教育心理學(xué)本科(A類)模擬試題及答案

1、教育心理學(xué) A 模 擬 題 一一、單項(xiàng)選擇題 （ 本大題共 20 小題每小題 1 分共 20 分 ）1一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是美國教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)開始，該書出版的年份是【】A 1913 B 1903C 1923 D 18792 -般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903 年教育心理學(xué)的出版開始，該書的作者是美國教育心理學(xué)家A 詹姆士C 斯金納3 皮亞杰認(rèn)為，11至 15 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是6. 加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是【 】.思維A. 思維準(zhǔn)備C 感覺運(yùn)動.抽象思維4 學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是【】A. 智力理論B 動機(jī)理論

2、C 學(xué)習(xí)理論D 認(rèn)知理論5 垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是 【】A 加涅 B 華生C 布魯納 D 斯金納A 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.C 概念學(xué)習(xí)問題解決7學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【】A 解釋的理解B字面理解C 批判性理解D創(chuàng)造性理解8以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作【 】A. 活動定向 B 內(nèi)部言語C 有聲的外部言語D 無聲的外部言語9 問題解決的最后一個(gè)階段是 【 】A 分析問題B提出假設(shè)C 發(fā)現(xiàn)問題D檢驗(yàn)假設(shè).10 一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象， 叫 【】A. 認(rèn)同 B 移植C 投射D 回歸11 在心理學(xué)中， 最早

3、明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 【】A 行為主義B 精神分析C 格式塔學(xué)派D 認(rèn)知心理學(xué)12 . 刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【】A 桑代克B 華生C 斯金納 D 布魯納13 以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是】A 求異思維B求同思維C 發(fā)散思維D聚合思維14 最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【】A 華生 B 桑代克C布魯納D斯金納15 . 提出需要層次理論的心理學(xué)家是【】A弗洛姆B羅杰斯C馬斯洛D弗洛伊德16 馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是】A 生存需要B歸屬需要C 尊重需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要17 一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感

4、興趣的學(xué)科是】A. 文學(xué) B 數(shù)學(xué)C 化學(xué)D 物理18 一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是】A 文學(xué)B數(shù)學(xué)C.歷史D.法律19 在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做A. 高原現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象20 教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是【 】A 測驗(yàn)B 觀察C. 訪談D 實(shí)驗(yàn)二、判斷改錯(cuò)題(本大題共5 小題，每小題3 分共 1 5 分)判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上，”，錯(cuò)誤的劃上“X”， 并改正錯(cuò)誤。21 學(xué)校教育心理學(xué)的研究序列是學(xué)與教而不是教與學(xué) 。( )22 學(xué) 校 教 育 心理學(xué) 以 教 師 的 教 學(xué) 過程 的研究 為 核 心 。( )23 . 正式學(xué)生群體

5、可稱之為學(xué)生集體。 ()24 學(xué)生積極性可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察。 ( )25 .阿Qt神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。()三、名詞解釋題 (本大題共5小題，每小題3分, 共15分)26遷移27有意義學(xué)習(xí)28組織者29創(chuàng)造性思維30上位學(xué)習(xí)四、簡答題 （ 本大題共5小題每小題6分。共30分 ）31. 簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。32簡述克服遺忘的主要方法。33. 簡述人本主義的教學(xué)原則。34. 簡述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。35. 簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。五、論述題 （ 本大題共2小題每小題10分，共20分 ）36 如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?37 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)動機(jī)?一 單選1 5:6 10:11 15：16 20:二判斷21. V22. X將“以教師的教學(xué)過程”改成“以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”23. V24. X學(xué)生積極性可以從學(xué)生注意水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察。25. V三名詞解釋26. 遷移一詞最初來自桑代克，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影 響。27. 有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。28. 組織者指在有意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料。29. 創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序， 并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品 的思維活動。30. 上位學(xué)

7、習(xí)是指新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為上位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。四簡答題31. 答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)需要滿足以下條件：1. 學(xué)習(xí)材料必須要具備邏輯意義；2. 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)；3. 學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。32. 答： 1, 注意營養(yǎng)和健康, 防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙2, 加強(qiáng)記憶信心提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)3, 提倡理解基礎(chǔ)上的記憶4, 復(fù)習(xí)5, 過度學(xué)習(xí)6, 記憶術(shù)33. 答：人本主義的教學(xué)原則有：1. 教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得；2. 強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念；3. 強(qiáng)調(diào)交往；4. 強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀。34. 答： 1. 啟動功能2. 導(dǎo)向功能3. 激勵(lì)

8、功能4. 聚合功能35. 答：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有四個(gè)，分別如下：1. 分析教學(xué)對象；2. 制定教學(xué)目標(biāo)；3. 選用教學(xué)方法；4. 開展教學(xué)評價(jià)。五論述題36. 答：1. 學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機(jī)；2. 問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；3. 指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境；4. 提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂桑?. 鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會。37. 答（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用（ 2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（ 3）通過獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（ 4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（ 5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定（ 6）利用學(xué)習(xí)競賽和

9、獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（ 7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（ 8 ）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技教育心理學(xué) A 模 擬 題 二一、單項(xiàng)選擇題 （ 本大題共 20 小題每小題 1 分共 20 分 ） 1 普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的A. 泰勒B 布魯納C 布魯姆D 班杜拉 2 皮 亞 杰 認(rèn) 為 ， 7至 11 歲 的 兒 童 認(rèn) 知 發(fā) 展 階 段 屬 于A 思維準(zhǔn)備B思維C 感覺運(yùn)動D抽象思維3 學(xué) 校 教 育 心 理 學(xué) 中 最 重 要 、 最 核 心 的 理 論 是 【】A 智力理論B動機(jī)理論C 學(xué)習(xí)理論D認(rèn)知理論4 提 出 掌 握 學(xué) 習(xí) 理 論 的 是 【】A

10、華生 B 布魯納C 布魯姆D 班杜拉5布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是【】A. 掌握學(xué)習(xí)B認(rèn)知學(xué)習(xí)C. 情感學(xué)習(xí)D行為學(xué)習(xí)6. 尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是 【】A 分析問題B提出假設(shè)C 發(fā)現(xiàn)問題D檢驗(yàn)假設(shè)7賈德提出的遷移理論是【 】共同要素說關(guān)系理論最初階段是A. 形式訓(xùn)練說BC 概括化理論D8 智力技能形成A 物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動B 活動定向C 有聲的外部言語D 無聲的外部言語9一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版教育心理學(xué)開始，該書的作者是 【】A 詹姆士 B 桑代克c 斯金納 D 布魯納10 一個(gè)人把自己的思想、 感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫

11、【】A認(rèn)同B移植C投射D回歸11 心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【】A 心理健康B 記憶C 智力 D 學(xué)習(xí)12 加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是A 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B 信號C 概念學(xué)習(xí) D 問題解決13 在技能形成過程中， 出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象， 叫做A頂峰現(xiàn)象B倒退現(xiàn)象C抑制現(xiàn)象D高原現(xiàn)象14 遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是A 人本主義B. 官能心理學(xué)C 行為主義D 認(rèn)知心理學(xué)15 提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【】A 斯金納 B 羅杰斯C 布魯納 D 弗洛伊德16 提出需要層次理論的心理學(xué)家是【 】A. 弗洛姆B 羅杰斯C 馬斯洛D 弗洛伊德17 與

12、創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是【 】A 發(fā)散思維B形象思維C 邏輯思維D動作思維18 教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是【】A 測驗(yàn)B觀察C 訪談D實(shí)驗(yàn)19 研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【 】A 西蒙B威特金C 苛勒D卡根20 與求異思維關(guān)系最為密切的是【】A 形象思維B聚合思維C 發(fā)散思維D抽象思維二、判斷改錯(cuò)題(本大題共5 小題，每小題3 分共 1 5 分)判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上，”，錯(cuò)誤的劃上“X”， 并改正錯(cuò)誤。21 奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) . 。( )22 .阿Q精神是投射作用的一個(gè)典型。()23 . 布 魯 納 認(rèn) 為 ， 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 最 佳

13、 方 式 是 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 習(xí)()24 . 測 驗(yàn) 信 度 是 指 測 驗(yàn) 的 真 實(shí) 性 、 正 確 性()25非正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。 ()三、名詞解釋題 (本大題共5小題，每小題3分, 共15分)26技能27認(rèn)知結(jié)構(gòu)28. 上位學(xué)習(xí)29. 技能30學(xué)習(xí)動機(jī)四、簡答題 ( 本大題共 5小題每小題6分。共30分)31簡述學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。32簡述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。33簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。34. 簡述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)。35. 簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。五、論述題 （ 本大題共 2 小題每小題10 分，共 20 分 ）36教學(xué)中

14、如何促進(jìn)知識的理解?37如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果教育心理學(xué) A一、單選1 5:6 10:11 15：16 20:二判斷21. x將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”改成“有意義接受學(xué)習(xí)”；或者將“奧蘇貝爾”改成“布魯納”均可。22. X將“投射”改成“認(rèn)同”23. V24. X將測驗(yàn)“信度”改為“效度”25. X將“非正式學(xué)生群體”改成“正式學(xué)生群體”三名詞解釋26. 技能是通過練習(xí)而自動化了的動作方式或智力的擴(kuò)動方式。27. 一般而論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是指頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。28. 上位學(xué)習(xí)指所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為上位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。29技能是通過練習(xí)而自動化了的動作方式或智力的擴(kuò)動方

15、式。30 學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素， 是直接推動 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動力。四簡答題31 . 答：學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)在：1. 利用兒童的遺傳素質(zhì)，對起心理發(fā)展施加積極影響。2. 學(xué)教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是有選 擇性的。3. 學(xué)教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。32. 答：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)：1. 知識。內(nèi)容包括特殊與一般知識、處理知識的手段與方法等。2. 理解。內(nèi)容包括翻譯、解釋與推論所提示的教材。3. 應(yīng)用。內(nèi)容包括原理、法則、理論等的應(yīng)用。4. 分析。內(nèi)容包括要素、關(guān)系與組織原則的分析。5. 統(tǒng)合。內(nèi)容包括獨(dú)特的

16、訊息交通、操作計(jì)劃等。6. 評審。內(nèi)容包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外在標(biāo)準(zhǔn)而判斷的知 能。33. 答：一般說來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問題：（ 1）發(fā)展發(fā)散思維（ 2）訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧（ 3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性（ 4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在34. 答：加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)有如下：1. 教學(xué)就是教大量有組織的有系統(tǒng)化的知識；2. 認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力， 必須通過大量有組織的知識學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力；3. 教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。35. 答：影響學(xué)習(xí)遷移的因素的有：（1） 學(xué)習(xí)情境的相似性；（2） 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（

17、3） 學(xué)習(xí)活動的多樣性；（4） 原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度；（5） 年齡特征；（6） 智力水平。五論述題36. 答：促進(jìn)知識理解的方法有：（ 1）通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。（ 3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。（ 4）通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。（ 5）使知識具體化，通過應(yīng)用加深理解。（ 6）使知識系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。（ 7）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（ 8）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。37. 答： A. 目的任務(wù)越明確，感知越清晰；B. 對象從背景中越突出，則對象越容易被感知；C. 直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；D. 知識經(jīng)驗(yàn)

18、越豐富，感知就越完善、迅速；E. 對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻；F. 多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。教育心理學(xué) A 模 擬 題 三一、單項(xiàng)選擇題 （ 本大題共 20 小題每小題 1 分共 20 分 ）1一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是美國教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)開始，該書出版的年份是 【 】A 1913 年B 1903 年C 1923年D 1879年2最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【 】A 華生 B 桑代克C 布魯納 D 斯金納3皮亞杰認(rèn)為，2 至 7 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 【 】A 思維準(zhǔn)備階段B思維階段C 感覺運(yùn)動階段D抽象思維階段4心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)

19、研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【】A 心理健康B 記憶C 智力D學(xué)習(xí)5 一般來說， 認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是【A 文學(xué)B數(shù)學(xué)C 化學(xué)D物理6在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 【】A 行為主義B 精神分析C.格式塔心理學(xué)D .認(rèn)知心理學(xué)7 加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中， 最低層次的學(xué)習(xí)是【A 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B 信號C 概念學(xué)習(xí) D 問題解決8 . 提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 【】A 弗洛伊德B 羅杰斯C 布魯納 D 斯金納9 . 提出掌握學(xué)習(xí)理論的是 【】A 華生 B 布魯納C 布魯姆D 班杜拉10 垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【】A

20、加涅 B 華生C 布魯納 D 斯金納11 馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【】A生存需要B歸屬需要C尊重需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要12 一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人， 而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫 【 】A 認(rèn)同 B 移植C.投射 D .回歸13 與求異思維關(guān)系最為密切的是【 】A形象思維B. 抽象思維C發(fā)散思維D聚合思維14 智力技能形成的最高階段是【】A. 活動定向內(nèi)部言語C 有聲的外部言語.無聲的外部言語15 最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【 】A桑代克B華生C布魯納D斯金納16 提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【 】A 弗洛伊德B 羅杰斯C 布魯納 D 斯金納17

21、 遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是【】A. 官能心理學(xué) 8 人本主義C.行為主義D.認(rèn)知心理學(xué)18 研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【】A西蒙B威特金C苛勒D卡根19 . 尋求解決問題的可能方案， 提出解決問題策略的問題解決階段是 【】A分析問題B提出假設(shè)C發(fā)現(xiàn)問題D檢驗(yàn)假設(shè)20 . 馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【】A 生存需要B歸屬需要C 尊重需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要二、填空題 （ 本大題共 15 空，每空 1 分，共 15 分 ）請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。21 有 意 義 學(xué) 習(xí) 的 三 種 類 型 是和。22 .桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是和。23

22、.直觀教學(xué)的類型包括和。24 .兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有，又具有。25 .記憶干擾的兩種表現(xiàn)是：三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26 .理解27 .非正式學(xué)生群體28 .陳述性組織者29 .教學(xué)設(shè)計(jì)30 .智力技能四、簡答題（本大題共5小題.每小題6分。共30分）31 .簡述20世紀(jì)80年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的 主要特點(diǎn)。32 .簡述美國學(xué)者馬杰提出的編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求。33簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。34 如何科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘 ?35簡述提高知識鞏固的途徑。五、論述題 （ 本大題共 2 小題每小題10 分，共 20 分 ）36怎樣培養(yǎng)學(xué)生

23、的觀察力？37. 教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？二 單選1 5:6 10:11 15：16 20:二填空21代表學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)22準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律23事物直觀、言語直觀、模像直觀24穩(wěn)定性、可變性25前攝抑制、倒攝抑制三名詞解釋26 . 理解是個(gè)體逐步認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識其 本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。27非正式學(xué)生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn) 同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。28陳述性組織者：與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系，目的是為新的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者29教學(xué)設(shè)計(jì)：是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的操作的程序。30 智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的

24、解決實(shí)際問題的技能，它是 借助內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。四簡答題31. 答： （ 1）學(xué)與教的問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題；（ 2 ）認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究之中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)；（ 3 ）重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（即因材施教）問題；（ 4） 更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識、 情感和動作技能等方面的統(tǒng)一，對情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；（ 5）人本主義心理學(xué)對學(xué)校教育和課堂教學(xué)過程的影響增加。32. 答： （ 1）說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是

25、否已經(jīng)達(dá)到；（ 2）說明生產(chǎn)上述行為的條件；（ 3）指出評定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。33. 答：第一，學(xué)生方面，要求學(xué)生有相當(dāng)知識經(jīng)驗(yàn)的儲備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機(jī)和態(tài)度。第二，教師方面，要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。第三，教材方面，必須把原先發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。34. 首先，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；其次，應(yīng)根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí)。最后， 要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的效率和主動性， 強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀和嘗試 回憶相結(jié)合。35. 答： （ 1）提高學(xué)習(xí)的自覺性（ 2）提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶（ 3）動用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法

26、。（ 4）合理地組織復(fù)習(xí)五論述題36. 答： A. 必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。B. 在觀察前要做好充分的準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。C. 有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。D. 啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。E. 利用一切機(jī)會，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動。F. 指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄， 對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總 結(jié)。37. 答： ( 1合理的安排課程與組織教材( 2提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解( 3課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會( 4提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)( 5培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)教育心理學(xué) A 模 擬 題 四一、單項(xiàng)選擇題 （ 本大題共 20 小題每小題 1 分共 20 分 ）1普

27、遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是 【 】A 泰勒 B 布魯納C 布魯姆D 班杜拉2 皮亞杰認(rèn)為， 7 至 1l 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是【】A 思維準(zhǔn)備B思維C 感覺運(yùn)動D抽象思維3學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【】A 智力理論B動機(jī)理論C 學(xué)習(xí)理論D認(rèn)知理論4 . 以詞的聲音表象，動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作 【】A 活動定向B內(nèi)部言語C 無聲的外部言語D 有聲的外部言語5 賈德提出的遷移理論是 【 】A形式訓(xùn)練說B共同要素說C概括化理論D關(guān)系理論6 加涅關(guān)于學(xué)習(xí) 的八種 階梯類型中 ， 最高層次的學(xué)習(xí) 是 【】A 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B 信號C.概念學(xué)習(xí) D .問題解決7最早提

28、出遷移概念的心理學(xué)家是【 】A 桑代克B 華生C 布魯納 D 斯金納8一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫【】A 認(rèn)同B移植C 投射D回歸9學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是 【】A解釋的理解B字面理解C批判性理解D創(chuàng)造性理解10 智力技能形成的最高階段是【 】A 內(nèi)部言語B 活動定向C 有聲的外部言語D 無聲的外部言語11問題解決的第一個(gè)階段是 【 】A 分析問題 B 提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題 D .檢驗(yàn)假設(shè)12刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【A 桑代克B 華生C.斯金納 D .布魯納13 馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是 【】A生存需

29、要B歸屬需要C尊重需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要14 . 心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是【 】A心理健康C智力15 . 一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從 1903年出版教 育心理學(xué)開始，該書的作者是 【】A .詹姆士 B .桑代克c .斯金納D.布魯納16 .在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)弁以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是【】A .行為主義B.精神分析C .格式塔學(xué)派D.認(rèn)知心理學(xué)17 . 一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是【）A .文學(xué) B .數(shù)學(xué)C.歷史 D .法律18 .以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是【 ）A .求異思維 B .求同

30、思維C .發(fā)散思維 D .聚合思維19 .教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是【】A .觀察 B .測驗(yàn)C.訪談 D .實(shí)驗(yàn)20 .學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是【】A .解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解二、填空題（本大題共15空.每空1分.共15分）21 .布盧姆對教育心理學(xué)的兩大主要貢獻(xiàn)是和。22 .美國學(xué)者馬杰提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的三要素是、和23 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的同化模式、和。24 遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即和。25 學(xué)生成就動機(jī)的三個(gè)來源是、和。26 .心理學(xué)家杰羅姆卡根認(rèn)為，學(xué)生的知覺和思維方式主要 有和兩種類型。三、名詞解釋題

31、 （本大題共5小題，每小題3分, 共15分）27有意義學(xué)習(xí)28記憶恢復(fù)29創(chuàng)造性思維30. 智力技能31. 教學(xué)設(shè)計(jì)四、簡答題 （ 本大題共5小題每小題6分。共30分 ）32. 應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象。33. 簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。34. 簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。35簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。36. 簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的方法。五、論述題 （ 本大題共 2 小題每小題10 分，共 20 分 ）37. 試述良好課堂管理的基本原則。38. 如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果 ?三 單選1 5:610:11 15：1620:二填空21 提出教育目標(biāo)分類、掌握學(xué)習(xí)理論22行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)23下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)