四年級下語文-生命生命_人教新課標(biāo)ppt課件

1、生命生命 生命生命杏林子杏林子(19422003)原名劉俠原名劉俠,臺灣女臺灣女作家。作家。12歲患類風(fēng)歲患類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)損壞。但依然筆節(jié)損壞。但依然筆耕不輟。出版多本耕不輟。出版多本散文集，讓灰心的散文集，讓灰心的人得到鼓舞，使畏人得到鼓舞，使畏縮的人英勇起來。縮的人英勇起來。我會讀我會讀騷擾騷擾 動彈動彈 掙扎掙扎 愿望愿望 震驚震驚磚縫磚縫 聽診器聽診器 震撼震撼 糟蹋糟蹋短暫短暫 有限有限 茁壯茁壯不屈向上不屈向上1、再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句、再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀照射。找出讓他打動的句子。子讀照射。找出讓他打動的句子。學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求：2、請同窗們

2、快速地閱讀，、請同窗們快速地閱讀，“生命一生命一詞在文中一共出現(xiàn)了幾次。弄清其中詞在文中一共出現(xiàn)了幾次。弄清其中有幾個有幾個“生命都有詳細(xì)所指，它分生命都有詳細(xì)所指，它分別指的是什么別指的是什么? 找出文章的中心句。找出文章的中心句。三次生命詳細(xì)指什么？三次生命詳細(xì)指什么？ 飛蛾的生命、小瓜苗的生命、飛蛾的生命、小瓜苗的生命、我的生命我的生命 前一個前一個“生命是第一部分，是作者對生命是第一部分，是作者對生命的思索。生命的思索。 中間三個中間三個“生命是第二部分，是作者生命是第二部分，是作者用三個詳細(xì)的事例來闡明生命的意義。用三個詳細(xì)的事例來闡明生命的意義。 后面三個后面三個“生命的內(nèi)容為第三

3、部分，生命的內(nèi)容為第三部分，作者解釋了生命的意義和本人對待生作者解釋了生命的意義和本人對待生命的態(tài)度。命的態(tài)度。 請同窗們默讀第二部分的三個自然段，請同窗們默讀第二部分的三個自然段，也就是文章的也就是文章的2 2、3 3、4 4自然段，然后選自然段，然后選擇一種方法為這三個自然段分別加上擇一種方法為這三個自然段分別加上一個小標(biāo)題。一個小標(biāo)題。 怎樣給文章列小標(biāo)題呢？怎樣給文章列小標(biāo)題呢？ 首先，要明白編列小標(biāo)題的根本要求：首先，要明白編列小標(biāo)題的根本要求：貼切、簡練。即列出的小標(biāo)題必需是貼切、簡練。即列出的小標(biāo)題必需是一段文章主要意思的概括，同時它只一段文章主要意思的概括，同時它只能用一個短句

4、或一個詞組，甚至一個能用一個短句或一個詞組，甚至一個詞來表達(dá)。詞來表達(dá)。 但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣劇烈！那樣鮮明！ 飛蛾那種求生的愿望令我震驚，我忍不住放了它！ 但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣劇烈！那樣鮮明！ 飛蛾那種求生的愿望令我震驚，我忍不住放了它！假設(shè)此時，他就是這只握在作者手假設(shè)此時，他就是這只握在作者手心里的飛蛾，他會怎樣想？心里的飛蛾，他會怎樣想？ 他們可知道一只飛蛾的生命有多長？普通他們可知道一只飛蛾的生命有多長？普通一只飛蛾的生命只需一只飛蛾的生命只需9天。天。 為了這短短的為了這短短的9天啊，小小的飛蛾

5、拼命地掙天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著扎。但它掙扎著 照上面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二事例，反復(fù)照上面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二事例，反復(fù)地讀課文第三自然段，說說他從哪些句子地讀課文第三自然段，說說他從哪些句子和詞語中感遭到震撼？和詞語中感遭到震撼？ 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力?。【故顾梢詻_破鞏固的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 即使它的生命只需即使它的生命只需7 7天，它也會沖破天，它也會沖破 即使它的生命只需即使它的生命只需5 5天，它也會沖破天，它也會沖破 那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動那

6、一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動, ,給了我極大給了我極大的震撼的震撼, ,這就是我的生命，單單屬于我的。這就是我的生命，單單屬于我的。 想想杏林子是怎樣感遭到了本人的生命呢？想想杏林子是怎樣感遭到了本人的生命呢？用波浪線劃出來。用波浪線劃出來。這就是我的生命，單單屬于我的。這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好運用它，也可以白白地糟蹋它。我可以好好運用它，也可以白白地糟蹋它。 我要對本人擔(dān)任。我要對本人擔(dān)任。 我必需對本人擔(dān)任。我必需對本人擔(dān)任。假設(shè)對本人擔(dān)任，就要假設(shè)對本人擔(dān)任，就要_。假設(shè)假設(shè)_，就，就_ 。 生命是什么生命是什么 是飛蛾求生的愿望是飛蛾求生的愿望 是瓜苗生長的不屈是瓜苗生長的

7、不屈 是心臟跳動的震撼是心臟跳動的震撼 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無限的價值。于是，我下定限的生命表達(dá)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使本人活得更加光彩有力。使本人活得更加光彩有力。 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無限的價值。 杏林子12歲時不幸患上嚴(yán)重疾病，全身關(guān)節(jié)硬化，失去行動自在。然而堅強的杏林子沒有向命運低頭，四十多年來，在輪椅上寫下了80多部，100多萬字的文學(xué)作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會，為臺灣1

8、00多萬殘疾人作出了奉獻(xiàn)。 雖然雖然 生命短暫生命短暫 但是但是 我們卻可以我們卻可以 讓有限的生命讓有限的生命 表達(dá)出無限的價值表達(dá)出無限的價值 于是于是 我下定決心我下定決心 一定要珍惜生命一定要珍惜生命 決不讓它白白流失決不讓它白白流失 使本人活得使本人活得 更加光彩有力。更加光彩有力。 運用了反復(fù)的修辭方法，強運用了反復(fù)的修辭方法，強調(diào)了生命的可貴，表達(dá)了對生命調(diào)了生命的可貴，表達(dá)了對生命劇烈的呼喚。劇烈的呼喚。課題為什么要連用兩個課題為什么要連用兩個“生命？生命？去掉一個是不是更簡約？去掉一個是不是更簡約？ 不是每一道江流都能流入大海，不是每一不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)高興，粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)高興，也不是永遠(yuǎn)苦楚，高興和苦楚是相輔相成也不是永遠(yuǎn)苦楚，高興和苦楚是相輔相成的。在高興中，我們要贊賞生命，在苦楚的。在高興中，我們要贊賞生命，在苦楚中，我們也要贊賞生命，高興固然興奮，中，我們也要贊賞生命，高興固然興奮，苦楚又何嘗不是美麗呢？苦楚又何嘗不是美麗呢？冰冰 心心 一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，能夠蛻變?yōu)榧镜臓N爛；