培智教育初探論文

1、 培智教育初探論文特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的基本途徑。全社會(huì)要關(guān)心支持特殊教育，提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)為更好的貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)特殊教育的要求，作為特殊教育的一名教師，我們有責(zé)任與義務(wù)不斷的提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，這就要求我們?cè)谂嘀墙逃^程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步更新教育理念、升華教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、提升教師素養(yǎng)。一、教育理念“教育理念”不是一個(gè)全新的課題，它包含著國(guó)家、地區(qū)、學(xué)

2、校、個(gè)人對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、工作方式等。一個(gè)人的教育理念會(huì)貫穿在日常的生活和工作中，并最終對(duì)工作的方向和成敗起導(dǎo)向作用。新形勢(shì)下的培智教育應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)真落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身負(fù)責(zé)”的理念。二、教學(xué)內(nèi)容1打破培智教材舊有的條條框框，構(gòu)建以國(guó)家課程、地方課程和小本課程相融合的實(shí)用、高效教學(xué)內(nèi)容“校本課程”其主要思想是針對(duì)國(guó)家課程開發(fā)的局限性，要求以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)施課程決策的民主化。其具體材料來自于廣大教師多年教育實(shí)踐的積累，做到了結(jié)合學(xué)生情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能夠更有效的指導(dǎo)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。對(duì)于培智教育而言，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是主要目的，生活自理能力的培養(yǎng)才是

3、重中之重。作為專業(yè)教師，可根據(jù)“韋氏量表”對(duì)每位學(xué)生的智商作出切合實(shí)際的檢測(cè)，然后加以分類，進(jìn)而編寫出適合各個(gè)智力層面學(xué)生的教材來，“走班制”，即學(xué)生不是固定在一個(gè)教室里上課，而是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的不同教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分類、分層次教學(xué)。2把教學(xué)內(nèi)容的外延無限擴(kuò)大鑒于培智學(xué)生的具體情況，課本、校本課程的內(nèi)容難以適應(yīng)其發(fā)展要求時(shí)，就要求教師拓展教學(xué)內(nèi)容，滲透到學(xué)生的家庭、社會(huì)生活之中。三、教學(xué)方式培智教育的特殊性，注定了教學(xué)方式的靈活多樣，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是絕對(duì)行不通的，中度智障生自理能力很差，多數(shù)孩子經(jīng)過訓(xùn)練，其成年期智齡大致只能達(dá)到5 歲7個(gè)月8 歲2 個(gè)月的水平，針對(duì)這種情況，教學(xué)方式的正確選

4、擇就顯得尤為重要，因?yàn)樗苯佑绊懼虒W(xué)效果。正如前蘇聯(lián)教育家巴班司基所說“學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在很多方面取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能如何?！?建立學(xué)生個(gè)人檔案，針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施行之有效的教育智障生先天條件不同，給他們建立個(gè)人檔案，可以迅速及時(shí)地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的情況，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。2要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)校教育和家庭教育形成一股合力培智學(xué)校教師必須與學(xué)生家長(zhǎng)密切合作，這是由教育過程的客觀規(guī)律決定的。（1）家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)受到了家庭的教育，這其中有正確的教育，也有不正確的教育。因此，作為教師，必須深入了解學(xué)生的家庭情況和家庭教育的性質(zhì)，只有這樣，

5、我們的教育才能有針對(duì)性。（2）教育影響一致性的要求。教師必須經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，密切合作，以克服雙方對(duì)學(xué)生要求的不一致，使學(xué)校教育與家庭教育形成強(qiáng)大的教育合力。家長(zhǎng)會(huì)是培智教育取得成效的必由之路。教師能及時(shí)掌握每位學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，使自己的教育有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。四、對(duì)智障學(xué)生實(shí)施情感教育智障生作為一個(gè)特殊的群體，在生理、心理各方面都有其獨(dú)特性。先天缺陷使得肢體協(xié)調(diào)能力很差，甚至大小便都控制不好。教師要盡量把關(guān)愛的目光投給每一位學(xué)生。1將愛的情感滲透于心，體現(xiàn)于行學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候，要耐心詳盡地了解學(xué)生情況，必要時(shí)擔(dān)當(dāng)起媽媽、保姆的重任。比如：幫孩子系鞋帶、洗衣服這些瑣碎的工作都要去做，要讓愛的情感滲透于心，讓所有的言行都成為愛的習(xí)慣。2培智教師要講究愛的藝術(shù)愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，愛更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。從小到大，殘疾孩子得到的愛是不健全的，往往只局限于同情和憐憫的范圍，智障兒童是不幸的，作為他們的老師，我們所能做的就是在情感路上陪學(xué)生們多走幾程，竭盡全力幫助他們多學(xué)本領(lǐng)，盡快適應(yīng)社會(huì)的需要?？傊?，培智教育是一門特殊的