英語教育專業(yè)畢業(yè)論文

1、畢 業(yè) 論 文多媒體在小學(xué)低年級英語口語教學(xué)中的應(yīng)用指導(dǎo)教師評語：建議成績： 優(yōu) 良 中 及格 不及格（在所選等級前的內(nèi)畫“”）指導(dǎo)教師： 單位： 2010年 10 月 20日 評閱教師評閱書評閱教師評語：建議成績： 優(yōu) 良 中 及格 不及格（在所選等級前的內(nèi)畫“”）評閱教師： 單位：2011 年 10 月 21 日 教研室（或答辯小組）及教學(xué)系意見教研室（或答辯小組）評語：評定成績： 優(yōu) 良 中 及格 不及格（在所選等級前的內(nèi)畫“”）教研室主任（或答辯小組組長）： （簽名）2011年 10 月 28 日教學(xué)系意見：系主任： （簽名）2011 年 10 月 30 日摘 要當(dāng)今世界，英語已成為全

2、球化語言。擁有熟練的英語能力已成為21世紀(jì)的的人們所必備技能之一，英語教學(xué)也相續(xù)進入的各級學(xué)校。其中，情景教學(xué)方法已被眾多學(xué)校所借鑒。本書將詳細的從情景教學(xué)的定義、情景教學(xué)的具體要求、情景教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用以及情景教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)注意的問題等方面來講解這種教學(xué)方法。使大家能夠深刻的理解進而能熟練的運用情景教學(xué)法提高自己的英語能力。關(guān) 鍵 詞 全球化、必備技能、情景教學(xué)、情景教學(xué)的定義、具體要求。引 言隨著時代的發(fā)展、全球化的進一步深化。世界各國已經(jīng)大力提高國民的英語水平，進而提本國在國際中的競爭力。因而逐漸興起一種特殊的教學(xué)方法情景教學(xué)法。所謂的情景教學(xué)是指課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性的情

3、景來學(xué)習(xí)和使用知識，從而達到教學(xué)目的的一種方法。情景教學(xué)法以課堂教學(xué)為主線，中和運用多種方法創(chuàng)設(shè)真的語言環(huán)境，營造英語氛圍，實踐交際。情景教學(xué)法自20世紀(jì)70年代形成以來，已逐漸發(fā)展成為一種語言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。構(gòu)建主義提出，語言學(xué)習(xí)是與一定的社會文化背景“情景”想聯(lián)系的。教學(xué)要為語言進行有效的實踐創(chuàng)造條件，要把學(xué)習(xí)手段與其最終的為了交際的母目的緊密結(jié)合起來。英語教學(xué)的過程就是語言交際能力的習(xí)得過程，學(xué)生子啊交際過程中不斷的掌握語言技巧、語言知識和特點。情景主要指進行語言交際外部的具體場合。因此，在交際中構(gòu)成語境的依據(jù)是話語或文句意義所處的外部世界的特征。教學(xué)中的情景都是模擬的。而情

4、景教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，遵循反映論的認知觀律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，使抽象的語言變成生動形象的具體場景，使抽象的語言形式便生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多的接觸感受英語、說英語、用英語進行思維、用英語方式主導(dǎo)行為。情景教學(xué)可激發(fā)學(xué)生激情，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生智力因素和費智力因素的發(fā)展，從而使他們從整體上正確理解和運用英語。本文將詳細的講解情景教學(xué)法在學(xué)校教學(xué)中的實際運用。目錄摘要引言一、 情景教學(xué)的定義二、情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)最有效的方法（一）為什么小學(xué)英語要采用情景教學(xué)法4（二）情景教學(xué)的幾種有效的操作模式三

5、、如何開展情景教學(xué)的具體要求4（一）情景教學(xué)的課前準(zhǔn)備5（二）利用多媒體進行情景教學(xué)5（三）進行游戲教學(xué)6（四）課堂教學(xué)形式要多樣化6四、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用7（一）充分營造學(xué)習(xí)氛圍7（二）培養(yǎng)較強的語言組織能力8（三）提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量8(四)提高對英語學(xué)習(xí)的理解能力9五、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題9結(jié)束語10參考文獻10英文摘要11致謝12一、 情景教學(xué)的定義所謂的情景教學(xué)是指課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識，從而達到教學(xué)目的的一種方法。情景教學(xué)法以課堂教學(xué)為主線，中和運用多種方法創(chuàng)設(shè)真的語言環(huán)境，營造英語氛圍，實踐交際。情景（situation

6、）是指進行某種活動時的具體情況和景象。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過各種教學(xué)活動把教材內(nèi)容的語境激活，使學(xué)生感到身臨其境從而積極主動地參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。情景法于20世紀(jì)50年代首創(chuàng)于法國，其代表人物有古根（GGouhrnhein）和古布里納（P.Guberina）。他們認為，在人們運用語言進行交際時，具體真實的情景決定著說話時所要選擇的方式、節(jié)奏和語調(diào)。人的聽覺和視覺受到刺激后，作用于大腦，誘發(fā)人腦迅速做出反應(yīng)和加速記憶，從而達到記憶痕跡的長期儲存。“情景教學(xué)法”在英語教學(xué)中是以培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法,變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與,使學(xué)生真正進

7、入角色,真正成為學(xué)習(xí)的主體,最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識,輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。二、情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)最有效的方法（一）為什么小學(xué)英語要采用情景教學(xué)法一、為什么小學(xué)英語教學(xué)要采用“情景教學(xué)法”1.“情景教學(xué)法”符合小學(xué)生的認知規(guī)律小學(xué)生的年齡大約在612歲之間,這一階段孩子的主要特點是:好奇心強,具發(fā)展的主動性和教育的可塑性,但缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力;其次是喜歡生動活潑、靈活多樣,不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板,因此教師為他們設(shè)定一定的情景幫助其學(xué)習(xí)是非常必要的。2.“情景教學(xué)法”符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同。

8、我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度,平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語之外,很少接觸外語,外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境。其二,學(xué)習(xí)資料來源有限,主要局限于教師和教材。其三,學(xué)習(xí)了漢語拼音的中國學(xué)生,受母語思維的影響很大。其四,我國經(jīng)濟還不發(fā)達,教育比較落后,缺乏先進的教學(xué)設(shè)備。其五,家庭與社會沒有外語交流的語言環(huán)境。針以上幾種情況,我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑是在英語課堂,所以“情景教學(xué)法”的運用,在較大程度上給學(xué)生提供了較為充分的操練英語的機會,在真實或模擬真的情景中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力（二）情景教學(xué)的幾種有效的操作模式1.把身(肢)體語言帶到課堂這是“情景教學(xué)法”最基本的一種運用形式。在教單詞或句子時,老師

9、可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作,甚至做夸張的動作,用夸張的朗讀語調(diào),孩子們會比較喜歡。比教單詞“big、small、short、long”等形容詞時,就可以教學(xué)生做動作,“big”兩手張開畫個大圈,表示很大;“small”用兩個手指做個特別小的小圈等等,學(xué)完單詞以后,我們老師一旦做出這個動作,學(xué)生就很容易地說出這個單詞。2.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”、“模擬秀”,給予他們充分展示自我的空間比如說“Talk about it”這一模塊中,我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿,帶表情說句子。如“I am angry. (可以作生氣狀);”“I am happy”(可以作高興狀);還可以鼓勵學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”,領(lǐng)讀句子,讓他

10、們模仿老師平時上課的表情、動作、聲音等,鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“verygood”;“sitdown, please.”等等。3.模擬表演,創(chuàng)設(shè)語境對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言,脫離了情景,對話也就失去了意義。在教學(xué)中,教師不可能將真實生活情景搬入課堂,但能模擬真實情景,創(chuàng)設(shè)接近生活真實的語言環(huán)境,這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如,在學(xué)生進教師辦公室交作業(yè)本這段對話中,可以讓學(xué)生模擬表演對話情景:一邊敲課桌模擬敲門聲,一邊說:“may I come in?”然后雙手遞上作業(yè)本說:“Here ismy exercise book.”簡單的表演既容易又很逼真,學(xué)生興趣很濃,對內(nèi)容的

11、理解也便不感到困難。再如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的相互介紹時,教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué),讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題,如“what isyourname?”,“how old are you?”“where are you from?”等等,讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演,使學(xué)生有身臨其境的感覺,大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望,從而積極地參與對話活動,加深了對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的能力。4.編排英語短劇要充分相信學(xué)生,大膽地下任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?可以鼓勵他們編排英語短劇,雖然剛開始編得不太好,甚至還夾雜著很多漢語,沒關(guān)系,練多了自然會好起來。還可以通過班與班

12、之間,進行表演交流,把(1)班的“英語短劇”推薦到(2)班去表演, (2)班的也到(1)班來交流。慢慢我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平會有很大的進步。當(dāng)然“情景教學(xué)法”還有很多其它方法,這里不再一一列舉。利用情景教學(xué),把學(xué)生帶到活動中來學(xué)習(xí)英語,可以讓學(xué)生有目的地使用英語,發(fā)展學(xué)生的交流能力,可以使全體學(xué)生參與其中,可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語,這些都是“情景教學(xué)”的好處。三、如何開展情景教學(xué)的具體要求（一）情景教學(xué)的課前準(zhǔn)備教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。不是把“情景”給了學(xué)生,教師只讓學(xué)生去練,而自己就沒有什么大事了,在“情景教學(xué)”中教師要示范表演,以此來激發(fā)學(xué)生的熱情,同時在學(xué)生表演中,

13、教師也要全身心投入,了解每一個學(xué)生從單詞到句子、乃至整個的英語水平,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時總結(jié)。.教師必須鉆研教材,發(fā)掘教材中的情景因素,根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的,設(shè)計最佳的教學(xué)情景,從而達到理想的教學(xué)效果。英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科,運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn),因此,在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會,使學(xué)生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握,以達到學(xué)以致用的目的?！扒榫敖虒W(xué)法”打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學(xué)模式,以實踐性強、學(xué)生主動性強、互動性強等特點賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命,是當(dāng)前提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量最有效的一種方法。（二）利用多媒體進行情景教

14、學(xué)現(xiàn)代教學(xué),不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式上,而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征,采用多媒體教學(xué)手段。小學(xué)生易接受直觀的事物。所以，在教學(xué)中運用多媒體可轉(zhuǎn)抽象直觀，變枯燥為生動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，留下深刻的印象。電化多媒體輔助教學(xué)具有信息量大和速度快的優(yōu)勢，可以幫助教師傳遞大量的信息，給學(xué)生提供語言實踐機會更多，有利于學(xué)生語言運用的提高。再者就是可以通過網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，因此從兒童心理學(xué)角度來分析，這種與生俱來的特性可以加以利用。通過適當(dāng)用網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)，正是順應(yīng)了學(xué)生的心理和生理特點，能夠充分調(diào)動積極性，達到教學(xué)的最佳效果。多媒體能生動地創(chuàng)造出所需的教學(xué)

15、環(huán)境,學(xué)生可以邊看邊聽，成為感知的主體?，F(xiàn)在普遍使用的多媒體教學(xué)手段是課件的使用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作電子課件，將所涉及內(nèi)容盡數(shù)展示的同時還可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對語言的理解，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺地進行英語交際活動。 （三）進行游戲教學(xué)人都是好奇動物，好奇心驅(qū)使是人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物。小孩子天性好動,樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中,讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識,在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘,但卻能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時,設(shè)立發(fā)令官、執(zhí)行官、檢查官,

16、將幾個學(xué)生叫到黑板前,根據(jù)發(fā)令官“Touch your face/mouth/nose/ear”等口令做動作,做對的,下面的同學(xué)(檢查官)說,“Yes!”做錯了,就說“No!”通過這一游戲,學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。學(xué)習(xí)數(shù)詞時,可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“11、12、13、14、15”等發(fā)給一些學(xué)生,讓他們自由組合,拿著“12、13、14”卡片的學(xué)生就會挨在一起,高舉卡片分別說“twelve、thirteen、fourteen”,接著一起說“:Were neighbors”.這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活潑有序,學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚

17、,提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。（四）課堂教學(xué)形式要多樣化實踐證明，形式多樣課堂活動有利于自然、和諧、輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，排除學(xué)習(xí)上的障礙，促進學(xué)生交際的開展。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我針對小學(xué)生善于模仿，表現(xiàn)欲望強的心理特征，在小學(xué)英語課堂可采用以下教學(xué)活動。（一）Sing a song.在課前師生同唱英文歌曲，采用TPR教學(xué)法調(diào)動學(xué)生情緒，創(chuàng)造和諧氛圍，使學(xué)生在上課后能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）Ask and answer.即教師問學(xué)生答，學(xué)生問教師答，同學(xué)之間相互問答。這一方法有一好處就是問答內(nèi)容接近生活，師生互相促進。（三）Practice in pairs.即合作練習(xí)。

18、同學(xué)之間進行討論、研究來回答問題。這一部分是針對教學(xué)重點知識展開的，可以反復(fù)操練，使學(xué)生掌握重點句型。四、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用（一）充分營造學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語不是英語,學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境,教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。兒童的特點以及與成年人學(xué)習(xí)外語的差異，要求教師對兒童要實行一種有效的方法。快樂教學(xué)法適合孩子們身心發(fā)展的特點，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲。在愉悅的學(xué)習(xí)活動中，孩了們樂于參與，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功經(jīng)驗的滿足。在課堂教學(xué)中常常以“用英語聊天”的方式來引出每堂課的新知識點，并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言，教學(xué)質(zhì)量良好。如在復(fù)習(xí)Junior English for China這套教材的第17單元Could you help me please？時，我抱了一個看似十分沉重的大紙箱子走進教室，隨口就說：“The box i