聽課-評(píng)課基本要求

1、精品文檔聽課、評(píng)課基本要求聽課評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容之一， 是促進(jìn)教師提高專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。聽課、評(píng)課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。一、如何聽課（一）聽課的緯度一看知識(shí)點(diǎn)處理方式： 是否根據(jù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)基本程序的要求開展知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)是怎么處理的。二看每個(gè)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)之間的銜接是否自然、 流暢。 三看教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中怎樣體現(xiàn)出來， 教學(xué)過程是否緊扣教學(xué)目標(biāo)。 四看學(xué)生活動(dòng)開展是否順暢、有效，學(xué)生在活動(dòng)中是否真正的投入。五看教師在學(xué)習(xí)策略、方法指導(dǎo)是否妥當(dāng)， 有無獨(dú)到之處。 六看學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)

2、習(xí)方式的吻合度及學(xué)習(xí)方式的多樣性。七看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：課堂筆記使用、 發(fā)言是否主動(dòng)、 思考問題狀態(tài)、 練習(xí)完成情況等， 考查教學(xué)效果。八看教師教學(xué)基本功，如語言表達(dá)水平、板書設(shè)計(jì)水平、問題設(shè)計(jì)水平、課件制作水平等。九看教師教學(xué)能力，一是設(shè)計(jì)能力，包括情景設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的臺(tái)階設(shè)計(jì)；二是教學(xué)調(diào)節(jié)能力，包括概括學(xué)生觀點(diǎn)的能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力、將復(fù)雜問題程序化、簡單化的能力等。十看教師的精神狀態(tài)是否飽滿。（二）聽課的要求1、 聽看結(jié)合 ，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論， 教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。因此，聽

3、課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。對(duì)于教師的教，聽課者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面： （ 1）課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生； （ 2）如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系； （ 3）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)，設(shè)計(jì)了哪些問題； （ 4）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當(dāng)；（ 5）設(shè)計(jì)哪些問題，安排怎樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究（ 設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）; （ 6）設(shè)計(jì)什么樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；（ 7）安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，

4、使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固； （ 8 ）授課教師如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生學(xué)的情況， 聽課者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)， 特別是學(xué)生學(xué)的效率： （ 1 ） 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中； （ 2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)； （ 3） 學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作； （ 4）學(xué)生是否樂于參與到合作學(xué)習(xí)中并且有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； （ 5）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等。2、 集中精力，認(rèn)真分析 。聽課者的思維要先于教學(xué)過程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)， 摸索課堂發(fā)展的趨向， 為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。在聽課過程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)

5、設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)（聽過的優(yōu)秀課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問題， 并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)， 即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了哪一方面的理念， 依據(jù)了什么教學(xué)原理等； 同時(shí)對(duì)存在的問題指出怎么改可能效果更好， 依據(jù)是什么等等。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽課記錄，為評(píng)課作準(zhǔn)備。二、如何評(píng)課1. 樹立健康的評(píng)課心理。 真正達(dá)到以研促教的目的， 評(píng)課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。評(píng)課是一種教研活動(dòng)，不要擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪”人。要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動(dòng)才能深入開展。二要克服從眾心理。不人云亦云

6、，隨聲附和，不怕出錯(cuò)。評(píng)課發(fā)言即使有爭(zhēng)議，也是觀點(diǎn)的不同，沒有對(duì)錯(cuò)之分。因此，評(píng)課要大膽提出自己獨(dú)特的見解，發(fā)展求異思維，敢于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異，所以沒必要瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)。2. 評(píng)課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本” 。教師教學(xué)活動(dòng)是否有效取決于學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效， 因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)后得到的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”

7、上。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)， 從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上來， 轉(zhuǎn)到針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行因材施教上來； 要把過多的統(tǒng)一講授， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生以一定的活動(dòng)方式學(xué)習(xí)上來； 要把課堂轉(zhuǎn)變到以適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或一定條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的形式上來。對(duì)于一堂課， 如果教師總是想盡辦法、 合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中， 學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動(dòng)質(zhì)疑問難的情形，而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平（ 包括知識(shí)與技能、能力與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)等） 得到充分 （ 或較大程度） 的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大

8、程度） 的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望， 這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。 如果無法達(dá)到上述目的， 就說明教學(xué)（某個(gè)環(huán)節(jié)或整個(gè)教學(xué)過程）存在問題，必須引起授課教師的反思。3、評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。正確地評(píng)價(jià)一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。教師的個(gè)性化教學(xué)，是新課程理念實(shí)施的需要，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。 新課程需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計(jì)， 而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整， 發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)， 拿出具有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提倡個(gè)性化教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展” 。4、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際， 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)， 但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出改進(jìn)措施，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的，要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。5、評(píng)課后堅(jiān)持小結(jié)、反思。評(píng)課后要對(duì)所獲取的信息（來自于學(xué)生、授課者、其他聽評(píng)課教師的信息）結(jié)合新課程理念做進(jìn)一