“校企合作”促進(jìn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)①(一)

1、校企合作促進(jìn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè) ©( )【摘要】針對(duì)我國大局部本科教育存在問題 ,本文提出通過根據(jù)社會(huì)的 需求設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)、合作修訂教學(xué)方案、共同完成科研工程、共同出 版教材、提高教學(xué)內(nèi)容等校企合作方式 ,促進(jìn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)。 培養(yǎng)出 “畢業(yè)后具有較好的理論根底和良好的自學(xué)能力,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力 ,獲取信息的能力 ,有一定的組織管理能力 的企業(yè)亟需應(yīng)用型中基 層管理人員和高級(jí)應(yīng)用型人才?！娟P(guān)鍵詞】校企合作生產(chǎn)實(shí)踐電子科學(xué)與技術(shù)目前 ,我國大局部專業(yè)教學(xué)存在兩種傾向,一是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)意義 ,片面地將其看作是一種滿足個(gè)人利益的教育模式,簡單的強(qiáng)調(diào)適應(yīng)眼前經(jīng)濟(jì)

2、社會(huì)的需要 1,而無視了對(duì)學(xué)生的全面開展、人 格的全面塑造、培養(yǎng)社會(huì)主義新人和改造社會(huì)的意義,甚至陷入知識(shí)的真理性完全由能否滿足人的需要來決定的實(shí)用主義和主觀唯心主義的 泥潭中。二是存在本科教育 “理論化、?？平逃?“本科化 傾向 2。所培 養(yǎng)出的人才缺乏根本操作技能的實(shí)踐和鍛煉 ,無法成為企業(yè)亟需的有一 定實(shí)踐能力、具有研發(fā)潛質(zhì)的應(yīng)用型中、基層管理人員和高級(jí)應(yīng)用型 人才,這種傾向主要是在普通高校中出現(xiàn) 3,特別是在IC行業(yè)。就該問題, 我們先后走訪了等國內(nèi)知名高校 ,同時(shí),我們也與長三角局部集成電路 設(shè)計(jì)和制造公司進(jìn)行交流 ,探討企業(yè)對(duì)所需人才各方面技能和素質(zhì)的要 求,并與其中揚(yáng)州晶芯半導(dǎo)體

3、、宜興市八達(dá)晶體管廠、南京愛 立信熊貓通信、南京華飛凌無線科技、江蘇東光微電子股份等 12 家相關(guān)企業(yè)簽訂了長期產(chǎn)學(xué)研合作方案1 企業(yè)的要求 中國已經(jīng)形成長江三角洲地區(qū)、京津環(huán)渤海地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)等 幾大集成電路產(chǎn)業(yè)基地 ,但各中外合資企業(yè)、國內(nèi)企業(yè)、研究所和大學(xué) 之間一直沒有形成良好的合作關(guān)系 ,形成新技術(shù)不能交流、技術(shù)難題得 不到討論、各單位之間咫尺天涯的局面 4。與信息相關(guān)的企業(yè) ,面臨著劇烈的競爭和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) ,企業(yè)的生存和發(fā) 展要靠不斷地推出新產(chǎn)品、不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量、不斷地降低價(jià)格,提高產(chǎn)品性價(jià)比。此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ,歸根到底,要靠人才。 2005年 11月某企 業(yè)錄取我系 19

4、位應(yīng)屆畢業(yè)生 ;2007 年 1 月,某 IT 公司要求我系推薦 33 位應(yīng)屆畢業(yè)生就是很好的例證?；谄髽I(yè)自身利益需求 ,公司希望招收符合企業(yè)文化 ,能夠立即上手工 作的員工。如江蘇通信效勞總經(jīng)理認(rèn)為 , “大學(xué)畢業(yè)生最主要的 是素質(zhì) ,但是精英人才并不適合企業(yè)的所有崗位 ,所以我們希望與三江 學(xué)院合作 ,開展本科層次的 訂單式'培養(yǎng)。2 合作方式根據(jù)“優(yōu)先滿足先進(jìn)生產(chǎn)力開展的需要 的思想 ,三江學(xué)院開展與相應(yīng)企 業(yè)的密切合作關(guān)系 ,開展各方面的合作。2.1 根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)隨著信息社會(huì)的到來 ,信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國第一支柱產(chǎn)業(yè)。鑒于江蘇 省在信息產(chǎn)業(yè)上的優(yōu)勢地位 ,學(xué)校在

5、多方聽取用人單位和合作企業(yè)意見 和建議的前提下 ,經(jīng)教育部批準(zhǔn) ,于 2002 年將電子信息工程、計(jì)算機(jī)科 學(xué)與技術(shù)、 電氣與自動(dòng)化工程等升格為本科專業(yè) ;2005年新增電子科學(xué) 與技術(shù)、自動(dòng)化本科專業(yè) ;2006 年新增通信工程本科專業(yè) ;2007 年新增 微電子、軟件工程本科專業(yè) ;2021 年新增網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè) ,從而進(jìn)一步 改善了專業(yè)結(jié)構(gòu) ,滿足了社會(huì)需求。 學(xué)校根據(jù)合作企業(yè)人力資源的開展戰(zhàn)略和需求 ,可實(shí)施訂單式培養(yǎng)。2.2 合作修訂教學(xué)方案依據(jù)當(dāng)今科技的開展 ,企業(yè)技術(shù)的革新 ,邀請合作企業(yè)東光電子、 中電電 氣、江蘇通信效勞、無錫友達(dá)電子、熊貓愛立信和同惠等公司的專家 探討研究 ,修訂人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)方案中 ,將電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案的 “量子力學(xué) 、“固體物 理、“半導(dǎo)體物理 等課程整合為 “微電子物理根底 課;工藝課程結(jié)合實(shí) 踐課程學(xué)習(xí) ;為適應(yīng)當(dāng)今微電子技術(shù)開展 ,新增企業(yè)急需的高新技術(shù)課 程“太陽能電池原理與工藝 、“功率器件原理與設(shè)計(jì) 、“特種器件 、“光 電子技術(shù) 等專業(yè)選修課程。采用“4+1模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系 ,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) ,所謂 “4指,的是根底技 能訓(xùn)練,根底實(shí)驗(yàn) ,綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練 包括開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué) 生競賽、大學(xué)生創(chuàng)新