2019高中化學新課程標準考試試題四套.doc

1、高中教師化學新課程標準考試試題（一）一、填空題（本題包括 4 小題，共 50 分）1 、 普通高中化學課程標準包括、四大部分，整個內容體現了以培養(yǎng)人為宗旨，以提高素質、發(fā)展個性、 促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的可持續(xù)發(fā)展 的思想。2 、 高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。其中， 必修包括、3 個模塊；選修包、6 個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊學分，學時。4 、學生在高中階段學完、之后，再從中選學一個模塊，修滿學分，可達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學生，可修至個學分；有志于向化學及其相關專業(yè)方向發(fā)展的學生，可修至個

2、學分。4、課程模塊的內容是高校招生化學考試內容的基本組成部分。報考文學科或社會科學專業(yè)的學生，最多不超過個模塊；報考理工類專業(yè) 的學生，最多不超過個模塊；報考化學及其相關專業(yè)的學生，最多不超過個模塊。( 本題包括 3 小題，每小題有 1-2 個正確答案，共15 分 )5 、 下列行為動詞中全部屬于描述認知性學習目標水平的是 () 人、說出、區(qū)分、判斷B、分類、完成、參與C、比較、說明、理解R辨認、模仿、養(yǎng)成6、下列行為動詞中全部屬于描述體驗性學習目標水平的是（）A、評價、區(qū)分、遷移B、學會、重視、參與C、認識、說明、遵守Dk經歷、關注、形成7 、 下列行為動詞中全部屬于從低到高描述體驗性學習目

3、標水平的是0A、設計、預期、遷移B、交流、認識、樹立C、測量、掌握、遵守D經歷、保持、關注三、簡答題（本題包括 2 小題，共 20 分）8 、 高中化學課程標準體現了哪些要求？9 、 高中化學新課程的學習方式主要包括哪幾方而？四、論述題（15分）簡述課程標準與教學大綱相比在教學理念和目標上的變化。高中教師化學新課程標準考試試題（二）一、填空題（ 30 分，每題 3 分）1 、 高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的 、促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。課程強調 , 在保證基礎的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。2 、 高中化學課程應有

4、助于學生 自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的 認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法 , 加深對 的 認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生 形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術 和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。3 、 高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生 未來的發(fā)展，體現時代性、基礎性和 , 兼顧學生志趣和 潛能的差異和發(fā)展的需要。為充分體現普通高中化學課程的基礎性 , 設置兩個必修課程模塊，注重從知識與技能、 、情感態(tài) 度與價值觀三個方面為學生科學素養(yǎng)的發(fā)展和高中

5、階段后續(xù)課程的 學習打下必備的基礎。4 、 高中化學必修課程模塊的目標包括認識常見的化學物質，學習重 要的化學概念，形成基本的 和 , 認識化學 對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的 科學素養(yǎng)。5 、 化學 1 的三個主題分別為認識化學科學、化學實驗基礎、常見無 機物及其應用?！爸阑瘜W是在分子層次上認識物質和合成新物質的 一門科學；了解物質的組成、結構和性質的關系；認識化學變化的本 質”屬于 的 內 容 標準；“知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā) 生電離，通過實驗事實認識離子反應及 其發(fā)生的條件，了解常見離子 的檢驗方法”屬于 的內容標準。6 、 高中化學選修課程是在必修課程

6、基礎上為滿足學生的 而設置的。選修課程旨在引導學生運用實驗探究、調查訪問、查閱 資料、交流討論等方式，進一步學習化學科學的基礎知識、基本技能 和研究方法，更深刻地了解化學與人類生活、科學技術進步和社會發(fā) 展的關系，以提高 , 為具有不同潛能和特長的學生未來 的發(fā)展打下良好的基礎。7 、 高 中 化學選修課程的 6 個模塊分別為化學與生活、 、 化學與技術、有機化學基礎、物質結構與性質、 o8 、 化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需 要，運用多種教學方式和手段，引導學生 地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積 極的和正確的價值觀，提高科學素

7、養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學 生的終身發(fā)展奠定基礎。9 、 高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養(yǎng)各個方面的 共同發(fā)展，又要有利于高中學生的 O 積極倡導評價目標 多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與 評價相 結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合, 努力將評價貫穿于化學學習的全過程。10 、 高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據的要求，改變教學內容、教學耍求和教學方式 的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于 自己發(fā)展的化學課程。二、判斷題（10分，每題 2 分）1 、 化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應 用

8、的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。（ ）2 、化學課程標準是普通高校招生化學科考試的命題依據。學生在高中階段學完化學 1、化學 2 之后，可達到高中化學課程學習的畢業(yè)要 求。（ ）3 、體驗性目標是指用學生的心理感悟、活動感受來陳述的目標。這類目標所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的、表現性的，主 要用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標的陳述。（ ）4、教學是一個極具創(chuàng)造性的過程，教師只有把高中化學課程標準的目標、理念和要求，把教科書的教學內容和所體現的教學方法，轉化為符合自身特點的教學設計，才能有效地達到課程目標。（ ）5 、做實驗未必是科學的探究，只有在己有經驗（

9、包括事實經驗和探 究模型經驗）和相關理解指導下的科學活動才算是高質量的科學探究。（）三、簡述題（ 28 分，每題 7 分） 1 、請簡要列舉兩條高中化學課程的基本理念。2、簡述高中化學必修課程的設計思路。3、請從能量的角度談談你對原子結構示意圖中核外電子分布的理解。4、簡述中學生的科學探究與科學工作者的科學探究相似之處與不同之處。（ 32 分，第 1 題 12 分，第 2 題 20 分）1、請從知識的產生和知識的價值兩個方面論述你對化學鍵知識的理解。2、從理論和實踐兩個方而談談你對課堂教學中“教”與“學”的認解。（回答要結合課程標準的要求，能夠突出學科教師的創(chuàng)造性思維，體識和理現教師的教學個性

10、）參考答案一、填空題1、科學素養(yǎng)學生的主體性2、主動構建科學本質3、選擇性過程與方法4、化學觀念科學探究能力5、認識化學科學常見無機物及其應用6、不同需要化學科學素養(yǎng)8、 積極主動情感態(tài)度9、 個性發(fā)展過程性10、 課程標準過于統(tǒng)一二、 判斷題1、 V 2、 X3> V4、 V5、 V簡述題 （ 28 分，每題 7 分）1、 請簡要列舉兩條高中化學課程的基本理念。答案見課標2、 簡述高中化學必修課程的設計思路。答：高中化學必修課程的設計，注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，重視化學基本概念和化學實驗，體現綠色化學思想，突出化學對生活、社 會發(fā)展和科技進步的重要作用。3、 請從能量的角度談談你對原

11、子結構示意圖中核外電子分布的理解。 答：核外電子運動本身是一種能量的反映，核外電子按照能量高低分層運動。在含有多個電子的原子里，能量低的電子通常在離核較近的區(qū)域 內運動，能量高的電子通常在離核較遠的區(qū)域運動。通常把能量最低、 離核最近的電子運動區(qū)域叫做第一層；能量稍高、離核稍遠的電子運 動區(qū)域叫做第二層；由里往外依次類推。電子是在原子核外距核由近 及遠、能量由低到高的不同電子層上分層排布的。4、 簡述中學生的科學探究與科學工作者的科學探究相似之處與不同 之處。答：相似之處在于中學生的科學探究與科學工作者的科學探究都是科 學認識活動，具有方法論上的相似性。界，不同之處在于科學工作者的科學探究其目

12、標側重于認識世界、改造世科學探究是在豐富的知識積累和經驗水平上展開的，科學探究活 動經歷問題提出、猜想與假設、制定計劃、實施實驗、收集數據、解 釋與結論、表達與交流全過程。中學生的科學探究目標是側重于將前人經驗有效地轉化為自我 經驗，其探究過程指的是科學學習過程中的探究。由于受其知識和經 驗、技能的制約，大多數探究活動不可能進行“全過程”探究，而更 多的是“片段式”探究，有的探究側重于設計，有的探究側重于數據 的分析處理等。四、論述題（ 32 分，第 1 題 12 分，第 2 題 20 分）1、 請從知識的產生和知識的價值兩個方面論述你對化學鍵知識的理解。答： 1.化學鍵知識的產生是對于原子之

13、間作用的 - 種建構性認識。（ 1 ）原子之間的化學鍵是不能觀察到的，只能通過讓物質發(fā)生化學變化來間接推斷。（ 2 ）化學鍵理論是從原子趨向于形成較為穩(wěn)定的結構這一角度來進行建構的。2、 化學鍵概念及其理論的價值（ 1 ）化學鍵概念的引入主要是進一步從微觀角度認識物質及其轉化。（ 2 ）化學鍵理論具有解釋原子間作用及其化學反應本質的功能。通構有過化學鍵理論的學習，使學生進一步認識到原子之間的作用與原子結 關；化學反應的本質是舊鍵斷裂和新鍵生成的過程；化學反應伴 隨的能量變化取決于破壞舊鍵吸收的熱量和生成新鍵放出的熱量。（ 3） 化學鍵理論還可以指導物質性質的研究。2、從理論和實踐兩個方面談談你

14、對課堂教學中“教”與“學”的認識和理解。（回答要結合課程標準的要求，能夠突出學科教師的創(chuàng)造性思維，體現教師的教學個性）高中教師化學新課程標準考試試題（三）一、 單項選擇題1、高中化學課程目標中的化學課程目標共有幾個層次Aa :3b :4C :5d :62 、化學新課程教學應運用以什么為主的多樣化教學方式D論式D: 探究式A: 啟發(fā)式教學 B: 講授式 C: 討A:化學B:化學B:辨認C:解釋D:證明C:化學與生活D:化學與技術課標中對減少污染使用的是哪個詞則8、9、A:C:B:科學探究的核心是A:C:STS教育中,STS三個字母不包括那一項A:C:化學實驗設計的首要原則是A:簡約性C:科學性原

15、則原貝UB:B:B:全性原D:綠色化原則屬于體驗性學習目標中領悟水平的行為動詞是AC:珍惜D:養(yǎng)成下列行為動詞，哪一個屬于認知性學習目標中掌握水平的C10、下列哪一項不屬于認知性目標的水平劃分DD:反A: 了解水平B:理解水平C:應用水平應水平11、 科學領域的必修學分為 20 學分，其中化學科目的必修學分為A:4 學分 B:5 學分C:6 學分D:7二、多項選擇題C: 掌1、技能性學習目標中的學會水平的行為動詞是 CDA: 模仿B: 完成握 D: 遷移 E: 測量2、課標中的化學基礎知識主要是按化學學科的哪三個核心概念來建構的ACDA: 物質構D:變化D:求是與創(chuàng)新3、課標是哪幾部分構成的A

16、BCEA: 前言B: 性質CE: 用途E: 活動與探究B: 課程目標C: 內容標準 D:活動探究E:實施建議BC4、 側重落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的課程模塊是A：實驗化學B:化學與生活C:化學與技術D:有機化ABD學基礎E：化學反應原理 5、高中新課程由哪三個層次構成A： 學習領域B: 科目C: 單元D： 模塊E: 章節(jié)6、 一般來說課程目標的陳述包括那幾個基本要素ABCDA:主體B:行為C:行為條件D:表現程度E:環(huán) 境7、 屬于高中化學新課程設置的八個課程模塊的是ABCDA : 化學 1B : 化學 2C : 化學與生活D : 實驗化學 E : 化學反應速度8、 任何新課程的研制，一般

17、都要經過哪幾個階段ABCDEA:準備B:研制C：編寫D:實驗E:推廣9、 側重落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的課程模塊是 BCA：實驗化學B：化學與生活C：化學與技術D:有機化學基礎 E: 化學反應原理10、 化學課程標準中把科學素養(yǎng)的構成要素劃分為哪三個維度ABC A:知識與技能B:過程與方法C:情感態(tài)度與價值觀D:求 是與創(chuàng)新E:活動與探究11、 課標中的化學基礎知識主要是按化學學科的哪三個核心概念 來建構的 ACDA:物質性質C:結構D:變化E：用途12、技能性學習目標中的學會水平的行為動詞是CDA: 模仿B: 完成C:掌握D:遷移E:測量三、判斷題1、 化學是在原子、分子水平上研究物質的

18、組成、結構、性質及其應 用的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。（ 正）2、 化學課程標準是普通高校招生化學科考試的命題依據。學生在高中階段學完化學 1、化學 2之后，可達到高中化學課程學習的畢業(yè)要 求。（誤 ）3、 體驗性目標是指用學生的心理感悟、活動感受來陳述的目標。這類目標所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的、表現性的，主 要用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標的陳述。（ 正）4、 教學是一個極具創(chuàng)造性的過程，教師只有把高中化學課程標準的目標、理念和要求，把教科書的教學內容和所體現的教學方法，轉 化為符合自身特點的教學設計，才能有效地達到課程目標。（正）5、 做實驗

19、未必是科學的探究，只有在已有經驗（包括事實經驗和探 究模型經驗）和相關理解指導下的科學活動才算是高質量的科學探究。（正）6、 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施 （正 ）7、 高中化學課程目標的主旨是進一步提高學生的科學素養(yǎng)。（正）8、 為了使高中階段課程的選擇真正成為可能，高中新課程的學習試行“學 分制管理”（正）9、 對學生進行實驗技能的訓練，是化學實驗唯一的教育功能。（誤 ）10、 當前化學探究教學迫切需要的是“放”而不是“控”（正 ）11、 探究式學習活動的引發(fā)是探究式教學的首要階段（正）12、 同是對酶的熟悉，課標和大綱分別從“實驗”和“簡介” 進手。（正 ）13、 每個課程模塊2 學分，

20、 36 學時（正 ）14、 學生在高中階段修滿 6 學分，即在學完化學 1、化學 2 之后 , 再從選修課程中選學一個模塊，并獲得學分，可達到高中化學課程學 習的畢業(yè)要求。（正 ）15、普通高校招生化學科的考試內容應對報考不同專業(yè)的學生有不同的耍求 :報考人文學科或社會科學專業(yè)的學生，最多不超過3 個模塊 ; 報考理工類專業(yè)的學生，最多不超過4 個模塊；（止 ）16、 以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一（正 ）17、 模塊化學 1 、主題包括主題1 認識化學科學、主題2 化學實驗基礎、主題3 常見無機物及其應用三方面（ 正 ）18、 模塊化學 2 主題包括 主題 1 物質結構基礎、主題2 化

21、學反應與能量、主題3 化學與可持續(xù)發(fā)展三方面（止）19、 ?模塊物質結構與性質主題包括主題 1 原子結構與元素的性質、 主題 2化學鍵與物質的性質、主題3 分子間作用力與物質的性質、 主題 4 研究物質結構的價值四方面（正 ）20、 模塊化學反應原理主題包括主題1 化學反應與能量、主題2 化學反應速率和化學平衡、主題3 溶液中的離子平衡三方面（正）21、 ?模塊有機化學基礎主題包括主題1 有機化合物的組成與結構、 主題 2 坯及其衍生物的性質與應用、主題3 糖類、氨基酸和蛋白質、 主題 4 合成高分子化合物四方而（正）22、 高中化學課程倡導評價方式的多樣化，以促進學生在知識與技能、 過程與方

22、法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。這些評價方式主 要包括紙筆測驗、學習檔案評價和活動表現評價等。（正）23、 為了便于考查，將高考化學命題對各部分知識內容要求的程度, 由低到高分為了解、理解（掌握）、綜合應用三個層次，高層次的要 求包含低層次的要求。（正）四、填空題1、 、 高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的 、促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。課程強調 , 在保證基礎的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。2、 高中化學課程應有助于學生 自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的 認識；有利

23、于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法 , 加深對 的 認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生 形成科學的口然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術 和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。3、 高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現時代性、基礎性和 ,兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。為充分體現普通高中化學課程的基礎性 , 設置兩個必修課程模塊，注重從知識與技能、 、 情感態(tài) 度與價值觀三個方面為學生科學素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的 學習打下必備的基礎。4、 高中化學必修課程模塊的目標包括認識常見的化學物質，學習重 要的化學

24、概念，形成基本的 和 , 認識化學 對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的 科學素養(yǎng)。5、 化學 1 的三個主題分別為認識化學科學、化學實驗基礎、常見無 機物及其應用。“知道化學是在分子層次上認識物質和合成新物質的 一門科學；了解物質的組成、結構和性質的關系；認識化學變化的本 質”屬于 的 內 容 標準；“知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā) 生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生的條件，了解常見離子 的檢驗方法”屬于 的內容標準。6、 、 高中化學選修課程是在必修課程基礎上為滿足學生的 而設置的。選修課程旨在引導學生運用實驗探究、調查訪問、查閱 資料、交流討論等方式，進一步學習

25、化學科學的基礎知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學與人類生活、科學技術進步和社會發(fā) 展的關系，以提高, 為具有不同潛能和特長的學生未來 的發(fā)展打下良好的基礎。7、 高中化學選修課程的 6 個模塊分別為化學與生活、 、化學與技術、有機化學基礎、物質結構與性質、 O8、 化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生 地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積 極的和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。9、 高中化學課程評價既耍促進全體高中學生在科學素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學

26、生的 O 積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與 評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合, 努力將評價貫穿于化學學習的全過程。10、 高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中耍依據 的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式 的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于 自己發(fā)展的化學課程。11、 普通高校招生化學科考試的命題依據是 12、 高考化學考試大綱對化學學習能力的要求包括 三方面13、 根據化學的學科體系和學科特點，必考部分的內容包括：五個方面。填空題答案： 1、科學素養(yǎng) 學生的主體性 2、主動構建科學本質3、選擇性

27、 過程與方法 4、化學觀念科學探究能力5、認識化學科學 常見無機物及其應用6、不同需要化學科學素養(yǎng)7、化學反應原理 實驗化學 8、積極主動 情感態(tài)度9、個性發(fā)展過程性 10、課程標準 過于統(tǒng)一 11、化學課程標準12 1. 接受、吸收、整合化學信息的能力 2.分析問題和解決（解 答）化學問題的能力 3. 化學實驗與探究能力13、化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、 常見無機物及其應用、常見有機物及其應用 化學實驗基礎五、簡述題1. 請簡要列舉幾條條高中化學課程的基本理念。答案： 1. 立足于學生適應現代生活和未來發(fā)展的需耍，著眼于提高21 世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技

28、能”、“過程與方法”、“情 感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。2. 設置多樣化的化學課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學生選擇 的空間，以適應學生個性發(fā)展的需要。3. 結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。4. 從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問 題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。5. 通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過 程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉 變，培養(yǎng)學生

29、的創(chuàng)新精神和實踐能力。6. 在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的 人文內涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。7. 積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。8. 為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2、 簡述高中化學必修課程的設計思路。答：高中化學必修課程的設計，注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，重視化學基本概念和化學實驗，體現綠色化學思想，突出化學對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用。3、 請從能量的角度談談你對原子結構示意圖中核外電子分布的理解。

30、答：核外電子運動本身是一種能量的反映，核外電子按照能量高低分層運動。在含有多個電子的原子里，能量低的電子通常在離核較近的區(qū)域 內運動，能量高的電子通常在離核較遠的區(qū)域運動。通常把能量最低、 離核最近的電子運動區(qū)域叫做第一層；能量稍高、離核稍遠的電子運 動區(qū)域叫做第二層；由里往外依次類推。電子是在原子核外距核由近 及遠、能量由低到高的不同電子層上分層排布的。4、 簡述中學生的科學探究與科學工作者的科學探究相似之處與不同 之處。答：相似之處在于中學生的科學探究與科學工作者的科學探究都是科學認識活動，具有方法論上的相似性。不同之處在于科學工作者的科學探究其目標側重于認識世界、改造世界，科學探究是在豐

31、富的知識積累和經驗水平上展開的，科學探究活 動經歷問題提出、猜想與假設、制定計劃、實施實驗、收集數據、解 釋與結論、表達與交流全過程。探究過程指的是科學學習過程中的探究。由于受其知識和經驗、技能的制約，大多數探究活動不可能進行“全過程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究側重于設計，有的探究側重于數據的分析處理等。5、 高中化學新課程實行模塊課程，設置了化學1、化學2、化與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、化學反應原理、有機化學基礎和實驗化學等八個課程模塊設置模塊課程是此次高中課程改革的一大特點，對有效落實“時代性”、“基礎性”和“選擇性”的高中新課程理念具有重要意義，其意義

32、主要表現在哪些面？答：設置模塊課程的意義在于:(1) 、 設置模塊課程有利于更新課程內容，體現了時代性。(2) 、設置模塊課程有利于為學生的發(fā)展打基礎，體現了基礎性。(3) 、設置模塊課程有利于學生自主選擇所學的課程，體現了選擇性。6、中學化學課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范，它體現了國家對不經驗，其中學生的科學探究目標是側重于將前人經驗有效地轉化為自我觀等方面的基本同學段的學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值要求，它規(guī)定了課程的性質、目標和內容框架，并提出了教學和評價建議。對于“中學化學課程標準”課程標準的含義, 應該如何理解？ 答：中學化學課程標準”課程標準的含義在于：(1)

33、 、課程標準主要是對學生在經過某一學段之后的學習結果的行為述，而不是對教學內容的具體規(guī)定( 如教學大綱或教科書 ) 。(2) 、它是國家( 或某些地方 ) 制定的某一學段的共同的、統(tǒng)一 的基本要求，而不是最高要求。(3) 、學生學習結果行為的描述應該盡可能是可理解的，可達到 的，可評估的，而不是模糊不清的，可望而不可及的。(4) 、它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案 ( 課程 ) 的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。(5) 、課程標準的范圍應該涉及作為一個完整個體發(fā)展的三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。(6) 、作為體現國家對基礎教育化學課程基本

34、要求的化學課程標 準，是化學教材編寫，化學教學及其評價，化學考試命題的依據。7、大綱和課標在結構上的差異說明了什么？答：大綱和課標在結構上的差異說明了：(1) 、化學課程從經驗設計走向理性設計。(2) 、課程目標從經驗描述走向系統(tǒng)整合。(3) 、課程內容從學科本位走向學生發(fā)展本位，從孤立、靜止走向系 統(tǒng)、鮮活。(4) 、課程實施從剛性“耍求”走向彈性“建議”。8、高中化學新課程的課程內容有哪些特點？答：高中化學新課程的課程內容具有以下特點：(%1) 模塊化和主題化。課程內容是按照模塊標準來進行組織的，從課 題中可以看出它的“主題性”特點，在每個模塊中，模塊會規(guī)定有主 題一、主題二、主題三，在每

35、個主題下面會有若干個內容標準。所以， 課程標準的知識點實際上是在模塊下面的主題來闡述的。不難看出 , 新課程的課程內容規(guī)定了價值取向，具體的知識是為主題的認識而發(fā) 展的，而主題的認識構建又體現了模塊教學的核心功能。（%1）多元化和層次性。課程內容很多時候聯系實際生活、實際生產 ，涉及到實驗方法，學科思想方法的內容，而這些內容是支持三維度課程目標的。三維度課程目標落實到三條內容線索中，貫穿在每一個模塊中。具體的課程內容標準也支持三維課程內容。內容線索包括了核 心的化學知識、技能，核心的科學過程與方法及學科思想方法，還有體現社會生產生活的內容。這樣的內容就體現了多元化。課程內容的 層次性體現在有些

36、概念在必修和選修中都有，如“同分異構”在必修 中有，在選修中也有，反映了核心認識在整個新課程中是螺旋上升的。 甚至是過程與方法，情感態(tài)度與價值觀也是層次遞進的。（三）建構性。建構性又有兩個特點：第一是課程內容的情景化講解 , 并不是以往的裸露講解，知識內容是結合實際生產生活或學生已有的 經驗進行的；第二就是課程內容進行過程活動化，就是在課程標準中 專門設計了活動與探究建議欄目。要求教師引導學生通過豐富多樣的 學習活動與探究過程去帶到所要求的內容標準。9 簡述在化學教學中從哪幾個方面發(fā)揮實驗的教學功能。（ 1） 引導學生通過實驗探究活動來學習化學。例如，可通過“催化 劑對催化劑是影過氧化氫分解反

37、應速率的影響”的實驗探究活動，幫助學生了解響化學反應速率的一個重要因素。（ 2） 重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本 質和規(guī)律。例如，可通過具體實驗數據引導學生討論第三周期元素及 其化合物的性質變化規(guī)律。（ 3） 利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和 發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用。（ 4） 引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實 驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。10、高考化學考試大綱對知識內容的要求層次分為了解、理解（掌握）、 綜合應用三個層次，分別簡述其含義答案： 了解：對化學知識有初步認識，能夠正確復述、再現、辨 認

38、或直接使用。理解（掌握）：領會所學化學知識的含義及其適用條件，能夠正 確判斷、解釋和說明有關化學現象和問題，即不僅知其然，還能 知其所以然"。綜合應用：在理解所學各部分化學知識的本質區(qū)別與內在聯系的 基礎上，運用所掌握的知識進行必要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體化學問題。六、材料題：1、 （ 1） 下面是高中化學課程標準中“內容標準”的節(jié)選：主題 1 認識化學學科內容標準活動與探究建議1. 知道化學科學的主要研究對象，了解 20 世紀化學發(fā)展的 基本特征和 21 世紀化學的發(fā)展趨勢。2. 知道化學是在分子層次上認識物質和合成新物質的一門科 學；了解物質的組成、結構和性質的關系

39、；認識化學變化的本質。3. 認識摩爾是物質的量的基本單位，能用丁進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。4. 認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用。5. 認識并欣賞化學科學對提高人類生活質量和促進社會發(fā)展的重要作用。 查閱 20 世紀化學發(fā)展過程中重大事件的資料（或觀看錄像），與同學交流討論。討論：合成氨、藥物合成、合成材料、環(huán)境保護等對提高人類生活質量的影響。結合本主題的學習，制作一期相關內容的展板，或舉辦一 期專題報告會。上表中“活動與探究建議” 一欄的設立與表述，既對教學實施有重要 的指導意義，又在一定程度上體現了新課程的價值追求。請您說說

40、對此的理解。答案：表述中的行為動詞“查閱”、“討論”、“制作”對教師實施教學提出了操作性建議，對教學過程的設計有重要的指導價值。表述中的行為動詞“查閱”、“討論”、“制作”是對學生學習方式的指導，其價值取向指向了 “自主、合作、探究”為特征的學習方式 , 也體現了“過程與方法”維度的課程目標。（ 2） 高中化學課程結構由若干模塊構成，分為必修、選修兩類。請 說出各選修模塊的名稱。答：化學與生活化學與技術物質結構與性質 化學反應原理有機化學基礎實驗化學（ 3） 高中化學課程標準中，用不同的行為動詞來描述課程目標，目 標分為認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標，對同一 水平的學習要求用了

41、多個行為動詞進行描述。請您至少寫出 5 個描述 體驗性學習目標的行為動詞。（說明：體驗性目標主要指“過程與方 法”和“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標）。感受、經歷、嘗試、參與、交流、討論、合作、參觀、認同、體會、 認識、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、 建立、保持、發(fā)展、增強等等2、請閱讀教材化學必修2 內容 化學反應的速率和限度回答問題：（ 1） 請寫出這節(jié)課的教學目標。答案：使學生了解化學反應速率的概念及表示方法通過對溫度、催化劑對化學反應速率的影響的實驗探究活 動，幫助學生了解影響化學反應速率的因素激勵學生把所學的化學反應速率知識應用于生活中，能夠 對與化學反應速率有

42、關的社會和生活問題做出合理的解釋（ 2） 請寫出這節(jié)課的教學重點。答案：探究溫度、催化劑對化學反應速率的影響（ 3） 請根據該教材內容口編一道習題并簡要給出編寫意圖及參考答略高中教師化學新課程標準考試試題（四）一、單項選擇題（共15題，每小題2 分，計 30分。每小題只有1 個選項符合題意，請將你確認的答案填寫在答題卷上。）1. 學習新課標后對課程基本理念的以下描述有誤的是A. 設置滿足學生多元發(fā)展需求的高中化學課程B. 選擇能體現基礎性和時代性的化學課程內容C. 重視開展“素養(yǎng)為本”的教學D. 倡導基于“三維”目標的教學評價與學業(yè)評價2. 關于化學學科核心素養(yǎng)的以下認識中有誤的是A. 是學生

43、通過化學學科學習而逐步形成的必備品格、關鍵能力 與價值觀念B. 是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分C. 是學生綜合素質的具體體現D. 是針對選考化學的學生提出的素養(yǎng)要求3. 關于化學學科核心素養(yǎng)與課程目標的以下描述中有誤的是A. 確立課程目標的依據是化學學科核心素養(yǎng)對高中學生發(fā)展的具體要求B. 化學學科核心素養(yǎng)有五個方面C. 根據化學學科核心素養(yǎng)對高中學生提出四個方面的課程目標D. 化學學科核心素養(yǎng)的每個方面劃分為四個水平層次4. 關丁學業(yè)質量的以下描述錯誤的是A. 化學學業(yè)質量水平分為 4 級B. 每一級水平的描述中均包含化學學科核心素養(yǎng)的 5 個方面C. 每一級水平依據側重的內容將其劃分為 5

44、個條目D. 學業(yè)質量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現5. 有關高中化學新課程組成與性質的以下描述有誤的是A. 高中化學課程由必修、選擇性必修和選修三部分組成B. 必修課程為全修全考課程C. 選擇性必修課程為選修必考課程D. 選修課程為學而不考或學而備考課程6. 關于高中化學課程結構的描述中不正確的是A. 必修課程共有5 個主題B. 選擇性必修課程共3 個模塊C. 選修課程有 3 個系列D. 化學與生活和化學與技術屬于校本化學課程7. 關于必修模塊變化的以下描述中有誤的是A. 必修的學分沒變，仍然是4 分B. 由化學 1、化學 2 中的 6個主題整合為 5個主題C. 每個主題的內容從“

45、內容要求” “教學提示” “學業(yè)要求”三個方面呈現D. 對學生應完成的化學實驗作出具體要求8. 必修課程是以主題的形式呈現的，其中不屬于必修課程的主題是A. 常見的無機物及其應用B. 物質結構基礎與化學反應規(guī)律C. 簡單的有機化合物及其應用D. 化學與社會9. 對選考化學的學生來說，以下內容可以不修習的是A. 模塊1：化學反應原理B. 模塊2：物質結構與性質C. 模塊3：有機化學基礎D. 系列 3： 發(fā)展中的化學學科10. 關于新課標學分設置的以下描述中有誤的是A. 必修課程共4 學分B. 選擇性必修課程共6 學分C. 選修課程每修習完成 10 學時可獲得0. 5 學分，最高可獲得 4 學分D

46、. 修習完高中化學課程最多可得 14 學分11. 對高中學生修習化學所得學分分布要求合理的是A. 高中畢業(yè)不高考：0? 4 學分B?高中畢業(yè)高考但不選考化學：不少于 4分（必修）C?高中畢業(yè)高考且選考化學：不少于 10分（必修+選修）D.高中畢業(yè)高考且選考化學：不少于 6分（選修性必修+選修）12. 高中學生修習化學學科提出以下申請，不合理的是A. 選考政治學科的學生：只修習必修課程B. 選考化學學科的學生：修習全部高中化學課C. 選考地理學科的學生：修習必修課程和選擇性必修課程D. 選考歷史學科的學生：只修習選修課程13?高中學生自主選擇修習化學學科在流程上提出以下申請，不合理的是A. 高中

47、畢業(yè)不高考：只選修化學校本課程B. 高中畢業(yè)不選考化學學科：必修一選修C. 高中畢業(yè)選考化學學科：必修一選擇性必修一選修D. 高中畢業(yè)選考生物學科：必修 f 選擇性必修 f 選修14. 關丁有機化學以下內容對高中畢業(yè)生不作整體要求的是，A. 知道有機化合物存在同分異構現象，能寫出丁烷和戊烷的同分異構體B. 能書寫乙烯、乙醇、乙酸的主耍化學性質相關的化學反應方程式C. 能說明常見污染的成因和防治措施的化學原理，能結合具體的污染問題設計簡單的防治方案D. 能描述和分析炷類衍生物的典型代表物的重要反應，能書寫相應 的化學反應方程式15. 以下要求與新課標要求不一致的是A. 全體學生：了解第三周期元素

48、的遞變規(guī)律B. 全體學生：準確書寫鈦元素電子排布式C. 選考化學的學生：能結合實例描述晶體中微粒排列的周期性規(guī)律D. 選考化學的學生：能從原子價電子數目和價電子排布的角度解釋元素周期表的分區(qū)、周期和族的劃分二、多項選擇題（共15題，小題 2分，計 30分。每小題有 2? 4個選項符合題意，請將你確認的答案填寫在答題卷上，多選、漏選、 錯選均不給分。）16. 關于高中化學課程性質、特征等的以下描述正確的是A. 是在原子分子水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的一門基礎學科B. 特征是從微觀層次認識物質，以符號形式描述物質，在不同層面創(chuàng)造物質C. 是與義務教育化學或科學課程相銜接的基礎教

49、育課程D. 是發(fā)展素質教育、弘揚科學精神、提升學生核心素養(yǎng)的重要載17. 新課程內容從“內容耍求” “教學提示” “學業(yè)耍求”三個方 面呈現，以下描述正確的是A. “內容要求”屬于輸入性要求，是教學應達到的教學目標B. “學業(yè)要求”屬于輸出性要求，是學生學習應達到的學業(yè)質量要求C? “教學提示”是為了達到“內容要求”和“學業(yè)耍求”給教師 提供的參考D. “學業(yè)要求”是學業(yè)評價、考試命題的基本依據1&關于新、老課標在課程目標設定的描述正確的是A. 老課標是以“三維”目標方式設定課程目標B. 新課標從化學學科核心素養(yǎng)5 個方面設定課程目標C. 老課標是用行為動詞來表述課程目的水平層次D. 新課標是以行為動詞與內容相結合的方式表述課程目標的水平層次19. 關于學業(yè)質量與考試評價的以下描述錯誤的是A. 學業(yè)質量水平2是高中畢業(yè)生在應達到的合格要求B. 學業(yè)質量水平4是選考化學的學生應達到的學業(yè)耍求C. 學業(yè)質量水平4是化學學業(yè)水平合格性考試的命題依據D. 學業(yè)水平 2 是化學學業(yè)水平等級性考試的命題依據20. 學業(yè)水