關(guān)于CDIO 理念在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的探索

1、關(guān)于CDIO 理念在計(jì)算機(jī)根底課程的探究1 前言?計(jì)算機(jī)根底?作為大學(xué)第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，其教學(xué)目的要求不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的根本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與才能，利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的才能，進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是在理論教學(xué)中，為進(jìn)步過(guò)證率推行的應(yīng)試教育，或者不分專(zhuān)業(yè)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展灌輸性學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成教學(xué)效果不盡人意。為理解決這些問(wèn)題，將CDIO 工程教育形式引用到了計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)中。2 CDIO 理念引入計(jì)算機(jī)根底課程的必要性CDIO 工程教育形式是國(guó)際工程教育改革的最新成果，其創(chuàng)始人Edwa

2、rd Crawley 由于該形式榮獲美國(guó)工程院2021 年戈登獎(jiǎng)，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為工程界的諾貝爾獎(jiǎng)。從國(guó)內(nèi)外的研究文獻(xiàn)來(lái)看，CDIO 形式的研究已經(jīng)受到各大高校的重視，尤其在工科院校的應(yīng)用。而最近幾年，在國(guó)內(nèi)的各大高校也圍繞著CDIO開(kāi)展了各種形式的交流、研討、培訓(xùn)等活動(dòng)。CDIO 的工程教育形式的理念強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)向才能轉(zhuǎn)化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)才能和人際溝通才能。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)根底課程，不僅僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的根底理論知識(shí)，還需要把掌握的知識(shí)應(yīng)用到理論之中。這是完全符合CDIO 的工程教育形式的理念。假設(shè)能將CDIO 的理念作為高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)根底課程的指導(dǎo)思想

3、，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作才能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)和改革提供新的思路。CDIO 是以完好的工程開(kāi)展周期為依托進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生參與到工程的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程。CDIO 的核心思想是在學(xué)生要完成某個(gè)特定的工程，而為了完成該工程，需要從整體把握整個(gè)工程的解決方案，假設(shè)施行的過(guò)程中需要的理論根底知識(shí)的，那么自行進(jìn)展相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程正在實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的教、學(xué)、做于一體，在完成任務(wù)的同時(shí)，也獲取了相應(yīng)的知識(shí)和技能。3 課程教學(xué)的特點(diǎn)2007 年廣東省教育廳高教處對(duì)廣東省高校計(jì)算機(jī)根底課程改革確立了面向社會(huì)，針對(duì)崗位，強(qiáng)化才能，融入專(zhuān)業(yè)的改革主導(dǎo)思想。計(jì)

4、算機(jī)根底課程的開(kāi)設(shè)及修訂必須立足于廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的實(shí)際情況。該課程須從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)形式等方面都要做出相應(yīng)的改革。而各大高校都將實(shí)操性較強(qiáng)的?計(jì)算機(jī)根底?這門(mén)課安排在大學(xué)第一年，就是希望學(xué)生能從高中灌輸性的學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生自學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)。最近幾年，在計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)改革都是為了更有效地培養(yǎng)適宜市場(chǎng)人才需求的應(yīng)用型人才。同時(shí)，在大學(xué)的第一年培養(yǎng)學(xué)生能使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作奠定根底。CDIO 的教育思想是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。計(jì)算機(jī)根底課程在CDIO 思想的指導(dǎo)下，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生

5、主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程的設(shè)計(jì)要立足于整體，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)交融到工程的理論中去，始終強(qiáng)調(diào)以工程為導(dǎo)向，以各個(gè)小任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，最終，以全過(guò)程考核，全方位評(píng)價(jià)的方式最終完成該課程的考核情況。4 教學(xué)活動(dòng)形式的架構(gòu)在CDIO 的理論的指導(dǎo)下，既要為學(xué)生提供構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，也要兼顧知識(shí)的掌握和才能的培養(yǎng)。詳細(xì)表現(xiàn)可以分為以下四部分。構(gòu)思：教師利用一節(jié)課的時(shí)間，理解整班學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度，并按照學(xué)生的層次分組。學(xué)生個(gè)體之間會(huì)存在智力和掌握計(jì)算機(jī)才能的差異，合理分組是完成工程的前提。針對(duì)不同的分組的學(xué)生分配難度不同的任務(wù)。設(shè)計(jì)：在詳細(xì)的工程任務(wù)中，可根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇與其職業(yè)崗位相關(guān)或相近的任務(wù)

6、，這都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。在工作小組里面，要明確各自的職責(zé)，并做好方案。實(shí)現(xiàn)：學(xué)生帶著任務(wù)開(kāi)始對(duì)工程的施行。從信息的搜集，討論，確定最終方案，選擇最優(yōu)方案完本錢(qián)次工程，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。每次課，教師只需要查看他們的工程進(jìn)度完成情況，并在旁提供咨詢(xún)意見(jiàn)，并不能為學(xué)生做決定。運(yùn)作：工程完成后，可有學(xué)生對(duì)自己的工程和對(duì)別人的工程進(jìn)展評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在面向理論和問(wèn)題的任務(wù)上，能獨(dú)立、自我負(fù)責(zé)工作，并注意到團(tuán)隊(duì)合作的重要。在施行過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中的各個(gè)工程任務(wù)提出關(guān)鍵性問(wèn)題和提綱在制定或結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生下一步的施行進(jìn)展有效的指導(dǎo)。完成小組工程后，教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，給個(gè)人布置簡(jiǎn)單的

7、小工程。目的在于讓學(xué)生之前以小組為單位完成的工程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展交融，體驗(yàn)這個(gè)工程知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并要求獨(dú)立完成。整個(gè)教學(xué)架構(gòu)的安排都是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，即使是每個(gè)階段的匯報(bào)也是以學(xué)生參與完成。在完成工程的同時(shí)，學(xué)生除了要自行學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要純熟利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并挑選信息，這大大進(jìn)步了學(xué)生的自學(xué)才能，同時(shí)又因?yàn)楣こ淌歉鶕?jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位所設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在大學(xué)的第一年就對(duì)自己的今后的工作崗位有所理解，明確自己今后的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)步學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活的積極性和目的性。5 結(jié)語(yǔ)本文介紹了CDIO 的教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)根底課程中的改革與探究，無(wú)論是計(jì)算機(jī)根底的理論部分的知識(shí)的掌握，還是理論操作應(yīng)用的掌握，都可以根據(jù)CDIO 的教學(xué)形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位，注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，能促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理論才能的平衡開(kāi)展。CDIO 在計(jì)算機(jī)根底課程的改革與研究，目前筆者僅處于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，在