【重慶】【感悟】當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——在三尺講臺(tái)上實(shí)踐我的教育夢(mèng)

1、【重慶】【感悟】當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)在三尺講臺(tái)上實(shí)踐我的教育夢(mèng)我從師范學(xué)校畢業(yè)后執(zhí)教僻遠(yuǎn)的山鄉(xiāng)，迄今整整20年了。無(wú)論是人生履歷的長(zhǎng)度，還是職業(yè)生命的厚度，20年注定是一個(gè)重要的坎，值得反思和回望。20年來(lái)，我從一所偏僻的村小到大鎮(zhèn)知名中心校，從普通教師到中層管理者，從初級(jí)職稱(chēng)到中級(jí)職稱(chēng)，從專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的懵懵懂懂，到課程教育研究特約編委，中國(guó)教師報(bào)、重慶教育特約通訊員，100多篇教研文章在中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、師資建設(shè)、今日教育等主流報(bào)刊上發(fā)表或者獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，以及獲得縣級(jí)骨干教師、教育科研與信息報(bào)道先進(jìn)個(gè)人等殊榮，教育業(yè)績(jī)被重慶日?qǐng)?bào)報(bào)道等等。所有一切，無(wú)不是我執(zhí)著探詢(xún)、勵(lì)志蛻變、礪耕

2、不輟的結(jié)果?？梢哉f(shuō)，在三尺講臺(tái)上，我的教育夢(mèng)想落地開(kāi)花而熠熠生輝。 “如何做一個(gè)快樂(lè)的教師”是擺在每一位農(nóng)村教師面前既古老又年輕的命題。我身邊的許多教師，選擇“日出而作、日落而息”的工作節(jié)奏，把例行工作當(dāng)作謀生手段，觀望情緒、逃避念頭、攀比心理沉重，工作失落感、事業(yè)挫敗感、精神迷惘感嚴(yán)重，快樂(lè)情懷不多，幸福體驗(yàn)缺失，在怨懟迷茫中消磨職業(yè)生命。在這種工作氛圍中，我沒(méi)有隨波逐流，毅然決然選擇走自己的路，朝著夢(mèng)想的斑斕勝景整裝出發(fā)。我下定決心，做最好的自己，過(guò)一種平凡但不平庸的教師生活。我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，印證了追求專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就能做一個(gè)快樂(lè)的教師。一是祛除倦怠，永葆敬業(yè)樂(lè)教的師德風(fēng)范我的成長(zhǎng)驗(yàn)證了一個(gè)科

3、學(xué)的人才公式：成長(zhǎng)=實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)+培訓(xùn)+反思?；仨约旱膶?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，雖然忙碌但不盲目，雖然辛苦但不痛苦。當(dāng)思考和開(kāi)拓成為一種習(xí)慣時(shí)，我從中體會(huì)到更多的是成功的喜悅和思考的樂(lè)趣，還有那油然而生的、無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的工作激情！新課改喚起了我生命的追問(wèn)與求索，喚起了我奉獻(xiàn)的超脫與癡情，喚起了我為人之師的沉醉與幸福；是難得的師資培訓(xùn)，是新課改契機(jī)，讓我腳踏實(shí)地開(kāi)展教科研，走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。正因?yàn)槿绱?，我的教育世界傾覆為浩瀚的大海，周遭的一切，是那么沉靜、鮮亮和美麗！特別是近10年來(lái)，每天哨子一吹，鈴鐺一響，學(xué)校里便洋溢著生機(jī)和希望。我彎腰、蹲守與凝望，以一個(gè)農(nóng)夫?qū)Υf稼的關(guān)愛(ài)姿態(tài)，一往情深地護(hù)攜著童顏

4、繽紛的孩子們；我耕耘、點(diǎn)播與澆灑，以一個(gè)農(nóng)夫?qū)Υf稼的勞作方式，在學(xué)生心靈的原野里培育真善美的花朵。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育是愛(ài)的藝術(shù)。課堂上，我時(shí)而激情如火，時(shí)而溫婉如風(fēng)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)教育的靈山秀水；課間時(shí)分，我和孩子們蹦蹦跳跳，翩翩起舞，追逐嬉戲，偌大的操場(chǎng)飛揚(yáng)快樂(lè)的音符。春天來(lái)了，我?guī)Ш⒆觽兊缴揭坝瓮?，爬山采花，捉魚(yú)摸蝦，燒水做飯；冬天到了，我和孩子們?cè)谘┑乩镒分鸨寂埽蜒┤?，擲雪球，濃濃師愛(ài)讓雪地靜靜消融成流。在教科研氛圍極其稀薄的鄉(xiāng)村小學(xué)，在那周遭是漫談莊稼和怨嘆待遇的輿論氛圍里，每天伴著夕陽(yáng)的余暉送走最后幾個(gè)學(xué)生后，我在昏黃的青燈下勾勾畫(huà)畫(huà)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。近幾年來(lái)，我乘上教育改革的翅膀，

5、堅(jiān)持成為我不懈追求的力量源泉，夢(mèng)想終于成為了現(xiàn)實(shí)！我想，發(fā)表在中國(guó)教育報(bào)上的做一名派往明天的教師，能得到河南省開(kāi)封市聚慧中學(xué)校長(zhǎng)韓芳先生的親筆來(lái)信，盛贊我是一個(gè)“有思想、有文化和有追求”的農(nóng)村教師，就是因?yàn)槲以谖闹袔细卸骱蛪?mèng)想上路，在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的大道上從容前行。二是搶抓機(jī)遇，持守刻苦攻堅(jiān)的蛻變定力記得2004年秋季開(kāi)學(xué)后，校長(zhǎng)把我叫到辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我們縣啟動(dòng)了新課改。學(xué)校研究決定，由你推動(dòng)全校的課改工作，特別是帶領(lǐng)青年教師進(jìn)入角色，研究新課改、學(xué)習(xí)新課程，抓綱務(wù)本、潛心教研的熱潮?！甭?tīng)罷，我激動(dòng)地接上“我會(huì)努力的”一句承諾后，內(nèi)心猛地泛起一股熱浪這是內(nèi)心深處專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的渴望和“機(jī)遇敲

6、門(mén)”的激動(dòng)！曾記得參與新課改前，師范學(xué)校畢業(yè)后到村小工作，最初的自信滿(mǎn)滿(mǎn)和激情澎湃漸漸消逝，心頭不時(shí)泛起焦灼、困頓和迷茫。教學(xué)相長(zhǎng)，教也罷，學(xué)也罷，都是不進(jìn)則退。令人振奮的是，伴隨新課改的推進(jìn)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)識(shí)到了“教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生才能走多遠(yuǎn)”的道理，“培訓(xùn)”伴隨繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)接踵而來(lái)。迄今算來(lái)，我參加過(guò)以新課改為主題的培訓(xùn)不下十次，如教師心理健康培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、影子培訓(xùn)、西部農(nóng)村教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)，讓我仰望星空并腳踏實(shí)地，從最初朦朧的教育科研意識(shí)，到曾經(jīng)明確的教育科研行為，再到今天個(gè)性化的教育科研能力我走過(guò)的無(wú)名小路，是一條不斷追求、不斷

7、探索和不斷超越的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路！著名教育心理學(xué)家馬克思范梅蘭說(shuō)過(guò)，教師是對(duì)成長(zhǎng)迷念的群體。教育是感動(dòng)的事業(yè)，也是追夢(mèng)的事業(yè)。沒(méi)有短平快的培訓(xùn)，唯有敞亮胸懷，腳踏實(shí)地，自覺(jué)祛除遮蔽視野的現(xiàn)實(shí)屏障，科學(xué)規(guī)劃最近成長(zhǎng)區(qū)，前瞻斑斕遠(yuǎn)景。在鄉(xiāng)村教育的苗圃里,我勵(lì)志卓絕，縱橫捭闔，夙興夜寐，夢(mèng)想的枝頭終于結(jié)下甘甜的碩果。三是耐守寂寞，鼓蕩探詢(xún)堂奧的專(zhuān)業(yè)勇氣“靜以修身，寧?kù)o致遠(yuǎn)?！眳⒓优嘤?xùn)，參與教科研，需要一顆淡泊沉靜之心，來(lái)不得半點(diǎn)矯情與浮躁。功利心太強(qiáng)，做不了教科研。沉靜，讓心靈的平湖永葆安瀾；沉靜，讓精神的高地矗立豐碑！在喧囂的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，我把一顆溫軟的教育心輕輕地安放和守望?！鞍宓室昀洌恼虏?/p>

8、寫(xiě)一句空?！边@是堅(jiān)持靜守的真實(shí)寫(xiě)照。我知道，飯后茶余的漫步遐思，是我苦心經(jīng)營(yíng)、靜處超然的心靈獨(dú)白。厚積薄發(fā)，博觀略取，知識(shí)源于積累，文化需要積淀。做教科研，如果沒(méi)有教育理論原點(diǎn)的積累，沒(méi)有教育案例的積累，撰寫(xiě)教研文章、開(kāi)展課題研究就注定是紙上談兵。工作中的教育現(xiàn)象需要觀察研究，專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上的專(zhuān)家視點(diǎn)需要閱讀研究。古人云：“勤學(xué)如春起之苗,不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)?！倍勀慷玫乃?，無(wú)不是積累的源泉，經(jīng)過(guò)思想過(guò)濾，再內(nèi)化積累，其思考觸發(fā)點(diǎn)就有對(duì)身邊教育現(xiàn)象的觀察和教育發(fā)展現(xiàn)狀的審視。教科研需要治學(xué)精神，治學(xué)精神需要磨礪。當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，上升到理論的高度，教科研成果就成為精神和思想的交織。“不經(jīng)一番徹

9、骨寒，焉得梅花撲鼻香？”歷經(jīng)打磨的教科研成果，一定是從理性的視覺(jué)介入、從實(shí)踐層面研究的，注定閃耀著精神和思想的光輝。近幾年來(lái)，“人本”管理：創(chuàng)新培養(yǎng)教師的名師培養(yǎng)路徑等教研論文發(fā)表在師資建設(shè)、今日教育等市級(jí)以上專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上，情境，信息技術(shù)支持的生活表達(dá)等論文獲得市級(jí)以上一等獎(jiǎng)，浩蕩師恩能致遠(yuǎn)等教研隨筆、教育故事或教學(xué)案例得到中國(guó)當(dāng)紅網(wǎng)、101遠(yuǎn)教網(wǎng)和新浪教育頻道轉(zhuǎn)載、發(fā)表或獲獎(jiǎng)，主持的兩個(gè)縣級(jí)規(guī)劃課題新課程背景下，農(nóng)村幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究和構(gòu)建“開(kāi)放而有活力”的小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)策略研究如期結(jié)題。這些成果，無(wú)不是我耐守寂寞、苦心磨礪的研究成果。因?yàn)榉e極參與各類(lèi)培訓(xùn)和教科研，我的教學(xué)能力和教學(xué)效果與日

10、俱增。近10年來(lái)，陸續(xù)有30余人次的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作獲得市級(jí)以上大獎(jiǎng)，或發(fā)表在少年先鋒報(bào)、教育故事上。在八個(gè)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)里，大量學(xué)子以過(guò)硬的語(yǔ)文能力和優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文素養(yǎng)順利畢業(yè)。在那迸發(fā)教育熱望的山巔，我收獲一撥又一撥學(xué)生的感恩與依戀，收獲一個(gè)又一個(gè)家長(zhǎng)的信賴(lài)和尊重！出色的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，給我極大的勇氣、豪氣和底氣，使我感到工作著是充實(shí)的和美麗的！十九世紀(jì)英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞快樂(lè)教育的核心理念認(rèn)為，教育的目的是讓孩子成為快樂(lè)的人。教育是一種陪伴，是用“一朵云推動(dòng)另一朵云、一棵樹(shù)搖動(dòng)另一顆樹(shù)、一顆心靈喚醒另一顆心靈”的一種“影響”，孩子的快樂(lè)其實(shí)是教師快樂(lè)的彰顯。教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心里的陽(yáng)光就有多少只有快樂(lè)的教師，才能培養(yǎng)出快樂(lè)的學(xué)生。快樂(lè)學(xué)習(xí)和工作，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)全新