關于新時期高校大學生道德教育分析

1、關于新時期高校大學生道德教育分析"【論文摘要】本文從分析當前高校大學生道德現狀出發(fā)，討論了大學生思想道德素質低下的原因，最后提出了加強和改進大學生道德教育現狀的對策?！菊撐年P鍵詞】道德教育大學生道德素質隨著現代社會經濟與科技的快速開展，人們的價值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生劇烈變化，傳統(tǒng)的道德標準受劍了強烈沖擊，而新的道德標準尚未建立起來，導致社會道德出現了某種混亂虧無序。大學生的道德觀念和價值觀念也因此受到了巨人的沖擊，道德要求開始降低，價值取向出現空白，雖然大學生的道德程度總體是好的或比較好的，但一些大學生道德敗壞的事例也屢次出現。高校思想政治教育工作者必須清醒的認識劍，隨著教育

2、環(huán)境的變化，教育對象所承受的觀念也出現了新內容。為了政進和完善大學生思想道德教育的現狀，及時調整工作思路和方法，及時理解社會變革方向，加強和改進人學生道德素質教育已迫在眉婕。1當前高校大學生的道德現狀高校德育工作原那么之一就是把大學生在道德方面的知與行統(tǒng)一起來，也就是指在道德教育過程中，把學生思想政治觀念和道德教育標準與參加社會實際鍛煉結合起來，把進步學生的思想隊識與養(yǎng)成良好的學習習慣結合起來，使學生最終成為占行一致的人，成為“愛國守法、明禮誠信、團結友善、節(jié)省自強、敬業(yè)奉獻的公民。當前，大學生的道德程度總體是好的或比較好的，但在一些大學生身上，一方存在思想道德積極的一面，另一方是一部分積極的

3、思想認識并未付之行動，道德行為明顯滯后于道德認識，即存在知與行的嚴重背離，要表如今：一是學生的道德自我評價與道德理論存在較人差距，二是學生履行道德義務的生動性不強，三是學生在道德理論中存在著消極的“從眾現象，四是學生對別人的道德問題持一種“縱容的態(tài)度。2大學生道德素質低下的原因分析21道德教育的本體目的被遮蔽道德教育的本體目的被遮蔽是當前大學生道德教育陷入困境的根源。道德教育表達著人的自覺意志，也使人產生自覺意志。不能與人的精神相連，教育也就失去了它的源泉；不能直擊人的心靈，道德教育也就失卻其本意而不成其為道德教育。道德教育不是為限制人而教育，不是為倫理標準而教育。道德教育存在的根本目的不為別

4、的，就是使人獲得“人的稱義，即教人自覺為人。這是道德教育的使命，也是它的最終歸屬。大學生道德教育的本體目的被遮蔽主要表如今道德教育手段臀為道德教育目的，道德教育目的降為道德教育目的。而當前部分高校思想政治教育工作者又急功近利地追逐詳細淺近的道德教育目的。由此，道德教育嬗變?yōu)闃藴式逃?、秩序教育、行為教育甚至法律教育等等。當道德教育把其目的等級降為有限目的時，目的已滑變?yōu)槟康?，道德教育也就不可防止地被功能化、工具化，而功能化、工具化的進一步強調，那么勢必導向利益化或功利化、訓練化。22道德本身的特性決定道德本身的特性因素從倫理學的角度講道德行比道德認知更難以實現。大學生道德品質形成的過程中，道德認

5、知是前提和根底，它對道德行為起支配和調節(jié)作用。道德行為那么是人的道德認識和道德品質的外在表現。從道德認識到道德行為的轉化，需要道德情感和道德意志作為中介。道德行為是在知、情、意根底上，通過一定訓練才能形成。這個過程需要大學生在日常生活中將道德認知付諸理論，需要道德情感的支撐作用和道德意志的定向作用，同時還需要排除各種外界環(huán)境中不利因素的困擾。因此，大學生即使有了正確的道德認知，假設作為知行轉化內部條件的道德情感和道德意志弱化，必將使道德知行轉化出現困難，從而使火學生的道德形態(tài)表現出知行相悖的特征。23社會環(huán)境的不良影響首先，受社會轉型的影響，道德評價標準出現混亂。社會轉型時期出現了許多新的利益

6、群體，不同利益群體中的個人道德行為與社會或別人道德評價標準不一致，形成道德知行沖突。問時新的適應社會主義市場經濟的道德體系還沒有完全建立起來，這就導致新舊社會體制和道德觀念的摩擦較多，致使相當一部分人學生出現了“主體迷失傾向，“知行不一便有了產生的溫床。其次，社會不良現象的存在對大學生已有的道德產生強烈的沖擊。在社會充滿著腐敗、欺騙、正不壓邪、強勢群體對弱勢群體剝奪的情況下，他們的道德價值觀就會出現偏向，也往往從對這些現象的震怒、痛恨，而轉為無奈感慨，繼而麻木、漠然。第三，現實的群眾傳媒對道德范例的宣傳時常失實，對社會主流道德價值的推介不明朗，對非道德與不道德現象的批判缺乏力度。24道德教育的

7、理論和方法存在缺陷高校德育中存在著一定的“失真現象，助長了大學生道德知行別離現象的蔓延。主要表如今：德育理論與理論脫節(jié)，德育方法陳舊，德育評價(常以考試成績來衡量)重“知不重“行等等。其次，家庭德育的處境極為為難。父輩或祖輩的溺愛致使獨生子女們在價值判斷上往往從個人出發(fā)，無社會責任感和使命感。道德生活中，非道德甚至是不道德的因素往往占據了上風，使人“知德而不能行德。"3大學生道德教育素質提升的根本途徑31積極推進道德教育形式創(chuàng)新311積極推進德育內容的創(chuàng)新。德育同時也具有時代性。德育內容是德育體系的核心，是德育目的的詳細化，只有表達時代精神、貼近學生生活實際、符合學生需要的德育內容才

8、能得到良好的德育效果。德育內容必須面對現實，堅持戰(zhàn)略性與針對性相結合、系統(tǒng)性與實效性相結合、現實性與超越性相結合、民族性與全球性相結合、主體性和開展性相結合的原那么，著力改革創(chuàng)新，以促進大學生思想道德素質、業(yè)務素質、人文素質和身心素質的協(xié)調開展，引導大學生勤于學習、擅長創(chuàng)造、甘愿奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。 32培養(yǎng)大學生道德教育中的文化意識對火學生進展道德說教的同時努力進展文化浸透，如推介優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)他們的歷史和哲學思維，深化啟發(fā)時人之所以為人的考慮，努力進步自我道德修養(yǎng)的才能等亦可使大學生道德教育收到事半功倍的效果文化浸透主要是通過有形和無形兩種方式向大

9、學生傳授人文知識，使他們在我國燦爛的文化長河中體味、感悟人生的真諦，并能脫離平庸和低級興趣，在深層次上認識歷史、認識世界、認識社會、認識自我，從而確定對人生中真、善、美的追求。33構建高校德育網絡高校道德育教育工作的目的、內容決定了僅靠思政部門是遠遠不夠的，必須形成一個主體的、穿插的高校德育網絡體系。首先德育部門應與其它部門結合起來，要做到全校教職工都重視道德教育，在教學、管理、效勞等工作中強化育人的成效，自覺把育人工作交融到各項工作中去，全面進步學生的綜合素質。其次，要將學校的內、外環(huán)境的教育結合起來。教育本身應是開放的，道德教育也不例外，僅局限校內的德育工作只能與社會的總體要求拉大差距，自

10、然也就無法成為素質教育。我們必須將道德教育的陣地拓寬到廣闊的社會、家庭。本著走出去、請進來的原那么，通過社會調查，參觀學習等，讓學生走出校園承受教育，讓整個社會形成合力，進步大學生的才能和素質。34引導大學生參加道德理論活動道德的顯著特點就在于它的理論性。大學生因具有一定的道德認知而生發(fā)的道德情感、產生的道德需要，只有通過理論才能真正得到滿足。參加道德理論活動，是將大學生的道德知識進一步內化、道德情感充分發(fā)揮的最直接、最有效的途徑，而且不同的情境可以激活、豐富人不同的道德情感，從而為道德行為的產生提供可能性。高校應該開展各種各樣的道德理論活動，讓學生通過活動從內心感受道德震撼人心的力量，使得他們在課堂上所承受的抽象道德概念被賦予現實詳細的意義，從而不斷地形成一種道德行為習慣。35創(chuàng)立良好的校園道德教育環(huán)境學校的道德環(huán)境對大學生的道德活動起著導向、定向和矯正的作用，因此需要優(yōu)化學校的道