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文檔簡介
1、?狼牙山五壯士?評課稿各位指導(dǎo)、各位教師:你們好!今天聽了陳利玉教師執(zhí)教的?狼牙山五壯士?這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。詳細表現(xiàn)如下:一、學(xué)法遷移,合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,陳教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完頂峰殲敵這一局部,教師理解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,因此把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過小組討論,最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性,而且增
2、強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。二、情境營造,激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就表達了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,就利用課件,通過放映錄象,把學(xué)生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上,誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。三、自讀自悟,自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選適宜自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如:在學(xué)習(xí)頂峰殲敵這局部時,教者靈敏運用多種教學(xué)策略,首先讓學(xué)
3、生初讀課文,想象畫面整體感知,再用成語概括五壯士的光輝形象,然后自由讀文,找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的:生:我喜歡的句子是:班長馬寶玉受傷了,子彈都打完了,只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:同志們,用石頭砸!師:追問你為什么選這句讀?你朗讀的成功經(jīng)歷如何?最后,讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來:為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈?為什么要用石頭砸?還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析,這種開放靈敏的形式給了學(xué)生
4、更多自主學(xué)習(xí)空間,課堂上充滿生動和樂趣。四、以情促讀,讀中感悟,加強讀書方法指導(dǎo)語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,還教給學(xué)生初讀想象畫面品讀體會感情這一讀書方法,表達了新課標以人為本,著眼將來的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音,這聲音驚天動地,氣壯山河。這一句時,陳教師注重了學(xué)生自讀自悟,擯棄另外傳統(tǒng)理解析方法,通過品讀,讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上,陳教師更是下了功夫,如在指導(dǎo)朗讀頓時,石頭像雹子一樣,帶著五
5、位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人砸去。這句時,陳教師注意把學(xué)生調(diào)入情景中,一邊播放錄象一邊說:同學(xué)們,你們瞧,無惡不作的敵人正爬上來,如今你就是五壯士,面對著這樣的情景,你該怎么讀?這樣一點撥,學(xué)生的內(nèi)心就能與當時的情景相通,讀的勁頭更高了,真正從讀中領(lǐng)悟感情。五、積累遷移,將標準語言內(nèi)化為學(xué)生的語言小學(xué)語文改革方向讀得進、記得住、用得出。陳教師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段,至于怎樣背才能記得牢:一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這表達了注重學(xué)生的積累,讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象,還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié),無疑是注重學(xué)生的口頭表達,注重了學(xué)生的表達遷移
6、。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的標準語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。六、作業(yè)的布置也非常靈敏學(xué)完了這篇課文,陳教師讓學(xué)生給自己布置作業(yè),這也是自主學(xué)習(xí)的一個表達。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間,更有利于不同程度的學(xué)生的開展與進步。假設(shè)能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中,對進步中下生的開展更有幫助。綜合這節(jié)課的情況,本人還提出幾點建議:1、這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時,讓學(xué)生更深化地體會五壯士的形象,應(yīng)抓住關(guān)鍵句子石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨向敵人砸去和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品
7、讀,通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo),再過度到第五段的放,就自然得多了。2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個局部可否讓學(xué)生說說這個局部的主要意思,尤其是中下生有時機給他們多點學(xué)習(xí)的時機,檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。3、討論是否要抓扎實,應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容,這樣收到的效果也許會更大。(我的評課到此完畢,評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家!)附:陳利玉教師執(zhí)教的?狼牙山五壯士?教學(xué)設(shè)計:【教材簡析】這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士,為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英
8、勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,熱愛人民。仇恨敵人,勇于犧牲的精神。全文按照事情開展的順序記敘的?!窘虒W(xué)目的】1、知識目的:理解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。2、才能目的:理解才能、朗讀體會才能的培養(yǎng)。3、德育目的:學(xué)習(xí)他們保護群眾,英勇殺敵,為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。【教學(xué)重點】理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句,體會他們的思想感情和偉大精神?!窘虒W(xué)難點】體會五壯士的思想感情和偉大精神。【教學(xué)方法】自主合作、小組交流、朗讀體會法。【教學(xué)媒體】課件、網(wǎng)絡(luò)?!窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入二、以情促讀,總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段頂峰殲敵。)
9、1、指名朗讀,想象五壯士的形象。2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。3、概括學(xué)法:初讀想象畫面。4、頂峰殲敵的影片回憶,激發(fā)感情: 放影片。 看到此情此景,你的心情如何?5、自由讀,找出你最感動的語句,好好地品讀體會,并作好筆注。6、匯報:把你覺得感動的語句讀一讀,并說說朗讀的體會。7、概括學(xué)法:品讀體會感情。8、表演讀。9、小結(jié)學(xué)法:初讀想象畫面品讀體會感情(找品)。三、運用學(xué)法,讀中感悟(合作探究第五段英勇跳崖。)1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí): 分小組自讀第五段。 想象:你好似看到了什么?2、生自由匯報。3、英勇跳崖的影片回憶。4、結(jié)合課文分組合作探究: 找:哪些語句表現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的悲壯? 品:反復(fù)讀,體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。5、檢查合作學(xué)習(xí)情況,反復(fù)品讀。6、小結(jié):五壯士用自己的壯舉,向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是_,所以課文結(jié)尾說_。7、比賽讀。8、
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