王會娟《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位》教學設計

1、 第二單元兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）導學設計（新授）主備教師：王會娟 復備教師： 審核人一、學習目標1、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的加法。2、經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算方法的形成過程。3、學會解決簡單的實際問題，體會豎式加法計算與生活的密切聯(lián)系。二、學習方式自主觀察法、小組討論合作交流法。三、評價方式口頭交流、習題檢測、四、評價樣題1、口算（.檢測目標2） 5730 315 1940 = 2563= 2、筆算（檢測目標2）6217 5026 6125 = 3542= 3解決問題：（檢測目標1）1）一雙運動鞋45元，一個足球34元。買這兩樣

2、物品一共需要多少錢？2）一件上衣54元，一件褲子33元。買這一套衣服一共需要多少錢?五、導學準備課件六、導學流程一、創(chuàng)設情景，導入新課。1、同學們，暑假剛剛結(jié)束，你們在假期里都去過哪些有意義的地方？（生紛紛說出自己去過的地方。）大家去過博物館嗎？（沒有）。 今天，老師就帶領大家去參觀博物館。出示P8主題圖：      請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？說給你小組的同學聽一聽。（仔細觀察后小組內(nèi)互說，小組匯報） 2、生：我們從圖中知道了二年級有四個班，還知道二（1）班有36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。 生2

3、：我們發(fā)現(xiàn)只有兩輛車，而且每輛車準乘70人。 師：同學們說的真好，觀察的真仔細。那么，大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（生紛紛舉手） 生：哪兩個班的同學可以合乘一輛車？ 師：同學們能解決這個問題嗎？ 生：能。3、出示教學目標。 小組合作討論、交流，用自己喜歡的方法解決。（設計意圖：先讓學生說出自己在假期里去過的有意義的地方，調(diào)動起學生的學習熱情，引出參觀博物館的主題圖，激發(fā)學生的好奇心。通過觀察情境圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。有利于學生明確探究的方向。） 二、合作交流，探索新知師：同學們，剛才的問題你們已經(jīng)解決了嗎？哪個小組的同學愿意說一下你們是怎樣解決的。 生：我們認為二（1）班和

4、二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。 生：我們認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。 師：真棒！同學們考慮的真周到。那我們就先來驗證一下第一種方案吧： 1.教學例 出示例1情境圖：      師：那怎樣才能知道二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車呢？你們是怎么想的？ 生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過 70人。 師：同學們，他說的對嗎？（對）誰能列一下算式？ 生列算式：3630   

5、   （板書） 師：真好！這節(jié)課我們就來學習兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的加法。（板書課題） 師：同學們能試著把結(jié)果算出來嗎？ 生：獨立計算，遇到問題時小組合作討論。 匯報交流： 生1： 3630我是用口算驗證的，先算303060，再算60666，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。  生2：我是這樣想的：4030才等于70，3630當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車。 生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一輛車。 生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊

6、，個位606，在個位下面寫6；十位上336，在十位下面寫6，所以也等于66。 師：根據(jù)學生的回答板書：   3 6                       3 0              

7、60;                     6 6（設計意圖：通過讓學生獨立計算，給學生充分思考的時間，使每個學生都經(jīng)歷獨立思考的過程。遇到問題時再小組合作討論，在嘗試、交流中掌握計算方法，初步體會算法的多樣化。） 師：同學們真是太棒了，想出了這么多計算的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋） 生1：我認為口算很簡單。 生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說

8、法） 生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。 師：大家各有道理，那現(xiàn)在我們就用你喜歡的方法進行一次計算比賽吧。 練習：課本第9頁“做一做”（生用自己喜歡的方法獨立計算） 生：有的用口算，有的通過擺小棒，也有不少同學用豎式計算。通過計算，做得又對又快的同學是用豎式計算的同學。 （設計意圖：讓學生通過對不同計算方法的實際應用，在實際計算過程中體驗到用豎式計算的好處，從實踐中得出結(jié)論的意識，初步認識兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。） 師：同學們，看來用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)是一種不錯的方法哦。那大家能不能用這種新的方法幫助二（3）班和二（4）班的同學算一下，他們能合乘一輛車嗎？ 生：能。 2.教學

9、例 出示例2主題圖： 師：哪位同學列一下算式？ 生列算式：3534         （板書） 師：有同學愿意上來用豎式計算嗎？（生紛紛舉手） 一生板演：（邊寫邊介紹做法）  個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位4+5=9， 在個位下面寫9，十位3+3=6，在十位下面寫6。 3 5           3 4      

10、         6 9  師：其他同學在練習本上獨立計算。 （所有同學都做完后，交流計算結(jié)果，共同糾正。） 師:根據(jù)出現(xiàn)的問題引導學生思考,用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)應注意什么呢？ （小組內(nèi)互想說一說） 小組匯報： 生：把個位和個位對齊，十位和十位對齊。 生2：從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。 （如果有學生從十位開始加起并計算正確，要給予肯定。） 小結(jié)：列豎式計算應注意：相同數(shù)位要對齊，先從個位加起。 師：同學們真不錯，在解決問題的過程中創(chuàng)造

11、了一種新的計算方法，課下大家可以用這種方法對第二種方案進行驗證。 （設計意圖：通過自主探索、合作交流，給學生提供開放的解決問題的空間，使學生在合作中初步掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，提高學生解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。三、練習鞏固，應用實踐 P9做一做和P10做一做，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說計算的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。四、目標檢測1、口頭交流，2、筆試檢測，3、口頭交流。2 .自我評價（或小組評價）對照學習目標，我給自己的評價是：目標1：非常棒 好 一般目標2：非常棒 好 一般2.反思總結(jié)這節(jié)課我學會了_ _我還需要提高的有_ 五、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課我們又學到了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題？六、板書設計兩位數(shù)加兩位數(shù) （不進位）例1：36 + 30=66   例2：35 + 34=69   &