《我們來(lái)討論》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、一年級(jí)上學(xué)期蘇教版語(yǔ)文口語(yǔ)交際我們來(lái)討論教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐俊英教學(xué)要求：1、能看圖用一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)說(shuō)清楚圖上的內(nèi)容。2、了解交通規(guī)則，根據(jù)圖上內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，說(shuō)清楚圖上小朋友的做法錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。3、能聲音響亮，態(tài)度大方，有禮有節(jié)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備課件2、學(xué)生分組，選出組長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入1、小朋友們，今天早上，老師在學(xué)校門(mén)口看見(jiàn)兩個(gè)小朋友一邊過(guò)馬路一邊追逐打鬧，差點(diǎn)被汽車(chē)給撞倒，好危險(xiǎn)??！小朋友們，你們說(shuō)他們這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)）2、是呀，他們不遵守交通規(guī)則，就非常容易發(fā)生交通事故。你們知道嗎？去年有4千多個(gè)中小學(xué)生因?yàn)榻煌ㄊ鹿仕劳?/p>

2、，2萬(wàn)多人受傷，這是多么可怕呀！看來(lái)，要保護(hù)好自己，我們就要自覺(jué)遵守交通規(guī)則。3、我們來(lái)讀一讀這首兒歌（出示）齊讀。問(wèn)：從這首兒歌中我們知道了：行人要走“人行道”；過(guò)馬路要“左右瞧”，“瞧”什么？（點(diǎn)擊）要“一慢二看三通過(guò)“，你知道“一慢二看三通過(guò)“的意思嗎？十字路口過(guò)馬路要看“信號(hào)燈”，（點(diǎn)擊）做到“紅燈停綠燈行“，過(guò)馬路還要走“斑馬線(xiàn)”。4、在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)有一些小朋友不能自覺(jué)遵守交通規(guī)則，請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到125頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)5的口語(yǔ)交際我們來(lái)討論。二、審題 1、誰(shuí)來(lái)讀題目？齊讀。 2、什么叫討論？（就是人們聚在一塊兒，對(duì)一些事情說(shuō)出各自的想法，再聽(tīng)一聽(tīng)別人的想法，從而得

3、出結(jié)論或者懂得一些道理） 3、那我們來(lái)討論什么呢？自己讀一讀圖下的幾個(gè)問(wèn)題。指名讀（指導(dǎo)讀好輕聲）問(wèn)：有幾個(gè)問(wèn)題？第一個(gè)問(wèn)題是什么？第二個(gè)呢？第三個(gè)？三、看清圖意 過(guò)渡：要討論圖上的同學(xué)做得對(duì)不對(duì)，為什么，應(yīng)該怎樣做，我們得先看清圖上畫(huà)了什么。（點(diǎn)擊）（一）我們先來(lái)看第一幅圖。1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)在哪里干什么？（兩個(gè)小朋友在馬路上踢球。）2、（指護(hù)欄）問(wèn)：這是什么？是用來(lái)分隔車(chē)道的。那這兩個(gè)小朋友是在哪條車(chē)道上踢球的？你怎么知道的？3、仔細(xì)看看這位司機(jī)叔叔的表情，猜猜他心里怎么樣？你怎么知道的？猜猜他可能會(huì)喊什么？4、可是這兩個(gè)孩子怎么樣？5、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖上畫(huà)了什么？（兩

4、個(gè)小朋友在汽車(chē)道上開(kāi)心地踢球，一輛汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了，司機(jī)叔叔嚇壞了，急得大喊：“快讓開(kāi)！快讓開(kāi)！“，可是這兩個(gè)小朋友玩得正起勁，根本沒(méi)看到也沒(méi)聽(tīng)到，仍然開(kāi)心地在馬路中間踢球。）（二）看第二幅圖1、圖上的小朋友在干什么？（一個(gè)小朋友在翻越護(hù)欄）2、圖上還畫(huà)了什么？（馬路上汽車(chē)在飛奔）3、這個(gè)小朋友為什么要翻越護(hù)欄？4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？說(shuō)具體一點(diǎn)。（馬路上汽車(chē)在飛奔，一個(gè)小朋友為了抄近路在翻越欄桿。）（三）看第三幅圖1、圖上的小朋友在干什么？（小朋友在過(guò)馬路。）2、看看他們的表情和動(dòng)作，猜猜她們一邊過(guò)馬路一邊干什么？（她們一邊過(guò)馬路一邊追逐打鬧，還沒(méi)走斑馬線(xiàn)。）（四）看第四幅圖1、圖上的同

5、學(xué)在干什么？（過(guò)馬路闖紅燈）2、再看看兩個(gè)小朋友手里拿著什么？再看看臉上表情和腳步，猜猜看他們一邊過(guò)馬路一邊怎么樣？（兩個(gè)小朋友走斑馬線(xiàn)過(guò)馬路時(shí)，奔跑追逐，不看信號(hào)燈，紅燈亮著就過(guò)馬路了。）四、師生對(duì)話(huà)，討論第一幅圖過(guò)渡：圖看懂了，現(xiàn)在我們來(lái)討論一下這些小朋友做得對(duì)不對(duì)，為什么，應(yīng)該怎樣做。（點(diǎn)擊）我們先來(lái)討論第一幅圖。（點(diǎn)擊）1、圖中的小朋友做得對(duì)不對(duì)？大家一起說(shuō)。2、為什么？（他們?cè)隈R路中間踢球）誰(shuí)有補(bǔ)充？（他們?cè)隈R路中間踢球踢得太開(kāi)心了，汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)都沒(méi)看見(jiàn)，甚至連司機(jī)叔叔大喊“讓開(kāi)”也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。）他們這樣做有什么危害？（要是汽車(chē)來(lái)不及剎車(chē)，他們就會(huì)被車(chē)子撞到，不是受傷就是失去生命）猜一猜他

6、們?cè)趺磿?huì)跑到馬路中間去踢球的？有可能會(huì)是什么情況？（有可能先是在人行道上踢的，可是踢著踢著，球跑到馬路中間去了，他們?yōu)榱四芟葥尩角颍驮隈R路中間完了起來(lái)。）3、那他們應(yīng)該怎樣做呢？（行人要走人行道，走路的時(shí)候不能玩球。想玩球就在學(xué)校操場(chǎng)上玩，或者在小區(qū)的空地上玩。）4、誰(shuí)能把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（圖上的同學(xué)做得不對(duì)。因?yàn)樾腥艘呷诵械?，馬路不是游戲場(chǎng)。這兩個(gè)同學(xué)不僅沒(méi)有走人行道，還在馬路中間踢球，連汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)都不知道，如果司機(jī)叔叔來(lái)不及剎車(chē)，他們就會(huì)受傷或者丟掉生命。他們應(yīng)該走在人行道上，不能邊走邊玩球，想玩球就到學(xué)校的操場(chǎng)或者小區(qū)的空地上玩。）評(píng)價(jià)小結(jié)：小朋友們真是能言善道，不僅準(zhǔn)確判斷

7、出同學(xué)做得對(duì)不對(duì)，還非常清楚地說(shuō)出了原因和應(yīng)該怎么樣去做。通過(guò)討論我們明白了行人一定要走人行道，不能把馬路當(dāng)成游樂(lè)場(chǎng)，只有遵守交通規(guī)則，才能保護(hù)生命安全。五、小組示范討論第二幅圖1、激興趣：小朋友們，你們小時(shí)候玩過(guò)“辦娃娃家”的游戲嗎？喜不喜歡玩？下面咱們四人一組來(lái)辦娃娃家怎么樣？2、教方法：那怎么玩呢？讓老師告訴大家。我們4個(gè)人一組，這次就先由組長(zhǎng)來(lái)扮演老師，其他3個(gè)人當(dāng)學(xué)生，來(lái)學(xué)著我們剛才討論第一幅圖的樣子討論第二幅圖。問(wèn)：你們還記得剛才討論第一幅圖老師都提了哪些問(wèn)題嗎?課件出示三問(wèn)，教師提示，如果一個(gè)同學(xué)說(shuō)得不夠全面，可以適當(dāng)引導(dǎo)一下，比如問(wèn)他為什么要這樣做，這樣做有什么危害，誰(shuí)還有補(bǔ)充

8、等等，三個(gè)問(wèn)題討論完再請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，最后小老師要總結(jié)一下從討論中懂得了什么。3、看示范：我先請(qǐng)4個(gè)小朋友玩給大家看看，好不好？（點(diǎn)4個(gè)人上臺(tái)，指名當(dāng)組長(zhǎng)）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好，看他們討論得怎么樣？四人表演討論4、組織評(píng)價(jià)：他們討論得怎么樣？這個(gè)“辦娃娃家”的游戲你們會(huì)玩嗎？六、分組討論1、分四人小組坐好，組長(zhǎng)起立，左邊兩大組小老師帶領(lǐng)組員討論第三幅圖，右邊兩大組小老師帶領(lǐng)組員討論第四幅圖。2、提出要求：因?yàn)榇蠹叶荚谟懻?，為了避免噪音，?qǐng)討論的時(shí)候聲音略微輕一點(diǎn)，小組的同學(xué)聽(tīng)得清就行了，不然就太吵了，如果有同學(xué)一激動(dòng)給忘了，大家可以做個(gè)手勢(shì)提醒他一下。討論一結(jié)束就返回原位靜息等待別的組結(jié)束，

9、等所有的組都討論結(jié)束，我要請(qǐng)表現(xiàn)好的一組給大家展示一下他們的討論過(guò)程。3、小組討論，教師巡視參與指導(dǎo)。4、分別指兩個(gè)四人小組展示活動(dòng)過(guò)程，討論第三幅圖和第四幅圖。5、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。七、總結(jié)小朋友們，通過(guò)今天的討論，你懂得了什么？小朋友們說(shuō)得太好了，讓我們時(shí)刻牢記交通安全，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，保護(hù)我們的生命。（機(jī)動(dòng)）說(shuō)唱交通安全拍手歌。教后反思這次“相約潤(rùn)欣”，我上的是一節(jié)口語(yǔ)交際。通過(guò)備課、試教、修改，再到正式上課這樣一個(gè)過(guò)程，我有以下兩點(diǎn)收獲：一、找準(zhǔn)目標(biāo)定位，圍繞“討論”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容這節(jié)口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“我們來(lái)討論”，主要討論四幅圖上的小朋友做得對(duì)不對(duì)？為什么？應(yīng)該怎樣做？如果把目標(biāo)定位在通過(guò)討

10、論讓學(xué)生明確一些基本的交通規(guī)則，教學(xué)就容易走進(jìn)“圍著教材內(nèi)容轉(zhuǎn)”的怪圈，上成一節(jié)“交通安全課”。文中的四幅圖只是討論的一個(gè)抓手，一個(gè)憑借，不是這節(jié)口語(yǔ)交際課的全部教學(xué)內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該從語(yǔ)文課程的角度出發(fā)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在“討論”上，在“討論”上做文章，教會(huì)學(xué)生“討論”的方法，經(jīng)歷“討論”的過(guò)程，在“討論”中進(jìn)行口語(yǔ)交際。試教時(shí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，我就設(shè)計(jì)了四人小組討論的環(huán)節(jié)。為了保證討論的實(shí)效，我想是不是得教會(huì)學(xué)生小組合作的方法，給出了一系列的建議和注意點(diǎn)，示范又不太成功，于是就造成了“簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化”，“低段教學(xué)高段化”的情況，致使學(xué)生無(wú)法達(dá)到我所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。究其原

11、因還是沒(méi)有把握本學(xué)期口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。本學(xué)期口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是“能用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)回答問(wèn)題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話(huà)講一件簡(jiǎn)單的事情”，基于這樣的目標(biāo)，我又調(diào)整了我的教學(xué)流程，為了讓學(xué)生輕松達(dá)到這樣的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，層層鋪墊。二、 循序漸進(jìn)、層層鋪墊，讓“討論”水到渠成這課的教學(xué)對(duì)象是入學(xué)不久的一年級(jí)孩子，學(xué)生的年齡層次和學(xué)習(xí)水平是教師不得不考慮的，我們常說(shuō)教學(xué)要“以生為本”，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須要立足于學(xué)生的“學(xué)”，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為其創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，這樣

12、學(xué)生才能學(xué)有所獲。1、兒歌引出相關(guān)交通規(guī)則，為討論作知識(shí)上的鋪墊。有了這樣的目標(biāo)定位后，我開(kāi)始重構(gòu)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所謂“討論”就是幾個(gè)人或一群人聚在一起對(duì)某件事情發(fā)表自己的看法由于教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，他們的交通意識(shí)還很淡薄，如果對(duì)基本的交通規(guī)則說(shuō)不清道不明，則沒(méi)有辦法對(duì)四幅圖上同學(xué)的做法發(fā)表自己的看法，所以我在上課伊始增加了通過(guò)一首朗朗上口的交通規(guī)則兒歌再結(jié)合圖片講解過(guò)馬路要遵守的交通規(guī)則的內(nèi)容，為下面順利開(kāi)展討論奠定基礎(chǔ)。2、讀題審題明確三個(gè)問(wèn)題，為討論作指向性的鋪墊。揭示課題后，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫“討論”，指導(dǎo)“討論”就是人們聚在一塊兒，對(duì)一些事情說(shuō)出各自的

13、想法，再聽(tīng)一聽(tīng)別人的想法，從而得出結(jié)論或者懂得一些道理。然后讓學(xué)生借助拼音讀一讀圖下的一小段話(huà)，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)問(wèn)題，知道要圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)發(fā)言，來(lái)討論，為后面的討論作指向性的鋪墊。3、指導(dǎo)觀察畫(huà)面說(shuō)清圖意，為討論作內(nèi)容上的鋪墊。要回答上面的三個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)前提條件就是要看清圖上的小朋友在哪里干什么？孩子由于年齡和閱歷所限，觀察不夠細(xì)致，比如圖上人物的表情，周?chē)沫h(huán)境等等，這就需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并適當(dāng)展開(kāi)想象，弄清圖畫(huà)所展現(xiàn)的事件的來(lái)龍去脈。有了這樣內(nèi)容上的鋪墊，學(xué)生在圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，就能說(shuō)具體，說(shuō)到點(diǎn)子上了。4、從師生對(duì)話(huà)到生生對(duì)話(huà)，為討論作形式上的鋪墊。在試教時(shí)

14、，我是讓四人小組一人一幅圖進(jìn)行討論的，缺少了由扶到放的指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生會(huì)說(shuō)的會(huì)說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的還是不會(huì)說(shuō)，這樣上和不上就沒(méi)什么區(qū)別了，而且由于缺少小組活動(dòng)的有效示范，雖然討論前提了很多要求，但是一旦操作起來(lái)，孩子還是很難做到，討論過(guò)程就顯得仍然比較混亂。于是，我將四幅圖進(jìn)行了處理，第一圖，師生圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論；第二幅圖，請(qǐng)了四個(gè)表達(dá)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，模仿剛才的師生對(duì)話(huà)討論第一幅圖的樣子，一人扮老師，三人扮學(xué)生，進(jìn)行生生對(duì)話(huà)，為下面的小組討論作出示范；第三和第四幅圖，全體學(xué)生小組討論，左邊兩大組討論第三幅圖，右邊兩大組討論第四幅圖，然后分別選出兩組展示給大家看，進(jìn)行評(píng)議。有了第一幅圖師生對(duì)話(huà)的示范，

15、第二幅圖的小組討論形式就有例可循，有了第二幅圖的四人小組的討論示范，第三第四幅圖的小組討論在討論形式上就不存在什么問(wèn)題，只需模仿操作，也不需要教師提左一條右一條的要求了。5、變小組討論為“辦娃娃家”，為討論作情緒上的鋪墊。孩子都喜歡玩“辦娃娃家”的游戲，為了更契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把小組合作討論說(shuō)成是“辦娃娃家”，學(xué)生一下子就變得興趣盎然。有了這樣的情緒鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松了許多。這節(jié)課最終上下來(lái)，前面幾個(gè)步驟感覺(jué)完成得較好，學(xué)生的生成與我的預(yù)設(shè)相差無(wú)幾，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的討論，學(xué)生應(yīng)該說(shuō)從形式到內(nèi)容，都基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是，由于興奮，學(xué)生一旦放開(kāi)后就不能很好地收回來(lái)，作為老師,我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力還有待加強(qiáng)。聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)吳季：徐老師這節(jié)課關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)四幅圖的進(jìn)行了處理：第一幅圖采用師生問(wèn)答的形式，對(duì)“討論”的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)；第二幅圖點(diǎn)了4名同學(xué)，一人當(dāng)老師，三人當(dāng)學(xué)生，學(xué)著討論第一幅圖的樣子討論第二幅圖，為下面的小組討論做示范；第三、第四幅圖，分成四人小組進(jìn)行討論，然后交流。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程很適合一年級(jí)的孩子，學(xué)生學(xué)有所得。朱丹：徐老師的這節(jié)課與試教時(shí)相比，重視了指導(dǎo)學(xué)生