《秋聲賦》導學案3

1、秋聲賦導學案學習目標：1、學習文章用各種手法，將無形的秋聲寫得具體可感的寫作特點2、理解作者在描寫中融入的感情3、能背誦一二段至背誦全篇學習重點難點：通過研讀文本，理解作者摹寫秋聲，化抽象為形象的方法 學習過程： 知識鏈接1、作者簡介歐陽修 （1007-1072） ，字永叔，號醉翁，廬陵 （今江西吉安 ） 人。北宋著名文學家、史學 家。四歲喪父，家境貧困，讀書刻苦，宋仁宗天圣八年 （1030） 中進士，后以右正言 （諫官 ） 充任知制誥 （主管給皇帝起草詔令 ） 。由于上疏為先后被排擠出朝的杜衍、范仲淹、 韓琦、 富 弼等名臣分辯，被貶為滁州太守。后又知揚州、潁州，再回朝廷任翰林學士、史館修撰

2、。晚 年曾任樞密副使、 參知政事 （副宰相 ）等高官，死后追贈太子太師、謚文忠。 歐陽修是北宋詩 文革新運動的領袖。 他的文學成就以散文最高， 影響也最大。 他繼承了韓愈古文運動的精神， 在散文理論上，提出文以明道的主張。他取韓愈“文從字順”的精神，大力提倡簡而有法和 流暢自然的文風，反對浮靡雕琢和怪癖晦澀。一生寫了 500 余篇散文，有政論文、史論文、 記事文、 抒情文和筆記文等， 各體兼?zhèn)洹?他的散文大都內容充實， 氣勢旺盛， 具有平易自然、 流暢婉轉的藝術風格。2、寫作背景本文寫于作者五十三歲時，即宋仁宗嘉佑四年。作者晚年雖身居高位，但回首往事， 屢 次遭貶內心隱痛難消，面對朝廷內外的污

3、濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免 產生郁悶心情。對政治和社會時局心情郁結，對人生短暫、 大化無情感傷于懷， 讓作者此時 處于不知如何作為的苦悶時期。所以他對秋天的季節(jié)感受特別敏感， 秋聲賦就是在這種 背景下產生的?；顒?、讀課文，理清思路。請大家用簡潔的語言概括每節(jié)內容。 本文可以分成三個部分，請大家進行分析并用簡潔的語言概括每個部分的內容。討論后明確， 這篇散文， 先寫秋聲， 再寫“秋之為狀”，再論“何恨乎秋聲” ，概括而言， 即摹秋聲、繪秋狀、 論秋害三個部分。 第二段寫秋之為狀， 為什么會有如此之狀貌？因為秋 意味著刑、陰、兵、傷、殺 , 。因而，2、3 兩段可以合為一部分。

4、最后一行寫童子沉睡，蟲聲唧唧，是文章的尾聲，也可列為一段。2、賞讀，探究文本。(1) 課后練習二中提到清代人在古文觀止中評價秋聲賦說：“秋聲，無形者也，卻 寫得形色宛然，變態(tài)百出?！闭堈務剼W陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？ 、讀課文第一段，首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語句，再加以分析。(找出具體語句)明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”。 、思考一下，這幾個句子運用的是什么修辭手法？對于表現秋聲有什么好處呢？明確：運用比喻手法，聲色渲染，為我們營造了一幅令人“悚然” ，令人感到“異哉” 的動人心魄的秋聲圖 ( 可以讓學生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅

5、瀝 蕭颯的細雨， 忽然變得像澎湃的波濤， 讓人想象到大雨急至的場面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵， 讓人想象到行軍隊伍那種雖無號令卻又急驟前行的場面， 似乎能聽到行軍腳步 的“唰唰”聲。 )(2) 學習文本第二段 、快速閱讀，找出描寫秋聲的語句。明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。 、這段文字在具體寫到這句有關秋聲的特點以前，先寫了什么？分別從哪幾個方面來寫 的？明確：先寫“秋之狀”；色，容，氣，意四個方面。 、為什么作者沒有直接寫秋之聲，而運用這么多的筆墨來寫秋之狀呢，是不是離題了？明確：不是離題。理由如下：A. 為寫秋聲做一個鋪墊，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀。B. 是烘托，使“秋之聲”

6、更為形象而有聲勢，是通過寫秋天的悲涼，來表現秋聲的悲， 是烘托的寫法。 古人云： “春之精神寫不出， 以草樹寫之； 山之精神寫不出， 以煙霞寫之”。“烘托”是通過別的事物把想要表達的事物寫出來， 所以， 用一事物暗示出另一事物就叫烘托。 、下面的一小段文字，似乎是對秋之狀的再次引申寫到春夏之交的草木之色，然后有些秋風過后的草木蕭條之色，這里前后草色之變，又是運用的什么手法呢？明確：對比。用前后色差之大來顯示秋風的蕭殺之力度。 、文章寫至此，我們已經感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。大家來看，接下來作者又從哪幾方面來寫秋的？這里講到“五行” “時令” “樂音” ，看起來非常雜亂

7、， 但是最終呢卻都能歸結到秋聲上面，這種看似漫無目的，類似于意識流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？明確: “夫秋”至“物過剩而當殺”。聯(lián)想和想象的手法，分別從幾個方面來闡述秋蕭條、傷夷的本質屬性“常以肅殺而為心”“物過剩而當殺”。小結第一、 二段：這樣，作者就運用了比喻手法， 烘托手法， 聯(lián)想想象以及對比的手法， 從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個方面來描繪了秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。(3) 探究文章主題思想 ( 第三段 )宋人寫文章有一個比較普遍的特點那就是： 由對自然景物的描寫中得到感悟、 得出哲理。 那 么歐陽修會不會只是為寫秋聲而寫秋聲呢？他到底想告訴我們什么人生感悟呢？明確

8、： A 、人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會耗損人的經歷。B力所不及、智所不能的事會使人快速老去。C人應該知足常樂，不要與人爭榮。小結：這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋 之情溢于言表。 本文是作者晚年所作。 雖仕途已入順境， 但長期的政治斗爭也使他看到了世 事的復雜，逐漸淡于名利。此文借賦秋聲告誡世人：不必悲秋、恨秋，怨天尤地，而應自我 反省。這一立意，抒發(fā)了作者難有所為的郁悶心情，以及自我超脫的愿望。課后檢測1、下列句中加點詞解釋有誤的一項是 ( D )A. 蓋夫秋之為狀也狀：情狀。B. 煙霏云斂霏：很盛的樣子。C.豐草綠縟而爭茂縟：繁茂。D. 天之于物，春生秋

9、實實：果實2、下列各句中加點“于”的解釋與其他三項不相同的一項是(B )A.夫秋，刑官也，于時為陰天之于物，春生秋實C.乃設九賓禮于庭.縉紳、大夫、士萃于左丞相府3、下列句子中的“為”的用法與其他三項不相同的一項是例：夷則為七月之律A. 常以肅殺而為心B.如今人方為刀俎，我為魚肉C. 而為秦人積威之所劫D .于是為長安君約車百乘4、下列句子中“而”字的用法，與例句相同的一項為(B )例：木遭之而葉脫A.酌貪泉而覺爽.置之地，拔劍撞而破之C .蟹六跪而二螯.而母立于茲5、下列句子中加點的虛詞，意義和用法相同的一項是A. 悚然而聽之乃其一氣之余烈 B. 此秋聲也故其為聲也C. 其色慘淡其氣栗冽D.

10、 初淅瀝以蕭颯奈何以非金石之質6、下列句子不屬活用現象的一項是 (C )C.身死人手，為天下笑者.胡為乎來哉A. 常以身翼蔽沛公B. 百憂感其心C. 豐草綠縟而爭茂D. 歐陽子方夜讀書7、下列句子中有詞類活用現象的一項是 (A )A. 萬事勞其形 B. 星月皎潔，明河在天C. 蓋夫秋之為狀也D. 其氣栗冽，砭人肌骨8、下列句子不屬于賓語前置的一項是A.無乃爾是過與古之人不余欺也9、下列句子與例句的類型相同的一項是例：聞有聲自西南來A. 臣恐見欺于王而負趙.夫秋，刑官也C.青，取之于藍，而青于藍.蚓無爪牙之利，筋骨之強10、下列句子的翻譯最為準確的一句是(C )而況思其力之所不及，憂其智之所不能

11、，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。A. 況且還要想到他的力量不夠，擔憂他的智慧不行，那就自然會使他鮮紅滋潤的面容變成 蒼老枯槁的木頭，烏黑油亮的頭發(fā)變成星星點點的白發(fā)。B. 何況要考慮他的力量辦不到， 智慧解決不了的事情呢。 就要讓線潤青春的面容變成木頭, 黑發(fā)健壯的人成為天上的星星。C. 何況要考慮他的力量辦不到，智慧解決不了的事情呢。那就自然會使他鮮紅滋潤的面容 變成蒼老枯槁的木頭，烏黑油亮的頭發(fā)變成星星點點的白發(fā)。D. 況且還要想到他的力量不夠，擔憂他的智慧不行，就要讓線潤青春的面容變成木頭，黑 發(fā)健壯的人成為天上的星星。11、下列各句的翻譯，有誤的一項是 (A )A. 其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。 譯：它用來摧敗花草、使樹木凋零的力量，