歷史七年級上人教新課標第四單元政權(quán)分立與民族融合復(fù)習學案

1、 江南開發(fā)與民族大融合（復(fù)習課）教學目標1、知識目標：認識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，理清自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò), 系統(tǒng)了解魏晉南北朝時期我國民族大融合的基本史實。2、能力目標：構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的能力。3、德育目標 ：培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價值觀。重點與難點1、“江南地區(qū)的開發(fā)” 北魏孝文帝的改革2、魏晉南北朝時期民族融合的實現(xiàn)方式學法導航1、統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢。分

2、裂中孕育著統(tǒng)一的因素，統(tǒng)一的趨勢在加強。2、對歷史的反思，從歷史中得出經(jīng)驗和啟示；3、生產(chǎn)力的標準?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力。4、前秦之所以沒有完成國家統(tǒng)一，其根本原因就是缺乏完成統(tǒng)一的實力。5、漢民族高度發(fā)達的文明對周邊民族具有強大的吸引力，他們要統(tǒng)治比他們文明程度更高的中原漢民族，只得實行“漢化”，融入到漢民族的大家庭中來。導學過程：一、導入復(fù)習二、構(gòu)建知識體系（師生合作完成）民族融合政權(quán)分立 -隋（在魏晉南北朝時期，我國北方出現(xiàn)過哪幾個統(tǒng)一的政權(quán)？）三、探究與思考（小組合作探究）：1、從西晉短暫而亡的史實中，你得到哪些啟示？2、閱讀下列材料 材料一：“晉朝雖僻處江南，卻是華夏正統(tǒng)，目前上下安

3、和。臣死后，希望陛下千萬不可圖謀伐晉。鮮卑、羌等歸降貴族終懷二心，遲早要成為禍害，應(yīng)該逐漸鏟除他們?！?材料二：“四方基本平安，只剩下南方的東晉還在抗拒王命。我要親自統(tǒng)率大軍出征，一舉蕩平江南地區(qū)。以我百萬大軍，把馬鞭扔在長江中，就可以阻斷長江水流，征服東晉如同疾風掃秋葉一樣?！?請回答：（1）材料一應(yīng)該是一位著名的在少數(shù)民族政權(quán)里任丞相的人說的話，他是誰？（2）材料二應(yīng)該是誰的話？他是哪個少數(shù)民族的什么政權(quán)的統(tǒng)治者？（3）材料二中說“四方基本平安”具體指的是什么？（4）通過材料二可以看出這位統(tǒng)治者有聽材料一中人物的勸告嗎？為討伐東晉所發(fā)動的戰(zhàn)役是什么？ 結(jié)果如何？并分析出產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因有

4、哪些？（5）從前秦統(tǒng)一進程的挫折中你得到了怎樣的啟示？3、 從江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的的原因中，你得到了怎樣的啟示？4、 一千五百年過去了，中華文明延續(xù)到今天，人們對孝文帝的功過作出了不同的評判（1）有人說，孝文帝的漢化措施最終導致了鮮卑族的消亡，是鮮卑族的千古罪人?。?） 也有人說，孝文帝的改革又一次激活了華夏中原民族的性格和精神，促進了民族大融合，為以后隋唐的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，他是中華民族的英雄！ 請回答： 如果你是孝文帝，千年后的今天，你如何來評價你自己當年作出的決策？四、質(zhì)疑問難：就本節(jié)課復(fù)習中還存在的疑問和困惑提出來，再次交流研討。五、課堂檢測1、思考與判斷：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似？2、歷史會診：4世紀后期，鮮卑人建立了前秦政權(quán)。前秦王苻堅重用漢人王猛為相，勵精圖治，統(tǒng)一了黃河流域。383年，苻堅征集8