語文閱讀指導(dǎo)課教案(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上閱讀指導(dǎo)課教案走近繁星春水閱讀指導(dǎo)永年六中 杜英芳 教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀，使用感悟、分析法，獲得對作品的整體閱讀。2、技能目標(biāo)：發(fā)展聽讀說寫的多種能力，促進(jìn)對經(jīng)典作品的交流與共享。3、情感目標(biāo)：領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，感受經(jīng)典的的價(jià)值與意義，提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，形成對人類文化遺產(chǎn)的尊敬態(tài)度。教學(xué)設(shè)想: 1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 冰心是20世紀(jì)中國的一位杰出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌?zāi)笎?，歌頌一切美好的東西為思想內(nèi)核，她思想中深切的愛心和對人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細(xì)膩、雋永的風(fēng)格，感人至深，凈化著讀者的心靈。 可根據(jù)以往的

2、經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)對繁星春水沒有閱讀的興趣，可能是和它沒有典型的人物和曲折的故事有關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有深入的閱讀，還沒有體驗(yàn)到“冰心體”小詩的魅力所在。因此這節(jié)課的最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生深層的去理解詩歌，從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2、教給學(xué)生必要的閱讀方法?！肮び破涫?，必先利起器”，關(guān)于方法的知識是最有價(jià)值的知識，要想引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)于方法的選擇，即要遵循文學(xué)欣賞的規(guī)律，又要兼顧到學(xué)生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩歌，巧妙的設(shè)計(jì)問題，從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)欣賞的過程中滲透方法的指導(dǎo)。3、簡要介紹繁星春水的內(nèi)容。 讓學(xué)生對名著的內(nèi)容有所了解，也利于激發(fā)學(xué)

3、生的閱讀興趣。根據(jù)自己的閱讀理解，我把繁星春水的內(nèi)容概括了三個(gè)方面：愛母親，愛自然，愛生活。在教學(xué)的過程中要盡量選擇三個(gè)方面的內(nèi)容加以展示。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入激趣 師：同學(xué)們，咱們班很多同學(xué)都非常喜歡詩歌，并且在平時(shí)閱讀了很多優(yōu)秀詩篇，那么誰愿意把你喜歡的詩歌為我們大家朗誦一首呢？（56人朗誦）我也很喜歡詩，特別是現(xiàn)代詩。這樣的詩：母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（教師深情朗誦冰心的荷葉 母親，學(xué)生凝神靜聽。） 師：剛才老師朗誦的這首詩你知道它的作者是誰嗎？ 生：作者是冰心。師：看來同學(xué)們對冰心非常熟悉，那你是根據(jù)什么來判斷這是她的作品的？生：她

4、的小詩是三言兩語的形式，并且她的詩集繁星春水的主旋律是母愛、童真、自然。這篇詩作的主題就是歌頌?zāi)笎鄣?。師：今天我們就一起來走近冰心，深入交流一下她的繁星春水。（多媒體投影“冰心與繁星春水”。）二、 閱讀指導(dǎo)師：首先，看老師這里有一首小詩，讀讀它，老師有兩個(gè)問題想問大家。紙船冰心 我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著 留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他

5、載著她的愛和悲哀歸來！ 問題：1、 詩中表達(dá)了作者怎樣的感情呢？（對母親深深的思念。）2、 你從詩中的哪個(gè)詞語體會出來的？（“留著留著”“不灰心”“含著淚”）師：同學(xué)們誰能回答一下，作者為什么會有這樣強(qiáng)烈的感情呢？我們怎樣才能充分的體會到這份情感呢？（生回答）帶著這樣的疑問，我們一起看一下冰心的經(jīng)歷。（多媒體展示簡介：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。 粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的

6、海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。）。師：現(xiàn)在我們了解到了嗎？是??！一個(gè)遠(yuǎn)離祖國的游子，一個(gè)第一次離開母親的孩子，怎么會停止對母親的思念呢？作者通過“紙船”這個(gè)載體表達(dá)了對母親深深的思念！母愛是世界上最純潔最偉大的愛，在年輕的冰心的心中，母親永遠(yuǎn)是她內(nèi)心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛自然成了最值得贊美的主題。所以，冰心的詩的一個(gè)重

7、要主題就是“母愛”， （多媒體出示，愛母親）像我們剛才提到的荷葉 母親也是一首表現(xiàn)母愛的詩。通過剛才分析這首詩，我們可以總結(jié)出讀詩有什么方法呢？（多媒體出示，愛母親 了解背景，把握情感） 師：讓我們一起帶著感情再次朗誦一下這首小詩。 師：如果說對母親的熱愛更多的是出于一種本能的話，那么對自然界中萬物的喜愛則是冰心“愛的哲學(xué)”的最純真的表現(xiàn)了。下面我們再欣賞這首小詩。 春何曾說話呢？ 但她那偉大的潛隱的力量， 已這般的 溫柔了世界了！ （教師多媒體出示，生自由誦讀） （個(gè)別學(xué)生朗讀）師：同學(xué)們思考一下： 詩作中你認(rèn)為哪個(gè)詞語用的好呢？這個(gè)詞使你聯(lián)想到了春天的哪些景象呢？ 師：這是冰心詩的又一主題

8、，對自然的贊美熱愛，（多媒體展示：愛自然）。好的詩句就用那么一兩個(gè)詞就把詩給寫“活”了，寫的這么傳神了。作者心中對自然的熱愛，正是通過準(zhǔn)確、充滿靈性的語言表達(dá)的，所以我們要想體味詩中的情感，就要反復(fù)涵詠語言，并且要隨著這些語言進(jìn)行聯(lián)想，（多媒體展示：愛自然 涵詠語言，展開聯(lián)想）下面我們再次朗讀，一邊讀詩，一邊聯(lián)想。 師：有人說，愛的最高境界是愛生命、愛生活。在冰心的文字中更多的是對生活的理解和感悟，對生命的思考和追求。下面請欣賞：（師多媒體出示） 萬千的天使要起來歌頌小孩子小孩子他的身軀里含著偉大的靈魂 師：讀了詩句后你從中得到了什么感悟？（生討論后回答） 師：雖然只是短小的詩句，卻蘊(yùn)涵著深刻

9、的人生哲理，如果不是對純真的兒童的熱愛，哪里會有如此發(fā)人深省的文字？我們讀這樣的小詩還要透過表面的形象，聯(lián)系生活，不斷的思索，才能領(lǐng)悟詩中深刻的思想內(nèi)涵。 （師板書：愛生活 深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵） 三、技法小結(jié) 師：通過以上閱讀，我們可以感受到繁星春水的三大主題：愛母親，愛自然，愛童真。也從中得到了一些閱讀這些小詩的方法，老師具體總結(jié)為：了解背景，把握情感；涵詠語言，展開聯(lián)想；深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。不過這些方法并不是孤立存在的，它可以綜合運(yùn)用，希望你給你的閱讀帶來一定的幫助。 四、閱讀實(shí)踐 師：老師還選擇了一些詩篇，請同學(xué)們用我們剛才總結(jié)的方法，自由誦讀詩作中的任意一章，把自己的感悟、體會、講給大

10、家聽聽！可以先和同桌前后桌交流一下看法。 （師巡回，學(xué)生自讀，后相互交流看法。）“言論的花兒/開的愈大/行為的果子/結(jié)得愈小” “西山??！/別了/我不忍離開你/但我苦憶我的母親”“秋深了/樹葉穿上紅衣了。” 師：那么大家讀著這些短小而又充滿靈氣的小詩，你是否也產(chǎn)生了寫詩的沖動呢？如果一下子讓我們寫詩，大家可能覺得有點(diǎn)難度，那我們就從仿寫做起吧！冰心的繁星春水還是受了印度詩人泰戈?duì)栵w鳥集的影響才創(chuàng)作出版的呢？（多媒體出示）：你也可以； 請仿照詩作的形式，你也寫一首小詩來表達(dá)你的思想和感情。 例詩： 墻角的花啊！/當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，/天地便小了。 仿詩： 小溪的水??！/ 當(dāng)你流入大海時(shí)，/眼光便開了。矗立的山??！/當(dāng)你聳入云天時(shí)/視野便開闊了。 師：很是不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們的詩無法一一展示了。但我想這并不妨礙我們讀詩、寫詩的熱情。伴隨著一首首充滿靈性的小詩，我們愉快的課堂就要結(jié)束了。最后老師還用冰心