng)， 在心理上能夠接受新環(huán)境， 能夠接受社會規(guī)則，能夠接受新的交往對象。 （）40. 多元文化并存就是指世界文化一體化。 （）不能憑借個人主21. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。22 .自我意識包括四種形式，及自我認識，自我評價，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（）23 . 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（）24 .社會適應(yīng)是人最基本的生活方式，個體社會適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應(yīng)能力就強。（）2

45、5 .判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動方式。（）26 .學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（）27 .自我意識包括四種形式，及自我認識，自我評價，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（）28、7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（）28 .社會適應(yīng)是人最基本的生活方式，個體社會適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應(yīng)能力就強。（）29 .判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)，是孩子與教師的

46、互動方式。（）三、名詞解釋30 .社會認知31 .同化32 .榜樣示范法33 .自我價值感34 .性格41 .親社會行為42 .個性品質(zhì)43.同化26.情境體驗法27.社會自我28.能力29.文化差異30.同化44. 一貫性原則45.自我體驗46.道德認知得分得分得分得分得分得分得分26.依戀26.社會認知27.情境體驗法21.正面教育原則22.體驗23.價值澄清理論24.社會交往得分得分得分得分得分28.自我價值感29.性格30.文化融合27.自我意識21.動態(tài)評價22.自我體驗23.榜樣示范法得分得分得分得分得分得分得分24.社會情感25.同化28.社會交往技能29.歸屬感30.個性47.社會情感48.個性得分得分得分得分得分得分49.能力得分一50.文化融合得分得分評卷人 復(fù)查人二、 簡答題（每小題5分，共25分）51.自我意識具體包括哪些內(nèi)容？31.簡述學(xué)前兒童社會教育的原則。26.簡