讓我們輕松學(xué)英語

1、讓我們輕松學(xué)英語 尤其是農(nóng)村學(xué)校，初中生學(xué)習(xí)英語一于艱難之中，盡管英語老師給出了很多所謂的學(xué)習(xí)方法，但是英語學(xué)習(xí)者還是一直走不出學(xué)習(xí)英語的低谷。究其原因，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上陷入誤區(qū)。他們一味地重視詞匯學(xué)習(xí)及單純的語法學(xué)習(xí)，而把重要的整體語言訓(xùn)練放到一邊。還有的學(xué)生則是死背英語課文、或者拼命地做大量的書面練習(xí)。筆者認(rèn)為，這種做法并非無效勞動，但確實(shí)是事倍功半，甚至得不償失，最后陷入不可拔的泥坑。 下面，我們對這些所謂的方法稍加分析。 先說說背單詞。有的同學(xué)為了學(xué)好英語，天天背單詞，不惜把大量的時間都用到了背單詞這上面來，早也背晚也背。其結(jié)果不外乎兩種：.背會了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于

2、得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語的料。.背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸放棄英語學(xué)習(xí)。 詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會運(yùn)用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語文章時，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一樣。對于數(shù)學(xué)，只要理解了就算會了。而學(xué)英語和學(xué)語文很類似，假如你弄懂了夏衍的一篇報告文學(xué)，是不是就意味著你能寫一篇類似的文章呢？否！這就要求

3、我們對英語要反復(fù)研讀，并不斷體會，同時還要勤于練筆。因此，學(xué)習(xí)英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”（好多同學(xué)由于只滿足于聽懂而不能進(jìn)步，最后釀成憾事），更不能滿足于對單詞,或只言片語的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運(yùn)用，甚至要學(xué)會用英語思維?？梢姡瑔渭兊赜泦卧~和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的，并且運(yùn)用重于理解。 單純的學(xué)習(xí)語法、做大量的書面練習(xí)（指試題），有時也會有一定的效果，甚至效果還很明顯。但其隱患不得不令人擔(dān)憂：1.其效果不鞏固，一不留神就退步。2. 越來越離不開“試題”這根拐杖。3. 浪費(fèi)精力，影響其它學(xué)科的發(fā)展。因此，為全面發(fā)展計(jì)，為落實(shí)素質(zhì)教育計(jì)，不可推崇此法。 背課文也被

4、作為一種方法推廣過。按理說，這是一種好方法，如果不是死背的話。一般來說，如果背會了，那就等于理解了，當(dāng)然也就爛熟于心了。何愁不能掌握和運(yùn)用呢？然而，“背”，因人而異，因年齡而異，不是誰都能接受的，不是誰都能完成的，也不是誰都能去掉“死”字的。所以，“背”字嚇人。不妨降低難度，改“背”為“熟讀”。這樣，同學(xué)們將會趨之若騖地去效法此法。從而提高參與率，效果會不錯的。 通過分析得出結(jié)論，輕松的學(xué)習(xí)方法是“熟讀”英語課文，和運(yùn)用英語于實(shí)踐。我稱之為: 熟讀和運(yùn)用. 熟讀課文，并非難事。在反復(fù)的讀書過程中，我們可以達(dá)到三個目的：.理解其意。.脫口而出。.適時而用。我們有句話叫做“書讀百遍，其意自見”。它

5、不僅適應(yīng)于漢語，而且更適應(yīng)于英語。 英語是外來語，不象漢語那樣容易接受。我們必須反復(fù)誦讀才能不斷加深理解，才能出口成章，才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)踐之中。由此可見，熟讀是運(yùn)用的基礎(chǔ)。并且熟讀之后，一切語言規(guī)則將內(nèi)化于心。那時，“一覽眾山小”以及“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”之感覺將油然而生，毫不寫意！更何況，到處都可擺開讀書的戰(zhàn)場它幾乎不受時間、地點(diǎn)的限制。 在運(yùn)用中，除會話之外，我們必須重視“寫”。所謂“寫”，就是聽寫和寫作。 聽寫必須天天堅(jiān)持?？捎衫蠋熃M織統(tǒng)一聽寫，也可由學(xué)生自己自由聽寫，但內(nèi)容不可過多，難度也應(yīng)循序漸進(jìn)。聽寫之后，必須打開資料逐一核對。這是最重要的一環(huán)。核對之后，不妨再聽寫同樣

6、內(nèi)容，甚至重復(fù)多次，以至于完全掌握。這樣，你會越來越喜歡聽寫，因?yàn)槟惴浅Ｃ黠@地感到它的作用及效果。 英語寫作，應(yīng)從改寫做起，然后是仿寫，最后才是創(chuàng)寫(創(chuàng)作)。改寫，是將課文中的人稱或地點(diǎn)更換一下即可。如，將“I”換成“he”等。如初一教材有這樣一段： I am Jeff Green. I am English. I am now in Beijing. I am an English teacher at No.4 Middle School. I go to work on my bike. My students are very good. We are friends. 將“I”換成“

7、he”后，即為: He is Jeff Green. He is English. He is now in Beijing. He is an English teacher at No.4 Middle School. He goes to work on his bike. His students are very good. They are friends. 在這段改寫中,涉及到了一些其它變化,如“we” 變?yōu)椤皌hey”，“my”變?yōu)椤癶is”，尤其是“go”變?yōu)椤癵oes”，會給學(xué)生留下很深的印象。 仿寫，則是中國學(xué)生的特長，可以仿照課文學(xué)習(xí)寫作。如，仿照J(rèn)eff Green做

8、自我介紹。在此基礎(chǔ)上，自我創(chuàng)寫則是很容易達(dá)到的境界。另外，堅(jiān)持寫英語日記也是很好的辦法。初一學(xué)生每周仿寫一兩篇是不難做到的，而初三學(xué)生每周一篇英語作文也是非常容易的。 在熟讀和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)向更深一層發(fā)展。那就是，我們必須大量地閱讀相應(yīng)的英語文章，這對發(fā)展英語能力很有幫助。 只要你堅(jiān)持這樣做，你會發(fā)現(xiàn)，以前不會的表達(dá)方式現(xiàn)在會了，以前不會寫的單詞現(xiàn)在會了，并且運(yùn)用自如。如此學(xué)習(xí)，不知不覺你已進(jìn)入學(xué)英語的自由王國。就好象你乘坐“諾亞方舟”，遨游英語海洋一樣，享受著成功的快樂。 你的方舟能橫渡江河，也一定能經(jīng)受海洋的考驗(yàn)。也就是說，你不必去體驗(yàn)“題?！奔从小皺M渡”之絕技。但要不斷“出航”以保

9、證良好狀態(tài)。何樂而不為呢？ 作為教師，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，我們要狠抓“兩個環(huán)節(jié)”，即上好“授新” 環(huán)節(jié)和“操練” 環(huán)節(jié)的課程。課外，我們要狠抓“兩個支柱”，一是早讀，二是聽寫。這里必須指出，對于早讀課我們一定要認(rèn)真上好，不能隨便侵占或挪做它用，或無休止地講解英語練習(xí)題。對于聽寫，我們要建立有效的學(xué)生干部機(jī)制以利落實(shí)。 長期的教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，效果是很好的。并且，學(xué)英語的路子會越來越寬。用“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”來形容，毫不為過。同學(xué)們不妨一試。 淺談初中英語單詞教學(xué)摘要：他單詞是構(gòu)成句子最基本的要素，但大部分學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語的興

10、趣。我們應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)單詞，注重用音節(jié)和音標(biāo)來記單詞，并寓“愉快教育”于單詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生主動去記單詞，讓他們能在英語的世界中展翅翱翔。關(guān)鍵詞：單詞，多樣性，趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 單詞是構(gòu)成句子最基本的要素，不掌握單詞就談不上聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。單詞是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但大部分學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何在單詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動地、自覺地記單詞，是我們每個英語教師應(yīng)該不斷思考的一個問題。 一，英語單詞教學(xué)存在的問題 1、全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中單詞教學(xué)的要求是：理解和領(lǐng)悟詞語的基本

11、含義以及特定語境中的意義，運(yùn)用詞匯描述實(shí)物、行為、特征，說明概念。不少學(xué)生有許多困惑：單詞難記，學(xué)了卻不會運(yùn)用，表達(dá)能力差等。特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，他們接觸英語的機(jī)會較少，學(xué)了又沒有較好的語言環(huán)境去運(yùn)用，因此單詞學(xué)了很容易就忘掉。慢慢地，學(xué)生就對英語失去了興趣。記單詞也成了學(xué)生最頭疼的事情。 2、英語教師沒有有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目的之一是：開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、想象、思維能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納和總結(jié)單詞的規(guī)律。但是現(xiàn)在的單詞教學(xué)還是老師講解單詞、學(xué)生背單 詞。這種單一、被動的教與學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視對學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的

12、培養(yǎng)，使學(xué)生感到枯燥無味。 3、按部就班地教單詞。在課堂教學(xué)中只教課本出現(xiàn)的單詞，很少聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展一些課外的相關(guān)內(nèi)容，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲。 二、改進(jìn)初中英語單詞教學(xué) 1、創(chuàng)設(shè)語境，注重單詞音、形、義的教學(xué)。注重小學(xué)英語與初中英語單詞的過渡。教師必須了解學(xué)生初中入學(xué)前期的英語知識程度，注意做好小學(xué)與初中的英語單詞銜接教學(xué)。開學(xué)除了復(fù)習(xí)26個字母外，還要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。單詞由音、形、義構(gòu)成，三者相輔相成，音在模仿，形在書寫，義在思考。對于入門者而言，音、形、義要結(jié)合起來記憶。音標(biāo)教學(xué)還要注意技巧。我們可以把學(xué)生小學(xué)學(xué)過的單詞，再次用音標(biāo)學(xué)習(xí)的方式來復(fù)習(xí)。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音標(biāo)，

13、自己體會，自己模仿。同時在教學(xué)過程中隨時總結(jié)拼寫規(guī)則，這樣學(xué)生容易接受和掌握。音標(biāo)就像中國的漢語拼音，拼音會了就會拼讀生字。學(xué)會了音標(biāo)，我們就要盡快讓學(xué)生改變思維方式。以前小學(xué)式的朗讀記憶已經(jīng)行不通了，我們要教會學(xué)生學(xué)會用音節(jié)和發(fā)音來記單詞。另外，在語音教學(xué)中，不少學(xué)生喜歡把中文的漢字發(fā)音與英語發(fā)音聯(lián)系起來，形成一種中文式的英語發(fā)音。如：friend (福連得)。若這種習(xí)慣不及時糾正，會導(dǎo)致后面的中文式思維定勢。所以，一開始我們就要糾正學(xué)生的發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。同時要鼓勵學(xué)生把學(xué)了的單詞運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如教師講了“My classroom”一課后，來到課室同學(xué)之間就可以用英語說出課室

14、的物品及進(jìn)行簡單的對話。這樣學(xué)過的單詞就不容易忘記了，口頭表達(dá)能力也能有所提高。 2、寓“愉快教育”于單詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動記單詞。在鄉(xiāng)村中學(xué)，我們沒有多媒體設(shè)備。但我們可以利用圖片和實(shí)物教學(xué)單詞。用圖片、實(shí)物教單詞，既形象又生動。節(jié)約時間的同時又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，我們可在游戲中學(xué)單詞。英語游戲教學(xué)是課堂教學(xué)的一種有效輔助方法，是實(shí)現(xiàn)趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方式。做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)中掌握一些較難的單詞。例如：在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says 的游戲。用學(xué)過的句子給學(xué)生

15、下指令，請學(xué)生表演。然后每次從句子中補(bǔ)充新單詞。教師邊說邊做，讓學(xué)生明白這句話的意思。然后教師再發(fā)出新的指令讓學(xué)生表演。經(jīng)過幾次反復(fù)的練習(xí)后，學(xué)生就可以在這有趣的游戲中學(xué)會新單詞了。另外，我們還可以通過語境教單詞。單詞教學(xué)不能脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背單詞表。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張?jiān)谡Z境中解釋英語，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維，力求生動形象，以幫助學(xué)生記憶單詞。我們還要讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題中學(xué)習(xí)單詞。要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和能力，用英語解決生活中可能遇到的問題，在運(yùn)用中記單詞。例如：在學(xué)習(xí)了餐具后，讓學(xué)生小組討論，補(bǔ)充內(nèi)容。What do you need ? To cook meals, I need a plate, a knife, a fork and chopsticks. To make coffee, I need 這樣可以使學(xué)生用已知的常識來解決問題。再者，我們要利用寫作來鞏固學(xué)生所學(xué)的單詞。盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)是很難鞏固的。2007年春季期末考試的試卷分析中提到：