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文檔簡(jiǎn)介
1、一年級(jí)上學(xué)期蘇教版語(yǔ)文口語(yǔ)交際我們來(lái)討論教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐俊英教學(xué)要求:1、能看圖用一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)說(shuō)清楚圖上的內(nèi)容。2、了解交通規(guī)則,根據(jù)圖上內(nèi)容,發(fā)表自己的看法,說(shuō)清楚圖上小朋友的做法錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎么做。3、能聲音響亮,態(tài)度大方,有禮有節(jié)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備課件2、學(xué)生分組,選出組長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程:一、 導(dǎo)入1、小朋友們,今天早上,老師在學(xué)校門(mén)口看見(jiàn)兩個(gè)小朋友一邊過(guò)馬路一邊追逐打鬧,差點(diǎn)被汽車(chē)給撞倒,好危險(xiǎn)??!小朋友們,你們說(shuō)他們這樣做對(duì)嗎?(不對(duì))2、是呀,他們不遵守交通規(guī)則,就非常容易發(fā)生交通事故。你們知道嗎?去年有4千多個(gè)中小學(xué)生因?yàn)榻煌ㄊ鹿仕劳?/p>
2、,2萬(wàn)多人受傷,這是多么可怕呀!看來(lái),要保護(hù)好自己,我們就要自覺(jué)遵守交通規(guī)則。3、我們來(lái)讀一讀這首兒歌(出示)齊讀。問(wèn):從這首兒歌中我們知道了:行人要走“人行道”;過(guò)馬路要“左右瞧”,“瞧”什么?(點(diǎn)擊)要“一慢二看三通過(guò)“,你知道“一慢二看三通過(guò)“的意思嗎?十字路口過(guò)馬路要看“信號(hào)燈”,(點(diǎn)擊)做到“紅燈停綠燈行“,過(guò)馬路還要走“斑馬線(xiàn)”。4、在我們的日常生活中,經(jīng)常會(huì)有一些小朋友不能自覺(jué)遵守交通規(guī)則,請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到125頁(yè),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)5的口語(yǔ)交際我們來(lái)討論。二、審題 1、誰(shuí)來(lái)讀題目?齊讀。 2、什么叫討論?(就是人們聚在一塊兒,對(duì)一些事情說(shuō)出各自的想法,再聽(tīng)一聽(tīng)別人的想法,從而得
3、出結(jié)論或者懂得一些道理) 3、那我們來(lái)討論什么呢?自己讀一讀圖下的幾個(gè)問(wèn)題。指名讀(指導(dǎo)讀好輕聲)問(wèn):有幾個(gè)問(wèn)題?第一個(gè)問(wèn)題是什么?第二個(gè)呢?第三個(gè)?三、看清圖意 過(guò)渡:要討論圖上的同學(xué)做得對(duì)不對(duì),為什么,應(yīng)該怎樣做,我們得先看清圖上畫(huà)了什么。(點(diǎn)擊)(一)我們先來(lái)看第一幅圖。1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)在哪里干什么?(兩個(gè)小朋友在馬路上踢球。)2、(指護(hù)欄)問(wèn):這是什么?是用來(lái)分隔車(chē)道的。那這兩個(gè)小朋友是在哪條車(chē)道上踢球的?你怎么知道的?3、仔細(xì)看看這位司機(jī)叔叔的表情,猜猜他心里怎么樣?你怎么知道的?猜猜他可能會(huì)喊什么?4、可是這兩個(gè)孩子怎么樣?5、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖上畫(huà)了什么?(兩
4、個(gè)小朋友在汽車(chē)道上開(kāi)心地踢球,一輛汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了,司機(jī)叔叔嚇壞了,急得大喊:“快讓開(kāi)!快讓開(kāi)!“,可是這兩個(gè)小朋友玩得正起勁,根本沒(méi)看到也沒(méi)聽(tīng)到,仍然開(kāi)心地在馬路中間踢球。)(二)看第二幅圖1、圖上的小朋友在干什么?(一個(gè)小朋友在翻越護(hù)欄)2、圖上還畫(huà)了什么?(馬路上汽車(chē)在飛奔)3、這個(gè)小朋友為什么要翻越護(hù)欄?4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?說(shuō)具體一點(diǎn)。(馬路上汽車(chē)在飛奔,一個(gè)小朋友為了抄近路在翻越欄桿。)(三)看第三幅圖1、圖上的小朋友在干什么?(小朋友在過(guò)馬路。)2、看看他們的表情和動(dòng)作,猜猜她們一邊過(guò)馬路一邊干什么?(她們一邊過(guò)馬路一邊追逐打鬧,還沒(méi)走斑馬線(xiàn)。)(四)看第四幅圖1、圖上的同
5、學(xué)在干什么?(過(guò)馬路闖紅燈)2、再看看兩個(gè)小朋友手里拿著什么?再看看臉上表情和腳步,猜猜看他們一邊過(guò)馬路一邊怎么樣?(兩個(gè)小朋友走斑馬線(xiàn)過(guò)馬路時(shí),奔跑追逐,不看信號(hào)燈,紅燈亮著就過(guò)馬路了。)四、師生對(duì)話(huà),討論第一幅圖過(guò)渡:圖看懂了,現(xiàn)在我們來(lái)討論一下這些小朋友做得對(duì)不對(duì),為什么,應(yīng)該怎樣做。(點(diǎn)擊)我們先來(lái)討論第一幅圖。(點(diǎn)擊)1、圖中的小朋友做得對(duì)不對(duì)?大家一起說(shuō)。2、為什么?(他們?cè)隈R路中間踢球)誰(shuí)有補(bǔ)充?(他們?cè)隈R路中間踢球踢得太開(kāi)心了,汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)都沒(méi)看見(jiàn),甚至連司機(jī)叔叔大喊“讓開(kāi)”也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。)他們這樣做有什么危害?(要是汽車(chē)來(lái)不及剎車(chē),他們就會(huì)被車(chē)子撞到,不是受傷就是失去生命)猜一猜他
6、們?cè)趺磿?huì)跑到馬路中間去踢球的?有可能會(huì)是什么情況?(有可能先是在人行道上踢的,可是踢著踢著,球跑到馬路中間去了,他們?yōu)榱四芟葥尩角颍驮隈R路中間完了起來(lái)。)3、那他們應(yīng)該怎樣做呢?(行人要走人行道,走路的時(shí)候不能玩球。想玩球就在學(xué)校操場(chǎng)上玩,或者在小區(qū)的空地上玩。)4、誰(shuí)能把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(圖上的同學(xué)做得不對(duì)。因?yàn)樾腥艘呷诵械?,馬路不是游戲場(chǎng)。這兩個(gè)同學(xué)不僅沒(méi)有走人行道,還在馬路中間踢球,連汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)都不知道,如果司機(jī)叔叔來(lái)不及剎車(chē),他們就會(huì)受傷或者丟掉生命。他們應(yīng)該走在人行道上,不能邊走邊玩球,想玩球就到學(xué)校的操場(chǎng)或者小區(qū)的空地上玩。)評(píng)價(jià)小結(jié):小朋友們真是能言善道,不僅準(zhǔn)確判斷
7、出同學(xué)做得對(duì)不對(duì),還非常清楚地說(shuō)出了原因和應(yīng)該怎么樣去做。通過(guò)討論我們明白了行人一定要走人行道,不能把馬路當(dāng)成游樂(lè)場(chǎng),只有遵守交通規(guī)則,才能保護(hù)生命安全。五、小組示范討論第二幅圖1、激興趣:小朋友們,你們小時(shí)候玩過(guò)“辦娃娃家”的游戲嗎?喜不喜歡玩?下面咱們四人一組來(lái)辦娃娃家怎么樣?2、教方法:那怎么玩呢?讓老師告訴大家。我們4個(gè)人一組,這次就先由組長(zhǎng)來(lái)扮演老師,其他3個(gè)人當(dāng)學(xué)生,來(lái)學(xué)著我們剛才討論第一幅圖的樣子討論第二幅圖。問(wèn):你們還記得剛才討論第一幅圖老師都提了哪些問(wèn)題嗎?課件出示三問(wèn),教師提示,如果一個(gè)同學(xué)說(shuō)得不夠全面,可以適當(dāng)引導(dǎo)一下,比如問(wèn)他為什么要這樣做,這樣做有什么危害,誰(shuí)還有補(bǔ)充
8、等等,三個(gè)問(wèn)題討論完再請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō),最后小老師要總結(jié)一下從討論中懂得了什么。3、看示范:我先請(qǐng)4個(gè)小朋友玩給大家看看,好不好?(點(diǎn)4個(gè)人上臺(tái),指名當(dāng)組長(zhǎng))要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好,看他們討論得怎么樣?四人表演討論4、組織評(píng)價(jià):他們討論得怎么樣?這個(gè)“辦娃娃家”的游戲你們會(huì)玩嗎?六、分組討論1、分四人小組坐好,組長(zhǎng)起立,左邊兩大組小老師帶領(lǐng)組員討論第三幅圖,右邊兩大組小老師帶領(lǐng)組員討論第四幅圖。2、提出要求:因?yàn)榇蠹叶荚谟懻?,為了避免噪音,?qǐng)討論的時(shí)候聲音略微輕一點(diǎn),小組的同學(xué)聽(tīng)得清就行了,不然就太吵了,如果有同學(xué)一激動(dòng)給忘了,大家可以做個(gè)手勢(shì)提醒他一下。討論一結(jié)束就返回原位靜息等待別的組結(jié)束,
9、等所有的組都討論結(jié)束,我要請(qǐng)表現(xiàn)好的一組給大家展示一下他們的討論過(guò)程。3、小組討論,教師巡視參與指導(dǎo)。4、分別指兩個(gè)四人小組展示活動(dòng)過(guò)程,討論第三幅圖和第四幅圖。5、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。七、總結(jié)小朋友們,通過(guò)今天的討論,你懂得了什么?小朋友們說(shuō)得太好了,讓我們時(shí)刻牢記交通安全,自覺(jué)遵守交通規(guī)則,保護(hù)我們的生命。(機(jī)動(dòng))說(shuō)唱交通安全拍手歌。教后反思這次“相約潤(rùn)欣”,我上的是一節(jié)口語(yǔ)交際。通過(guò)備課、試教、修改,再到正式上課這樣一個(gè)過(guò)程,我有以下兩點(diǎn)收獲:一、找準(zhǔn)目標(biāo)定位,圍繞“討論”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容這節(jié)口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“我們來(lái)討論”,主要討論四幅圖上的小朋友做得對(duì)不對(duì)?為什么?應(yīng)該怎樣做?如果把目標(biāo)定位在通過(guò)討
10、論讓學(xué)生明確一些基本的交通規(guī)則,教學(xué)就容易走進(jìn)“圍著教材內(nèi)容轉(zhuǎn)”的怪圈,上成一節(jié)“交通安全課”。文中的四幅圖只是討論的一個(gè)抓手,一個(gè)憑借,不是這節(jié)口語(yǔ)交際課的全部教學(xué)內(nèi)容。因此,我們應(yīng)該從語(yǔ)文課程的角度出發(fā)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,把重點(diǎn)放在“討論”上,在“討論”上做文章,教會(huì)學(xué)生“討論”的方法,經(jīng)歷“討論”的過(guò)程,在“討論”中進(jìn)行口語(yǔ)交際。試教時(shí),考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,我就設(shè)計(jì)了四人小組討論的環(huán)節(jié)。為了保證討論的實(shí)效,我想是不是得教會(huì)學(xué)生小組合作的方法,給出了一系列的建議和注意點(diǎn),示范又不太成功,于是就造成了“簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化”,“低段教學(xué)高段化”的情況,致使學(xué)生無(wú)法達(dá)到我所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。究其原
11、因還是沒(méi)有把握本學(xué)期口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo),沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。本學(xué)期口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是“能用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際,聲音清楚,態(tài)度大方。能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)回答問(wèn)題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話(huà)講一件簡(jiǎn)單的事情”,基于這樣的目標(biāo),我又調(diào)整了我的教學(xué)流程,為了讓學(xué)生輕松達(dá)到這樣的目標(biāo),循序漸進(jìn),層層鋪墊。二、 循序漸進(jìn)、層層鋪墊,讓“討論”水到渠成這課的教學(xué)對(duì)象是入學(xué)不久的一年級(jí)孩子,學(xué)生的年齡層次和學(xué)習(xí)水平是教師不得不考慮的,我們常說(shuō)教學(xué)要“以生為本”,因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須要立足于學(xué)生的“學(xué)”,找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,為其創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”,這樣
12、學(xué)生才能學(xué)有所獲。1、兒歌引出相關(guān)交通規(guī)則,為討論作知識(shí)上的鋪墊。有了這樣的目標(biāo)定位后,我開(kāi)始重構(gòu)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所謂“討論”就是幾個(gè)人或一群人聚在一起對(duì)某件事情發(fā)表自己的看法由于教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久的孩子,他們的交通意識(shí)還很淡薄,如果對(duì)基本的交通規(guī)則說(shuō)不清道不明,則沒(méi)有辦法對(duì)四幅圖上同學(xué)的做法發(fā)表自己的看法,所以我在上課伊始增加了通過(guò)一首朗朗上口的交通規(guī)則兒歌再結(jié)合圖片講解過(guò)馬路要遵守的交通規(guī)則的內(nèi)容,為下面順利開(kāi)展討論奠定基礎(chǔ)。2、讀題審題明確三個(gè)問(wèn)題,為討論作指向性的鋪墊。揭示課題后,我首先引導(dǎo)學(xué)生讀課題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫“討論”,指導(dǎo)“討論”就是人們聚在一塊兒,對(duì)一些事情說(shuō)出各自的
13、想法,再聽(tīng)一聽(tīng)別人的想法,從而得出結(jié)論或者懂得一些道理。然后讓學(xué)生借助拼音讀一讀圖下的一小段話(huà),數(shù)一數(shù)有幾個(gè)問(wèn)題,知道要圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)發(fā)言,來(lái)討論,為后面的討論作指向性的鋪墊。3、指導(dǎo)觀察畫(huà)面說(shuō)清圖意,為討論作內(nèi)容上的鋪墊。要回答上面的三個(gè)問(wèn)題,有一個(gè)前提條件就是要看清圖上的小朋友在哪里干什么?孩子由于年齡和閱歷所限,觀察不夠細(xì)致,比如圖上人物的表情,周?chē)沫h(huán)境等等,這就需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,并適當(dāng)展開(kāi)想象,弄清圖畫(huà)所展現(xiàn)的事件的來(lái)龍去脈。有了這樣內(nèi)容上的鋪墊,學(xué)生在圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí),就能說(shuō)具體,說(shuō)到點(diǎn)子上了。4、從師生對(duì)話(huà)到生生對(duì)話(huà),為討論作形式上的鋪墊。在試教時(shí)
14、,我是讓四人小組一人一幅圖進(jìn)行討論的,缺少了由扶到放的指導(dǎo)過(guò)程,學(xué)生會(huì)說(shuō)的會(huì)說(shuō),不會(huì)說(shuō)的還是不會(huì)說(shuō),這樣上和不上就沒(méi)什么區(qū)別了,而且由于缺少小組活動(dòng)的有效示范,雖然討論前提了很多要求,但是一旦操作起來(lái),孩子還是很難做到,討論過(guò)程就顯得仍然比較混亂。于是,我將四幅圖進(jìn)行了處理,第一圖,師生圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論;第二幅圖,請(qǐng)了四個(gè)表達(dá)能力稍強(qiáng)的學(xué)生,模仿剛才的師生對(duì)話(huà)討論第一幅圖的樣子,一人扮老師,三人扮學(xué)生,進(jìn)行生生對(duì)話(huà),為下面的小組討論作出示范;第三和第四幅圖,全體學(xué)生小組討論,左邊兩大組討論第三幅圖,右邊兩大組討論第四幅圖,然后分別選出兩組展示給大家看,進(jìn)行評(píng)議。有了第一幅圖師生對(duì)話(huà)的示范,
15、第二幅圖的小組討論形式就有例可循,有了第二幅圖的四人小組的討論示范,第三第四幅圖的小組討論在討論形式上就不存在什么問(wèn)題,只需模仿操作,也不需要教師提左一條右一條的要求了。5、變小組討論為“辦娃娃家”,為討論作情緒上的鋪墊。孩子都喜歡玩“辦娃娃家”的游戲,為了更契合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把小組合作討論說(shuō)成是“辦娃娃家”,學(xué)生一下子就變得興趣盎然。有了這樣的情緒鋪墊,學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松了許多。這節(jié)課最終上下來(lái),前面幾個(gè)步驟感覺(jué)完成得較好,學(xué)生的生成與我的預(yù)設(shè)相差無(wú)幾,最后一個(gè)環(huán)節(jié)的討論,學(xué)生應(yīng)該說(shuō)從形式到內(nèi)容,都基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是,由于興奮,學(xué)生一旦放開(kāi)后就不能很好地收回來(lái),作為老師,我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力還有待加強(qiáng)。聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)吳季:徐老師這節(jié)課關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)四幅圖的進(jìn)行了處理:第一幅圖采用師生問(wèn)答的形式,對(duì)“討論”的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo);第二幅圖點(diǎn)了4名同學(xué),一人當(dāng)老師,三人當(dāng)學(xué)生,學(xué)著討論第一幅圖的樣子討論第二幅圖,為下面的小組討論做示范;第三、第四幅圖,分成四人小組進(jìn)行討論,然后交流。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程很適合一年級(jí)的孩子,學(xué)生學(xué)有所得。朱丹:徐老師的這節(jié)課與試教時(shí)相比,重視了指導(dǎo)學(xué)生
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