如何選好進(jìn)入文章的“門”

1、選好進(jìn)入文章的“門”貴州省興義市向陽路小學(xué) 李榮兵 562400“教課之本旨并非教師講一篇文章與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生能自觀其他類似之文章?！蔽覈?guó)教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了達(dá)到不需要教”。在實(shí)際的教學(xué)中要使自己的教學(xué)達(dá)到這樣的境界，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)多練的條件，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在閱讀教學(xué)中，選擇好進(jìn)入文章的“門”尤為重要。那么，如何才能定準(zhǔn)方向，選擇好進(jìn)入文章的門呢？在這里，試談幾種方法，以求指教。一、移情入境，逐步深入，著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和在實(shí)際中應(yīng)用的能力。為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，引導(dǎo)，疏導(dǎo)，指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并且養(yǎng)成良好的思考

2、習(xí)慣，把教學(xué)重點(diǎn)放在解決問題的過程上來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，積極開拓他們的思維空間。比如，我在教學(xué)司馬光一文時(shí)，假設(shè)學(xué)生如果自己遇到這種情況會(huì)怎么辦？學(xué)生說“找大人”、“拉上來”等等，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，并進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生讀課文，看看司馬光又是怎么辦的，逐一比較，這樣不僅僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)際上也是他們對(duì)生活中的事所做出的思考。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己放入課文中，假想自己就是文中主人公，這時(shí)，他們的思考就更廣泛、更深刻了，對(duì)課文的理解，也更為透徹了，而課文所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容也被學(xué)生挖掘了出來。二 、從圖入手，圖文對(duì)照，激發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。比如在教學(xué)手術(shù)臺(tái)就是陣地

3、一文時(shí)，我要求學(xué)生細(xì)看課文中的插圖，想象當(dāng)時(shí)小廟塌下了一角，布簾被燒著了，硝煙彌漫，彈片紛飛的情景，體會(huì)白求恩的危險(xiǎn)處境，再?gòu)乃谋砬椤?dòng)作想象他是怎樣鎮(zhèn)定地給傷員做手術(shù)的。學(xué)生憑借畫面，想象出了課文所描述的豐富內(nèi)容，增強(qiáng)了對(duì)課文的感受力。這樣，讓學(xué)生觀圖細(xì)思，使他們仿佛身臨其境，從而更深地理解課文。三、從揭示課文的矛盾入手，引起學(xué)生爭(zhēng)論，讓學(xué)生層層削筍，鉆研課文，自行解決問題。如在教學(xué)我要的是葫蘆一文時(shí)，我在給學(xué)生范讀課文后提出了這樣的問題：可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，種葫蘆的人后悔嗎？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀深思，展開討論，讓他們逆向思考，自己去找答案。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己把握了課文

4、所講述的道理，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。在教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)認(rèn)識(shí)的不清晰，可利用課文中的矛盾，這樣往往很容易激起他們求知的欲望，促使他們自覺去研讀課文、自己尋找答案，從而使他們尋求到學(xué)習(xí)的愉快，感到學(xué)習(xí)的滿足，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增添學(xué)習(xí)的興趣。四、從表現(xiàn)手法的特點(diǎn)入手，指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)寫，從而促使他們逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。我國(guó)的先賢對(duì)閱讀與寫作之間的關(guān)系作了很好的闡述：“讀書破萬卷，下筆如有神”。怎樣從讀中學(xué)寫，這一直是一個(gè)值得探討的課題。在教學(xué)伏爾加河上的纖夫一文時(shí)，我采取了以練為主的自練自學(xué)式教法，從寫人的基本方法導(dǎo)入，用很少的時(shí)間講了時(shí)代背景，就讓學(xué)生通過自學(xué)把握課文的主

5、要內(nèi)容，接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫人手法的練習(xí)，要求學(xué)生邊讀課文邊填寫分為“人物、年齡、相貌、衣著、動(dòng)作、神情”等欄目的表格，這樣既簡(jiǎn)單明了，又富有獨(dú)創(chuàng)性。通過學(xué)生填寫、教師講評(píng)，學(xué)生加深了對(duì)寫人手法的理解，懂得了寫人文章的一般知識(shí)，讓他們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，形成技能技巧，從而達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，文章“門”的選擇也應(yīng)注意幾個(gè)問題：一、要根據(jù)文章特點(diǎn)的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新改革。實(shí)際上，文章：“門”的選擇不只是從以上幾個(gè)方面著手，在教學(xué)中，有的可從抓中心句入手，有的從主要人物的性格特征入手，有的可從解題入手，有的可從重點(diǎn)段落入手在教學(xué)中，要注意抓住課文的不同特

6、色和學(xué)生的特點(diǎn)，只要符合教材實(shí)際和學(xué)生的心理特征，不管采用什么樣的教法都可取到很好的效果。 二、處理好與整篇文章的關(guān)系。其實(shí)，進(jìn)入文章的這個(gè)“門”實(shí)際上就是教學(xué)中必須要解決的問題。對(duì)于整篇文章來說，這樣只是抓住了文章的局部，但是“門”選擇得好，可以步步深入，帶動(dòng)全篇。因此，文章“門”的選擇要細(xì)心琢磨，反復(fù)推敲，以至選準(zhǔn)，從而使教材處理精當(dāng)，達(dá)到既提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，又打好基礎(chǔ)、發(fā)展能力的目的。作為語文教師，要把語文學(xué)科作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、人格培養(yǎng)的一個(gè)重要園地，使學(xué)生真正成為一個(gè)擁有優(yōu)秀的品德、健全的人格、豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的能力的新世紀(jì)的合格人才。三、按照小學(xué)語文教學(xué)大綱和小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通盤考慮，全面兼顧，合理安排。在教學(xué)中，教師除了要熟悉任教年級(jí)的教材外，其他年級(jí)的教材也