空城計李園園

1、語文組：李園園空城計 教學(xué)設(shè)計 羅貫中學(xué)習(xí)目標1運用提煉概括法，理清故事情節(jié)。2把握人物形象。3學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。教學(xué)重點1運用提煉概括法，理清故事情節(jié)。2把握人物形象。教學(xué)難點學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，小組合作探究討論，課下探究學(xué)習(xí)等。課時安排 兩課時第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（播放京劇空城計片段視頻。） 請同學(xué)們欣賞一段京劇片段。猜猜看這段京劇的名字叫什么？學(xué)生回答：空城計今天我們就來學(xué)習(xí)羅貫中三國演義片段空城計（板書課題：空城計 羅貫中）二、出示學(xué)習(xí)目標1運用提煉概括法，理清故事情節(jié)。2把握人物形象。3學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。三、作者簡介及故事背景1、作者簡介：羅貫中元末明

2、初小說家、戲曲家。名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人。 羅貫中是我國元末明初的一位杰出的古典小說家，是他把章回體小說這一文學(xué)式樣推向成熟的階段。在國外，他的三國演義被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而大英百科全書則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師”。2、故事背景 這篇課文選自三國演義第九十回“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達”。此前故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將略地，勢不可當。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應(yīng)外合，但不

3、慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。四、自讀課文，檢測字詞。1、自讀課文，疏通文意。（幻燈片8）請同學(xué)們自讀課文，要求：（1）標自然段序號；（2）用筆畫出不會讀的生字詞，并查字典標注拼音。（3）結(jié)合課下注釋批注不會翻譯的字詞意思，疏通課文大意。2、檢測字詞（幻燈片9）出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音并解釋加點詞語的意思。司馬懿（y） 城鋪（p

4、） 鶴氅（chng） 綸（gun）巾笑容可掬（j） 麈（zh）尾 撫（f）掌 遁（dn）言訖（q）妄行出入：不遵守規(guī)定，隨便進出。莫非：莫不是，大概。走：跑，指逃跑。遁：逃。得不為司馬懿所擒乎：能不被司馬懿擒獲嗎？言訖：說完。第二課時教學(xué)過程一、 回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了有關(guān)三國演義的文化知識以及本故事發(fā)生的背景，并在落實字詞意的基礎(chǔ)上疏通了文意，故事中的諸葛亮、司馬懿等人物的形象都給我們留下了印象，那么，你對文中的人物特征有何評價呢?小說又是如何通過曲折的故事情節(jié)來塑造這些的典型人物形象呢？這節(jié)課我們將一起來探究！二、速讀課文，概括故事情節(jié)。（教師引導(dǎo)學(xué)生運用提煉概括法，梳理故事情節(jié)）1、第

5、一步，把學(xué)生分為兩組，速讀課文，分別找出文中描寫孔明和司馬懿的動詞，并做標注。學(xué)生明確：孔明：分撥、引、登、傳令、披、戴、坐、操、撫掌而笑、令、拍手大笑司馬懿：笑而不信、止、望、大疑、到、教、退2、第二步，畫出情節(jié)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生體會情節(jié)的一波三折。3、第三步，引導(dǎo)學(xué)生用提煉概括法，理清文章情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。請同學(xué)們，精讀各段內(nèi)容，擴充文章標題，以此學(xué)習(xí)提煉層意?？粘?計 空城 計 空城 計 空城 計 學(xué)生明確：空城 問 計 空城 施 計 空城 中 計 空城 釋 計 三、析讀課文，把握人物形象。1.分析孔明設(shè)“空城計”的背景。問題：請同學(xué)再讀課文第一部分，思考孔明是在什么情況下設(shè)“空城計”的？從文

6、中畫出關(guān)鍵語句進行分析。學(xué)生討論明確：（1）力量懸殊：司馬懿有大軍15萬，諸葛亮只有2500軍兵；（2）文強武弱：諸葛亮“身邊別無大將，只有一班文官”，司馬懿有司馬昭等大將；（3）十萬火急：“忽然十余次飛馬報到”“眾官聽到這個消息，盡皆失色?！惫賳T們面對險境無計可施，全都嚇得變了臉色。2、分析孔明設(shè)“空城計”的方法。問題：孔明的“空城計”“空”在何處？學(xué)生細讀課文第二部分，互相討論。學(xué)生討論明確：（1）“空”在無兵?？酌飨铝畈仄饝?zhàn)旗，隱藏士兵，叫敵人看不到士兵。（2）“空”在城池?！按箝_四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”讓人一看就是空城。（3）“空”在無人言語?！叭缬型谐鋈?，及高言

7、大語者，斬之！”城里聽不到誘人說話聲，突出空字。（4）“空”在空閑?？酌髦粠蓚€小童，在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”讓人感覺空閑。3、分析“空城計”弄險成功的原因。問題一：司馬懿絕非等閑之輩，乃“魏之名將”是個狡猾奸詐之人，可他為什么會中計呢？原因都有哪些？學(xué)生自主學(xué)習(xí)批畫，然后小組討論。學(xué)生討論明確：原因主要有：（1）司馬懿謹慎、多疑?！傲疗缴斏?，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。”司馬懿不相信眼前是一座空城，就因為他自認為自己對諸葛亮十分了解，深知諸葛亮用兵之道。所以中計。（2）剛愎自用。沒有聽從司馬昭的意見。在此前，他曾成功地識破了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，感慨諸葛亮不肯弄險

8、，不從子午谷徑取長安，而選擇了較為保險的路徑，從而失去了取勝的機會。正因為如此，司馬懿才會自負地認為這不是空城。問題二：三國演義中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，空城計可謂是“狹路相逢智者勝”，那么“空城計”中諸葛亮的“智”體現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)看書后討論。學(xué)生討論明確：諸葛亮的“智”體現(xiàn)在：（1）足智多謀。圍繞“空”設(shè)了一道計謀嚇退了司馬懿。（2）處亂不驚。沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。（3）神機妙算。因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”借他的疑心來使

9、自己的計謀得以成功。問題三：文中最能體現(xiàn)諸葛亮“智”的是他的三次“笑”，請同學(xué)們在文中畫出關(guān)于三次寫笑的詞語，并結(jié)合上下文分析諸葛亮當時的心理活動。學(xué)生看書批畫，并將自己的理解批注在書上。學(xué)生討論明確：一笑：“笑容可掬，焚香操琴”（第三段），鎮(zhèn)定自若的笑。心理活動：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。二笑：“撫掌而笑”（第五段），脫險之后，如釋重負，勝利的笑。心理活動：司馬懿果然中計矣。三笑：“拍手大笑”（第六段），成功之后的笑，即是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。心理活動：我以一座空城就嚇退司馬懿，還要讓他吃個敗仗，司馬懿你真是太傻了呀！教師小結(jié)：諸葛亮“空城計”弄險成功，主要原因是諸葛亮的出奇不意，足智多謀，料事如神。一“奇”在一反自己謹慎用兵的常態(tài)，二“奇”在對司馬懿的知己知彼，料定司馬懿必多疑上當。諸葛亮“出奇計，用奇招”這就是“空城計”成功的原因。4、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。本文為我們塑造了諸葛亮和司馬懿兩個個性鮮明的人物形象，在刻畫這兩個人物時作者用到多種手法，請同學(xué)們細讀課文，分析本文都用到哪些刻畫人物的方法？學(xué)生讀書，然后批注自己的理解。學(xué)生討論明確：（1）細節(jié)描寫。文中對人物形象刻畫所采用的動作、語言、神態(tài)等描寫。（1）對比手法。魏蜀雙方軍力對比，突出西城之險；用眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見對比，