校企合作體制機制創(chuàng)新實踐與研究

1、校企合作體制機制創(chuàng)新實踐與研究李永喜王洪軍景向欣李長海(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院,黑龍江哈爾濱 150025摘要:以黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院為例,分析多種形式校企合作體制與機制建立和運行。高等職業(yè)教育的特點和規(guī)律決定了高等職業(yè)教育走“校企合作,工學結(jié)合”的辦學道路,學院依托校企聯(lián)盟理事會、校企合作處和校企合作工作站,整合校企、校際優(yōu)勢資源,形成由政府引導、校企互動、行業(yè)協(xié)調(diào)的校企合作辦學體系,并建立了適應校企合作辦學的運行機制,確保校企合作辦學的長期、穩(wěn)定發(fā)展。關鍵詞:校企合作;體制創(chuàng)新;運行機制中國分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1674-6341(201402-00 高職院校經(jīng)過十

2、一五時期的擴張式發(fā)展,十二五時期均已進入加強內(nèi)涵建設階段,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)技能型專門人才是學校生存和發(fā)展的關鍵,黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院以骨干院校建設項目建設為契機,以創(chuàng)新校企合作體制機制為突破口,針對行業(yè)、企業(yè)、政府部門等不同合作對象,以校企聯(lián)盟理事會、校企合作處、校企合作工作站為平臺,建立了學院多元化校企合作的體制,并依據(jù)不同的體制進行了機制創(chuàng)新,穩(wěn)步提高了學院的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。1 多元化校企合作體制的改革與創(chuàng)新1.1 深化了與主管行業(yè)企業(yè)的一體化建設體制充分發(fā)揮學院企業(yè)辦學的優(yōu)勢,深化與龍江森工集團的校企合作一體化建設,整合行業(yè)各方資源,利用集團內(nèi)環(huán)境監(jiān)測

3、站帶動學院環(huán)保類專業(yè)發(fā)展,利用集團內(nèi)林業(yè)企業(yè)資源為林業(yè)和園林類專業(yè)建設提供支撐,利用集團內(nèi)林產(chǎn)工業(yè)園區(qū)為木材加工類專業(yè)開辟實踐基地,利用集團內(nèi)制藥企業(yè)為中藥類專業(yè)奠定基礎。在行業(yè)協(xié)調(diào)指導和企業(yè)支持下,充分利用政企環(huán)境資源,進行一體化發(fā)展,把單一的產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式拓展為集團化、國際化的職業(yè)教育模式。不斷推進校企合作辦學的深度和廣度。1.2 以校企聯(lián)盟理事會為平臺,積極促進校企深度融合2011年,以學院為主體,吸收園林、環(huán)保、北藥開發(fā)等大型企業(yè)建立校企聯(lián)盟,成立校企聯(lián)盟理事會,按照優(yōu)先合作、互惠互利、共同發(fā)展的原則,與企業(yè)進行實質(zhì)性聯(lián)合辦學。以學院主體、政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的合作體制為載體

4、,以校企合作辦學和工學結(jié)合育人為主要內(nèi)容,以共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為主要任務,以相互支撐、共同發(fā)展為基本目標,改革創(chuàng)新學院管理模式和人才培養(yǎng)模式,提升高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的綜合實力,為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟、林業(yè)、生態(tài)環(huán)保行業(yè)以及高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展服務。校企聯(lián)盟理事會為辦學體的最高決策機構(gòu),對聯(lián)合辦學體的動作進行管理。理事會成員主要包括學院及企業(yè)人員和相關行政部門及行業(yè)協(xié)會人員。在政府相關行政部門的政策引導及支持下,實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利共贏,分工合作、資源共享,以多種方式保障合作辦學的建立與運行。為加大校企合作的整體推進力度,在校企聯(lián)盟理事會下設置校企合作處,對聯(lián)合辦學體校企合作進行宏觀指導

5、和調(diào)控,對校企合作項目進行規(guī)范性管理。并牽頭制定與“校企合作,工學結(jié)合”相適應的教學管理制度、激勵考核制度。校企合作處的工作推動了校企產(chǎn)學研合作的快速發(fā)展,拓展了校企合作的廣度和深度,促進了學生訂單培養(yǎng)和頂崗實習的全面展開,加強校園文化和企業(yè)文化的融合,使校企合作辦學得到穩(wěn)步發(fā)展。以校企合作處為工作平臺,在教學系的基礎上由專業(yè)骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家組成各專業(yè)系的校企合作工作站,由教學系主任牽頭,整合系內(nèi)教師和行業(yè)企業(yè)技術骨干,實現(xiàn)校企專兼教師“互兼互聘、共同培養(yǎng)”。校企合作工作站的主要任務是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、確定課程體系和課程內(nèi)容、規(guī)劃并實施師資隊伍建設和實訓基地建設,承擔企業(yè)技

6、術攻關和職工培訓等。通過校企合作工作站的動作,構(gòu)建了以能力為核心,工作過程、職業(yè)資格認證導向等與工學結(jié)合相適應的課程體系,強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案校企共同制定、核心課程校企共同開發(fā)、教學任務校企共同承擔、教學場所共同提供的全過程的校企合作辦學。1.3 探索校企共同辦學實體體制與相關中小企業(yè)共同組建校企合股的實體企業(yè),基于各方需求和利益結(jié)合點,通過針對不同專業(yè)類群,校企共同建設相應的專門工作機構(gòu),探索校企共同辦學實體的運行模式。一是校企共建模式。學院有教師的技術優(yōu)勢和場地,企業(yè)有資金和項目,雙方合作,建立合作實體。實體在保證盈利的同時,安排學生實習,學院根據(jù)學生實

7、習安排,可適當讓利。二是引企入校模式。利用學院的場地和企業(yè)的資源進行合作,引入企業(yè)的工廠到校園組織生產(chǎn)。學院對實體的運作只有建議權,沒有決策權。這種模式發(fā)揮了學院的場地和人力資源優(yōu)勢,學院以場地入股或者收取租金,企業(yè)按自身的經(jīng)營模式運行。企業(yè)保障學生的實習,學院根據(jù)學生的實習安排,可以讓利、服務等方式予以扶持。三是校辦企業(yè)模式。根據(jù)專業(yè)技能實訓要求設置校內(nèi)實訓基地,在校內(nèi)實訓基地的基礎上成立生產(chǎn)車間,接受社會生產(chǎn)訂單,在組織學生進行技能實訓時進行加工生產(chǎn),滿足學生實習實訓和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)需要。2 創(chuàng)新辦學機制,合作培養(yǎng)高職人才針對行業(yè)、企業(yè)、政府部門等不同合作對象,以校企聯(lián)盟理事會、校企合作處為

8、平臺,進行校企合作制度建設。制定了校企聯(lián)盟理事會、校企合作處、校企合作工作站工作制度、項目質(zhì)量控制制度,對校企合作項目進行規(guī)范性管理;建立項目規(guī)范流程,落實校企合作項目管理流程;建立校企合作標準框架,規(guī)范校企合作項目協(xié)議的簽訂,保障校企合作雙方及學生權益。根據(jù)多種形式校企合作的需要,制定詳細的考核、獎懲機制。將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為人才培養(yǎng)質(zhì)量考核的核心指標,建立人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系,建立規(guī)范化、制度化、科學化的教學質(zhì)量管理的運行機制,規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。2.1 建立校企合作的管理與溝通機制校企合作能否順利進行,應靠完善的制度進行保障,為此學院制訂了促進校企合作管理辦法、校企合作管理規(guī)范等

9、一系列相關制度,明確學院與合作企業(yè)及院內(nèi)各教學部門職責,通過制度保障與合作企業(yè)構(gòu)建利益共享關系。在校企聯(lián)盟理事會下設置校企合作處,為校企合作的管理協(xié)調(diào)部門,對聯(lián)合辦學體下校企合作工作的開展情況進行指導、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評價。校企合作的過程就是溝通的過程,建立校企溝通機制是校企合作的重要內(nèi)容。校企合作處在企業(yè)設置信息員,暢通職業(yè)技術人才供求信息,圍繞林業(yè)、生態(tài)環(huán)保行業(yè)及相關行業(yè)、企業(yè)人才需求狀況,調(diào)整人才培養(yǎng)方向,滿足理事會內(nèi)企業(yè)成員單位的用人需求,實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。2.2 建立校企合作的教學管理機制各專業(yè)系的校企合作工作站定期召開會議,召集專業(yè)教師和企業(yè)專家進行專業(yè)論證,使專業(yè)的辦學方向

10、適應經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要;對專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程進行監(jiān)控;對專業(yè)的課程設置和課程內(nèi)容、教學方法和手段進行討論、評價并提出改進建議;審查并落實人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實訓基地建設、教材編寫等相關事宜。近年來,參照企業(yè)管理目標的要求,完成了學院專業(yè)教學標準、課程標準建設,使學院的人才培養(yǎng)標準與社會對人才的需求標準相一致,使學院的課程標準與企業(yè)的崗位技能規(guī)范相融通。在校企合作辦學模式下,“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式得以普遍推廣,學生在“廠中校”或“校中廠”中通過真實工作環(huán)境下的實際操作掌握技能。針對工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式需要,學院創(chuàng)新教學管理思路,改革傳統(tǒng)的教學管理模式,調(diào)整教

11、學管理方式方法,建立能主動適應企業(yè)需求、利于工學交替的教學管理運行機制。2.3 建立校企合作的教師管理機制通過校企聯(lián)盟,實現(xiàn)學院專業(yè)教師與企業(yè)技術骨干“互兼互聘、共同培養(yǎng)”,確定學院教師與企業(yè)技術骨干的“互為導師,校企輪換”制度,特別是將有能力的企業(yè)人員聘為兼職專業(yè)教師,打造一支專兼結(jié)合、學技并重、雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學團隊。確保由企業(yè)兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%以上,并相對穩(wěn)定地擔任校內(nèi)、外生產(chǎn)性實習教學任務。建立教師考核檔案,形成對教師的長效激勵和約束機制。修改完善加強“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設意見,完善專業(yè)教師雙師型資格標準及待遇標準。完善專業(yè)教師職稱評審和聘任辦法,增加教師到企

12、業(yè)實踐鍛煉、為企業(yè)技術攻關解決難題、參加和指導學生獲得省市以上技能大賽等方面的加分項。修訂完善學院人才引進管理辦法,建立學院專任教師資格準入制度,新進教師一般應具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。建立教師服務企業(yè)激勵制度,支持教師圍繞企業(yè)需求開展技術開發(fā)活動,對承擔服務的項目,學院給予重點扶持和獎勵。建立和完善兼職教師的管理制度,明確企業(yè)為學院派出兼職教師的責任。2.4 建立校企合作的學生管理機制學院制訂了校企合作學生管理辦法,明確學院內(nèi)部各個教學環(huán)節(jié)、實習單位、校內(nèi)指導教師、實習單位指導教師的學生管理職責。按照企業(yè)用人標準要求制定學生企業(yè)實習行為規(guī)范和相關規(guī)章制度,建立由企業(yè)相關人員和學院教師參加的學

13、生管理機構(gòu),制定管理工作規(guī)范,加強對在企業(yè)實習學生的管理,注重對學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.5 建立校企合作教學質(zhì)量保障機制校企合作體制機制建設的最終目標是提升學院的辦學水平,提高教學質(zhì)量。因此,與校企合作相適應的教學質(zhì)量保障機制建設是改革的重點,教學質(zhì)量保障機制的建立的目的是調(diào)動學院和企業(yè)各職能部門圍繞提高教學質(zhì)量這一目標,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學院和企業(yè)各系統(tǒng)間的關系,優(yōu)化企業(yè)與學院人、財、物等教育教學資源,保障了人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑有效實施,規(guī)范教職工的教育教學行為,規(guī)范學生的學習與管理,使校企聯(lián)盟辦學體的人才培養(yǎng)模式諸要素協(xié)調(diào)動作,提高聯(lián)合體的辦學能力與教學質(zhì)量水平。學院將就業(yè)水平、企業(yè)滿意

14、度作為人才培養(yǎng)質(zhì)量考核的核心指標,構(gòu)建了從人才培養(yǎng)方案制定開始到培養(yǎng)目標實現(xiàn)的全過程、全方位的管理和監(jiān)控體系,并確保這一體系的科學性、可操作性,以此來保證學院對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控,穩(wěn)步提高學院的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。2.6 建立健全校企文化共通、資源共享機制一是建立校企共融的校園文化。通過校企聯(lián)盟,把企業(yè)相關制度和文化引到學院,使學生在校學習和生活中自然接受企業(yè)文化的熏陶,增強對企業(yè)規(guī)章制度和文化的認同感。二是建立校企共享的技術資源庫。實施學院專業(yè)教師與企業(yè)專家互相學習、互相支持、共同提高和發(fā)展的戰(zhàn)略。教師的科研與企業(yè)的技術攻關相結(jié)合,實施項目共建機制,實現(xiàn)學院教師專業(yè)技術水平與企業(yè)

15、技術進步共同提高的局面。三是建立校企設備共用制度。在校內(nèi)實訓基地建設的規(guī)劃設計時參照企業(yè)生產(chǎn)實際,從生產(chǎn)工藝到設備擺放布局,從實訓環(huán)境到設備操作規(guī)程均按生產(chǎn)企業(yè)實際情況進行仿真。這樣,不僅能夠滿足學院學生生產(chǎn)性實訓的需要,也能滿足校企聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)員工培訓要求,同時還為企業(yè)提供樣品生產(chǎn)等新產(chǎn)品研發(fā)服務。近年來,學院以校企聯(lián)盟理事會為平臺,全方位促進校企深度融合,根據(jù)專業(yè)特點,與不同行業(yè)企業(yè)建立了校企緊密合作關系,走引企入校,互惠雙贏的特色之路,把實踐教學、技術研發(fā)、生產(chǎn)和社會服務有機融合為一個整體。有力的保障了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)工作。參考文獻:1郭毓麟易劍英李彥達.校企合作長效機制的構(gòu)建J.中國農(nóng)業(yè)教育,2009.22沈霞.校企合作創(chuàng)新機制的研究J.商業(yè)經(jīng)濟,2010.1.3丁金昌.高職“校企合作、工學結(jié)合”辦學模式的探索J.高等工程教育研究,2010.6.4湯建鑫,童云飛.校企合作運行機制探討J.教育教學論