釣魚的啟示教材分析(共11頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上13 釣魚的啟示教材分析一、單元解讀本組課文由釣魚的啟示落花生兩篇精讀課文和通往廣場(chǎng)的路不止一條珍珠鳥兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書書中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫生活。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章?！彼钠n文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界讓人真切

2、地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也永遠(yuǎn)讀不完的書，雖然書上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)學(xué)生愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔學(xué)生能讀；含義深刻也許會(huì)影響學(xué)生一輩子，可他們不一定能讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，讀到啟示這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活

3、實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)城市善良、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。二、課文解讀 釣魚的啟示是人教版六年制第九冊(cè)第四單元的第一篇課文。原作者是詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯，他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得?duì)做得好天知地知。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)

4、人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示。這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示那是一份無(wú)法用金錢換取的人生財(cái)富。 課文回憶

5、了“我”十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見(jiàn)的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。 “我”為什么不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做？（一）“我”之所以不愿意放魚，主要是因?yàn)椋?、魚太大了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大這么漂亮的魚；如“啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。”2、“我”等了好長(zhǎng)時(shí)間，費(fèi)了好大勁才釣到的魚；如“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！?、離“鱸魚捕撈開放日”只差兩個(gè)小時(shí)，而且沒(méi)有人看到，所以“我”舍不得放魚。如“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有

6、兩個(gè)小時(shí)。”及“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子?！保ǘ└赣H堅(jiān)持要讓我放魚是因?yàn)椋?1、是因?yàn)椤镑|魚捕撈開放日”的時(shí)間還沒(méi)到，如“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?、是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)及嚴(yán)格地教育。父親是理解孩子的心情的，但道德是沒(méi)法妥協(xié)的，即使違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。 （三） “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！笔钦f(shuō)道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放了大鱸魚就是對(duì)的，是“是”；不放，就不對(duì)，是“非”。是與非大家都會(huì)分辨，但是真正

7、讓“我”放魚的時(shí)候，“我”卻不舍得了。說(shuō)明“實(shí)踐起來(lái)卻很難”。但因?yàn)樽罱K“我”在父親的堅(jiān)決態(tài)度下還是把魚給放了，所以“我”最終獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，從小就受到了嚴(yán)格的教育。也正因?yàn)槿绱耍拔摇辈拍茉谝淮未斡龅脚c那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的時(shí)候一次次地抵住“魚”的誘惑，并在三十四年后成為一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，所以說(shuō)：一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。當(dāng)三十四年后的“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到父親曾告誡“我”的話：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把

8、釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！倍昧藦男∈艿絿?yán)格教育的重要性，并從中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高了抵制“魚”的誘惑的能力。 三、表達(dá)特點(diǎn) 就結(jié)構(gòu)而言，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、明了。就是釣魚（1-3）自然段，放魚（4-9）自然段，啟示（10、11）自然段。另外，課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我要抓住課文這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。具體來(lái)說(shuō)主要有以下細(xì)節(jié)：（一）從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的

9、心情一直在變化：1、當(dāng)我釣到大鱸魚的時(shí)候，我是十分得意的。如：“啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?2、當(dāng)父親命令我把魚放回湖里的時(shí)候，我的心情是急切，不理解的。如：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。3、當(dāng)父親說(shuō)“你還會(huì)釣到別的魚的?！钡臅r(shí)候，我是既委屈有難受的，如“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。” 當(dāng)“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。”的時(shí)候，“我再次把乞求的目光投向了父親。”4、當(dāng)我知道父親的話沒(méi)有任何商量余地的時(shí)候，我是無(wú)可奈何、遺憾且“依依不舍”

10、的。如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！?（二）對(duì)于父親的細(xì)節(jié)描寫反映了父親的心理世界1、“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”中的“盯”字。父親“盯”著大鱸魚在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從中讀出父親對(duì)大鱸魚的喜愛(ài)。 2、“孩子，你得把它放回湖里去?！?中的“得”字?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把“得”字換一個(gè)詞，從而理解“得”一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地。 3、“你還會(huì)釣到別的魚的。父親平靜地說(shuō)?！敝械摹捌届o”二字。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)出爸爸的語(yǔ)氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。學(xué)情分析理解課文的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并

11、不難，難的是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說(shuō)的話：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這些句子的含義比較深刻，且內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)槭苣挲g、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，而要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)小組合作、討論及朗讀的方法，理解“我”心情變化的原因，體會(huì)我為什么不愿意放魚，理解關(guān)鍵

12、語(yǔ)句，從而體會(huì)道德實(shí)踐的艱難，感受父親從小對(duì)我進(jìn)行嚴(yán)格教育的良苦用心。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)釣魚的啟示一課，拓展閱讀黑木炭白襯衫一文，感悟人生啟迪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容；體會(huì)含義深刻的句子。難點(diǎn)：通過(guò)把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的啟示。教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入同學(xué)們，有一本書，編輯了人們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了人們生存的時(shí)時(shí)刻刻，這本書的名字就叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)與收獲，還會(huì)為這本書增添新的文章。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人、走近這樣一篇文章。我們一起學(xué)習(xí)“生活的啟示”一組的第一篇課文，第13課釣魚的啟示?？蠢蠋煱鍟n題。注意釣的寫法 與鉤區(qū)別二、整體感知，理

13、清層次師：通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道，這篇課文是作者回憶小時(shí)候的一件事，是按照事情發(fā)展的順序記敘的，回顧一下：課文講了一件什么事？生：課文講了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚。但是因?yàn)榫嚯x捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)持讓我把魚放了，我非常不舍。最后還是把魚放回了湖中。（如果學(xué)生說(shuō)得太詳細(xì)，教師引導(dǎo)：抓住事情的開頭、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，經(jīng)過(guò)可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括）教師板書：釣魚 放魚啟示三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物心情，感悟生活啟示（一）小組學(xué)習(xí)“釣魚”“放魚”部分，體會(huì)人物心情變化1、師：從釣魚到放魚的過(guò)程，文中的“我”的情感是在不斷變化的， 請(qǐng)默讀課文1-9自然段，找出有關(guān)描寫“我”的情

14、感變化的詞句，完成課后第二題。屏幕顯示：默讀課文1-9自然段，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的詞句。得意（ ）（ ）（ ）得意（ 急切 ）（ 難受 ）（依依不舍 ）2、小組合作： 屏幕顯示：（1）“我”為什么有這樣的情感變化，默讀課文，從課文中找到依據(jù)，做好批注。 （2）小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。體會(huì)釣到鱸魚時(shí)的“得意”師：“我”的情感變化大家都找到了，下面我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)作者的心情。在釣到鱸魚后，我為什么這么得意呢？課件出示：“啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓抓關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的得意。如：“啊，好大的魚

15、！”“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”“這么大”“得意”“欣賞”“漂亮”，學(xué)生說(shuō)出自己的感受后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，深入體會(huì)作者此時(shí)的得意，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。師渲染：是啊，消耗了如此長(zhǎng)的時(shí)間，我終于釣到了一條從未見(jiàn)過(guò)的又大又漂亮的鱸魚，我怎么能不得意呢？讓我們一起讀出“我”的驚喜與得意。生：齊讀。體會(huì)放魚時(shí)的“急切、乞求/委屈/難受、依依不舍”（1）我的心情變化師：正當(dāng)“我” 得意地欣賞大鱸魚的時(shí)候，父親卻讓“我”放了這條漂亮的大鱸魚。請(qǐng)找出我和父親爭(zhēng)辯的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。課件出示：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”“你還會(huì)釣到別的魚的。”“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！鄙悍纸巧首x。師

16、：孩子的話有兩處。這兩處的“我”的內(nèi)心感受有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的看法，讀出你的感受。生：第一處“我”很疑惑，更“急切”，因?yàn)椤拔摇焙貌蝗菀揍灥竭@么漂亮的鱸魚，不知道父親為什么讓“我”放掉魚。而我也不愿放掉鱸魚，心里很著急。（生：朗讀此處）第二處“我”很委屈，也很不情愿，因?yàn)椤安粫?huì)釣到這么大的魚了?！彼浴拔摇贝舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。我更加地“依依不舍”因?yàn)楦赣H堅(jiān)持要我放掉大鱸魚。師：你說(shuō)得很好，理解的也很深入。是啊，“我”好不容易釣上來(lái)的大鱸魚，父親卻堅(jiān)決要我放掉，我多難過(guò)啊！請(qǐng)帶著你的理解和體會(huì)讀一讀。過(guò)渡：同學(xué)們非常會(huì)讀書，從孩子和父親爭(zhēng)辯的這幾句話中找到了“我”說(shuō)話的提示語(yǔ)。通過(guò)這些提示語(yǔ)，

17、讀出了“我”的心情，讓我們體會(huì)到了孩子的心情變化。孩子是多么不愿意放掉鱸魚啊！如果換作是你，你一定也不情愿放掉鱸魚。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀19自然段，找找“我”還會(huì)以什么為理由說(shuō)服父親？生：課文第八自然段“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親?！睆倪@一自然段我知道了周圍沒(méi)有人，即使作者不放掉鱸魚，也根本沒(méi)有人知道，所以作者再次把祈求的目光投向父親。（2）父親的態(tài)度師：面對(duì)孩子的種種堅(jiān)持，面對(duì)這條魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)的大鱸魚，父親又是怎么想的，怎么做的呢？課件出示：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的

18、時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！睅煟簭倪@段對(duì)父親的描寫中你看出了什么？可抓住關(guān)鍵詞句來(lái)談。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“好一會(huì)兒”體會(huì)父親也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保┥焊赣H在面對(duì)這條漂亮的大鱸魚時(shí)，其實(shí)也不想放，從“好一會(huì)兒可以看出來(lái)”。師：想一想父親在這“好一會(huì)兒”的時(shí)間，都思考過(guò)什么？假如你就是那位父親，你會(huì)想些什么？生：鱸魚很漂亮，也許想兒子說(shuō)的以后可能釣不到這樣的鱸魚了生：盡管鱸魚很漂亮，但是距離捕撈的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，應(yīng)該

19、放回去生：盡管鱸魚很漂亮，但是放回鱸魚是對(duì)的，如果因?yàn)轺|魚漂亮而留下是不對(duì)的師：同學(xué)們說(shuō)得很好，都能深入到父親的內(nèi)心，研究父親當(dāng)時(shí)的心里想法。的確，這位父親當(dāng)時(shí)也面臨了這樣的選擇！但是父親最終還是做出了決定，堅(jiān)決要放掉鱸魚。因?yàn)樗麛蒯斀罔F地說(shuō)道“孩子，你得把它放回湖里去?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，抓住“得”體會(huì)父親的堅(jiān)定，不容商量）過(guò)渡：盡管離鱸魚開放只有兩個(gè)小時(shí)，盡管沒(méi)有人看到他們釣到鱸魚，可是面對(duì)孩子的爭(zhēng)辯，父親的態(tài)度不容爭(zhēng)辯！父親心里經(jīng)受住了道德的考驗(yàn)、嚴(yán)格遵守了捕撈規(guī)定！在父親這種嚴(yán)格遵守規(guī)定的態(tài)度面前，“我”只好依依不舍地把大鱸魚放回湖里。（板書：依依不舍）（二）感悟啟示學(xué)習(xí)（10、11）自然段

20、師：捕撈時(shí)間未到，就應(yīng)該把釣到的鱸魚放回湖里去，這是我們都心知肚明的道理。可是，當(dāng)我們將這種心知肚明的道理落實(shí)到行動(dòng)上時(shí)，似乎并非像自己說(shuō)得那么簡(jiǎn)單，似乎就變得艱難起來(lái)了。我想這正是作者寫這篇文章想要告訴我們的指名回答。課件出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。生：學(xué)生邊讀句子邊談理解師：什么是簡(jiǎn)單的？什么是難的？ 生：道德判斷是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放了大鱸魚就意味著“我”選擇了“是”，是對(duì)的；不放，就意味著“我”選擇了“非”，是不對(duì)的。這個(gè)大家都明白。但是真正讓“我”放魚的時(shí)候，“我”卻不舍得了。說(shuō)明“實(shí)踐起來(lái)卻很難”。師：結(jié)合我們的生活實(shí)際，談一談對(duì)這句話的深入理解。生：公交車上

21、給老人讓座；上課遵守紀(jì)律。師：是啊，在生活中我們常常會(huì)遇到這樣的事情，不是不懂是非，而是是缺少選擇是的勇氣！那么，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，父親的選擇給我的人生帶來(lái)了什么樣的影響？生：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。師：是啊，正是父親嚴(yán)格的教育成就了作者今天的輝煌。任何一個(gè)人的成功都不可能一帆風(fēng)順，在作者的人生旅途中，他不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。同學(xué)們，你們知道這加引號(hào)的“魚”對(duì)作者來(lái)說(shuō)指的是什么呢？生：金錢、職位、權(quán)力、名利、小便宜等種種誘惑。（如果學(xué)生答出具體的事，教師幫助提煉）師：(小結(jié)) 金錢、職位、權(quán)力、名利、小便宜等這

22、些都是作者在他的人生旅途中遇到的種種誘惑，但在這種種誘惑面前，作者都做出了正確的抉擇。我想，這都得益于三十年前的那個(gè)難忘的夜晚吧！三十四年前，年幼的他或許并不完全明白父親的做法；三十四年后，當(dāng)他一次次面臨誘惑，有一次次成功抵制誘惑時(shí)，他才幡然醒悟課件出示：一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 生：齊讀。師板書：嚴(yán)格的教育師：同學(xué)們，在你們的成長(zhǎng)道路上也會(huì)面臨種種地誘惑，希望每一位同學(xué)在這種種誘惑面前，都能夠做出正確的選擇。做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有道德的人！四、學(xué)習(xí)黑木炭 白襯衫師：釣魚的啟示一課，我們通過(guò)理清人物心情變化的方法，弄清楚了事情的始末，

23、讀懂了作者在這件事中受到的啟示。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀主題叢書第51頁(yè)的黑木炭 白襯衫一文，畫出帕科心情變化的詞句，找出原因，并畫出你受到的啟示，寫寫自己的理解。氣呼呼開心受到啟示氣呼呼原因：第三段“華金讓我在朋友面前丟臉，我現(xiàn)在特別希望他遇上幾件倒霉的事情?！遍_心原因：第四至七段師：帕科用木炭砸白襯衫，希望華金遇到倒霉的事情，這樣做了之后他是否能夠得到真正的快樂(lè)呢？你從哪里知道的？生：有時(shí)候，我們的壞念頭雖然在別人身上兌現(xiàn)了一部分，別人倒霉了，但是他們也同樣在我們身上留下了難以消除的污跡。師：“有時(shí)候，我們的壞念頭雖然在別人身上兌現(xiàn)了一部分，別人倒霉了，但是他們也同樣在我們身上留下了難以消除的污跡?！闭?wù)勀愕睦斫狻＃ó?dāng)你對(duì)