九年級化學上冊7燃料及其應用實驗活動3燃燒的條件教案新

1、i實驗活動 3 燃燒的條件、基本信息課題（教科書版本）買驗活動3燃燒的條件（人教社）授課學校授課時間教學設計及授 課人、對本節(jié)課的基本認識與理解本節(jié)課的性 質、在教材 中地位與作 用性質：本課題的內容屬于九年制義務教育課程標準中一級主題“化學與社會發(fā)展”中的 二級主題“化學與能源和資源的利用”的知識范疇。地位：本節(jié)課是對燃燒與滅火知識的復習和提升，也是培養(yǎng)學生實驗探究能力的重要內 容。作用：本課內容起到了承前的重要作用，既是對氧氣的化學性質和氧化反應知識學習的 延續(xù)和具體應用，也為環(huán)境的保護和燃料的充分利用提供充足的理論支持。學情分析有利因素：從理論上看，對于燃燒和滅火，學生有一定的知識基礎；

2、從生活經驗來看， 燃燒這一最常見的現象學生也積累了大量的感性認識；從實驗技能來看，通過前面幾節(jié) 實驗活動的學習使他們具備了基本的實驗操作能力。不利因素： 本節(jié)課是學生第一次真正意義上的探究活動，在實驗方案的設計上需要進行引導和規(guī)范。個別學生可能還對燃燒有一定的恐懼，在實驗中一定要注意避免安全事故 的發(fā)生。教學目標在探究燃燒條件的過程中，與他人合作完成實驗方案，并能對實驗方案的可行性進行論 證。初步形成利用對比思想形成實驗探究，并對獲得的實驗事實進行分析得出結論的科 學方法。使學生在整個活動中體驗探究的樂趣，感受化學對改善個人生活和促進社會發(fā) 展的積極作用。重點通過物質燃燒條件的探究，初步學習利

3、用控制變量的思想設計探究實驗。難點利用控制變量的思想設計對照實驗。教學資源與 教學手段儀器藥品燒杯、三腳架、酒精燈、坩堝鉗、薄銅片、鑷子、玻璃棒、紙杯。 酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭、小煤塊、小石子、小木條、棉手帕、 學生自帶的各種材質的布（如棉布、化纖、蠶絲等）。演示文稿PPTPPT 演示文稿其他資源導學案三、教與學的過程設計教學內容教學環(huán)節(jié) 與方法教師活動學生活動設計示旨與意圖燃燒的重 要性欣賞投影：播放化學版北京歡迎你。 （內容涉及“火三角”、滅火原理、火的利用及火災逃生常識等）欣賞歌曲。體會燃燒重要性，復習本單元內容，調 動學生學習熱情。2燒不壞的手絹實驗提問趣味實驗：燒不壞的手帕過

4、渡：物質燃燒需要什么條件？ 如何利用老師提供的實驗用品設計實 驗驗證以上猜想？溫馨提示：1 1、每組準備一塊濕抹布，備用。2 2、燃燒物不要過大。3 3、實驗時要從側面觀察，防止燃燒的 火焰燒到身體。實驗結束要確認火焰 熄滅。觀察實驗思考、討論、回答。猜想 1:1:可燃物；猜想 2 2:溫度達到著火占；八、猜想 3 3:與氧氣接觸。引導學生從實驗中 發(fā)現問題，提出猜 想，感受化學的魅 力，激發(fā)探究欲望。提出要求，保證實 驗的安全、順利進 行?；瘜W反應 的條件實驗活動一探究一：燃燒需要可燃物方法 1 1、將小石子和棉花分別放在酒精 燈火焰上加熱2 2、分別點燃蘸有水和酒精的棉球3 3、將小木條和

5、玻璃棒分別在酒精 燈火焰上加熱（不同小組可能選擇不同的方法） 現象 1 1、棉花燃燒，石子不燃燒2 2、蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的不 燃燒3 3、小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。 對學生出現的問題進行指導和糾正。 實驗結論：燃燒需要可燃物提問：蘸水的棉球如果長時間加熱會 怎樣？為什么？根據教師提供的實驗 儀器，設計實驗方案， 并合作完成實驗。展示實驗成果。思考，比較各組實驗設 計的優(yōu)缺點，總結結論通過問題的設置，讓學生了解實驗探 究的一般步驟，并巧 妙的引入控制變量 法。通過交流比較，認 識到個人的力量的 渺小，從而增強合作 探究意識。實驗活動二探究二：燃燒需溫度達到可燃物著火 占八、實驗 1 1、分

6、別在酒精燈上加熱濾紙片和 小煤塊（坩堝鉗夾持）2 2、從乒乓球和濾紙上各剪下一小片，分開放在一塊薄銅片的兩側，加 熱銅片的中不，觀察現象。（必做）3 3、 分別在酒精燈上加熱乒乓球碎 片和小木塊4 4、 學生分小組實驗自己帶來的不 同材質的布（實驗步驟同上）現象：1 1、濾紙立即燃燒，煤塊不能2 2、乒乓球先燃燒，濾紙后燃燒3 3、乒乓球碎片立即燃，木塊不能 實驗結論：燃燒需要溫度達到著火點4 4、棉布先燃燒，化纖類織物先 熔化后燃燒，蠶絲類織物燃燒較慢， 并帶有燒焦羽毛氣味。（由于各組冋 學所帶材料略有差別，現象可能存在討論交流，設計實驗方 案，可選擇進行實驗觀察現象，總結實驗結 論分小組匯

7、報實驗結果，分析成敗利弊。熟悉對照實驗的設 計思路，能自主進行 實驗探究。培養(yǎng)學生的觀察能 力、分析能力和語言 表達能力。同時培養(yǎng) 學生的發(fā)散思維，為 下冊書第十二單元 的學習作知識鋪墊。3不冋，教師適當予以解釋和指導）實驗活動三探究三：燃燒需要氧氣請同學們利用蠟燭和燒杯（或選擇其 他用品），設計簡單實驗證明結論， 并填寫實驗報告。結論：1 1、可燃物 2 2、溫度達到著火 點 3 3 、有氧氣（缺一不可）根據所有的儀器用品 設計并進行實驗。進行總結。培養(yǎng)學生學習化學 的興趣，拓寬學生的 思維，增強信心，激 發(fā)學習的主動性。內容討論與反饋問題與交流1 1、解釋手帕為什么燒不壞”。2 2、如果將

8、探究二中實驗 3 3 的乒乓球碎 片和濾紙片換成木屑和煤粉進行試驗，會有什么現象發(fā)生？說明了什 么？3 3、在實驗中，還有哪些異常現象或沒 有解決的冋題，一起討論交流。思考，小組討論，匯報 結果。進行合理猜想，并進行 實驗驗證。學以致用，首尾呼 應。小結引導學生歸納對照實驗的設計方法思考，歸納控制變量法 設計實驗的一般思路。明確對比實驗的設 計思路。課堂練習見導學案課堂小結總結本節(jié)知識，教師點評歸納。四、板書設計實驗活動 3 3 燃燒的條件實驗目的:1 1、加深對燃燒條件的認識，進-步了解滅火的原理。2 2、體驗實驗探究的過程。實驗用品: 燒杯、三腳架、酒精燈、坩堝鉗、薄銅片、鑷子、玻璃棒、紙

9、杯。酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭、小煤塊、小石子、小木條、棉手帕。實驗猜想:1 1、要有可燃物2 2、溫度要達到可燃物的著火點3 3、有氧氣實驗方案: 參考導學案，自行設計完成實驗結論:五、導學案實驗活動 3 3燃燒的條件導學案4【實驗目的】：1 1、2 2 、【實驗用品】：燒杯、三腳架、酒精燈、坩堝鉗、薄銅片、鑷子、玻璃棒。酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭、小煤塊、小石子、小木條、棉手帕。 你還需要的實驗用品【實驗步驟】：1.1.用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，現象是 通過此實驗，可以說明燃燒的條件之一是2 2、 （ 1 1）取一小塊兵乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放

10、到酒精燈上加熱，現象是（2 2）從乒乓球和濾紙上各剪下一小片（同樣大?。珠_放在薄銅片的兩側，加熱銅片的中部，現象 是 （3 3）利用所給藥品進行類似實驗探究，寫出步驟、現象及實驗結論。通過以上實驗，可以說明燃燒的條件之一是1 1、利用蠟燭和燒杯，設計一個簡單的實驗，說明燃燒的條件：需要氧氣（或空氣）。 你的設計方案是：【實驗結論】：【問題與討論】：1 1、解釋手帕為什么燒不壞”。2 2、如果將探究二中實驗（2 2）的乒乓球碎片和濾紙片換成木屑和煤粉進行試驗，會有什么現象發(fā) 生？說明了什么？3 3、在實驗中，還有哪些異?，F象或沒有解決的問題，一起討論交流?！井斕抿炇铡浚簂x用炯冒蓋衣酒精燈的

11、扁理是（）A.清除可燃物B.降底酒穡的看火點匚隔純空氣D.隔底淑度至酒稽的著火點以下厶你有多少種熄衣蠟燭的右法？分別破壞了燃燒的什么條件？2.叫氏火ST（如右圖所示）是用紙張代替金屬村料做容器盛披湯料，當酒精燃燒時 時，妖張不會瞬.對此現冢，你如何解釋？六、教學反思1 1、本節(jié)課學生的參與熱情很高，氣氛熱烈，通過課后與學生的交流，可以感覺到他們的確收獲很大。2 2、本節(jié)課的理論性并不強，重在使學生能夠體驗科學家的研究方法，能初步體驗科學探究的步驟，學會一些過程與方法。課堂以學生為主，教師只是組織與實施者。教師主要提出使學生感興趣的話題，而放手讓學生解決其中的問題，充分發(fā)揮學生的主動性。 注重培

12、養(yǎng)學生用已有的知識設計對比實驗的能力，初步感受到實驗設計遵守的一些簡單的規(guī)則， 會篩選得到簡單易行的實驗。53 3、在探究的過程中，學生體驗到合作交流的重要性，在設計、實驗的過程合作完成，對實驗的過程及結論中交流自己的看法，可使得所有學生擴展知識面，從而體會到交流合作對探究的重要意義。4 4、通過對燭火熄滅方法的實驗探究來回顧滅火的理論依據即滅火的原理，使學生體會理論來源于實踐并應用于實踐中的道理。七、點評與分析【教學目標】目標明確。本節(jié)內容是在燃燒和滅火之后，所以實驗原理對于學生而言并不陌生，那么教學目標的第二點就顯得更為重要。教學中探究沒有流于形式，而是讓學生在一定的范圍進行適當的探索和實

13、驗，如增加了不同材質的物質著火點的比較，一是可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，二是培養(yǎng)學生嚴謹的， 實事求是的科學精神， 也為后續(xù)的十二單元有機合成材 料的學習做了知識鋪墊， 教師對課堂的探究要素進行了精心的設計，對課堂生成的探究要素進行了及時的指導。順利達成目標的同時也極大的保留了學生對于探究活動的興趣，可以看出教師關于這個問題的理解比較深刻?！窘虒W方法】教學方法靈活。靈活多樣的的教學方法沒有使課堂顯得凌亂，并且重視學生在觀察中的思考，對探究活動的預測，考慮了變量的選擇和控制，在與同伴的討論中相互質疑與評價。這樣更加激發(fā)了學生的學習熱情，課堂教學中注意了課件、板書、實驗、討論之間的平衡， 從情境創(chuàng)設到問題的解決，方法使用得當，使學生的注意力更為集中?！窘虒W過程】內容充實，定位準確。探究過程結構