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文檔簡介
1、一、課標要求(1)知識與技能知道滑動摩擦力與什么因素有關;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。(2)過程與方法經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程,體會怎樣進行科學的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運用變量控制”的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學生主動獲取知識。二、教材的重難點本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點,學生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面
2、,通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究,突出猜想與假設”這個環(huán)節(jié),同時認識在探究過程中變量控制”的意義和方法。三、教學設計思想以新課標要求為理念,教學過程以學生為主體,主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果,通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素,讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考,培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值,培養(yǎng)學生熱愛科學的感情和態(tài)度與價值觀。四、教學過程(一)新課導入:新課引入:現在我們進行一項有趣的比賽,同學們推薦我們班力氣最小的女同學和力氣最大的男同學進行比賽。(學生推薦后
3、)請兩位選手登場,講臺上有一個橡膠棒(一端涂有香油),請兩位選手用手向相反的方向拉棒的兩端(男生手握涂有香油的一段),看誰的力氣大”,能將橡膠棒從對手中搶過來。待女生輕松奪取橡膠棒后,教師接著問:是男生力氣沒有女生大嗎?是誰幫助女生獲得勝利的,不是別人,也不是她自己,而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。(展示課題)【設計意圖】課堂一開始,老師創(chuàng)設了比賽情境,從生活現象引入,巧用趣味比賽活躍課堂氣氛,讓學生一開始就進入激奮的學習狀態(tài)。(二)新知探究:任務一:體驗摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉,保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?2、手平放在桌面上用力推或拉,使手運動。感受有沒有一
4、個阻礙手運動的力?3、手平放在桌面上,保持手不動,也不用力推或拉,。感受有沒有一個阻礙手運動的力?【設計意圖】指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力,學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用,從而達成教學目標1。任務二:歸納摩擦力的定義用螺旋彈簧水平拉重物,觀察到彈簧拉長了,重物沒有移動。彈簧被拉長了,證明了我們對物體施加了力的作用。受到力物體卻并沒有移動,說明在重物與桌面間有一些隱身的力”在與我拔河”,不讓我拉著重物走,這些調皮的隱身的力”就是摩擦力,這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產生的,這種摩擦力就是靜摩擦力。繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運動,這時也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動
5、摩擦力?!驹O計意圖】在學生初步感知生活中存在的一些摩擦力的場景后,利用該實驗直觀展示,借助隱身力”,使學生本來理解起來比較抽象的摩擦力概念變得淺顯易懂。引導學生討論:說出三個實驗中你的感覺,試著表述這個阻礙作用,試著給摩擦力下定義?!驹O計意圖】引導學生根據自己的感受,用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到:阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學目標2任務三:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關根據摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用點在哪里?(學生會很快答出摩擦力的方向和作用點)摩擦力的大小與什么因素有關?
6、(引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關)1、引導學生猜想。(如果學生猜想不全面,引導學生再做手放到桌面上的實驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉,感受摩擦力有什么不同?用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉,感受摩擦力有什么不同?學生就很容易猜想了。)有的學生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想;有的同學在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會提出其它猜想,這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想,在學生說出他的猜想后,可以問問他你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學們指出,摩擦力產生的機理和制
7、約因素都很復雜,對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科摩擦學”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對四個猜想進行實驗探究:滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?是否與滾動有關?是否與表面積的大小有關?2、學生制定探究計劃與設計實驗先讓學生獨立思考,再讓他們交流討論,然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中,注意對學生進行適當的引導,啟發(fā)學生,問他們大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的實驗方案?通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥,學生都會制定出正確的探究計劃和表格。3、探究實驗,記錄數據。實驗前,提醒同學們注意實驗器材的選擇,提醒學生如果想讓彈簧測力計上
8、的示數等于滑動摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);在學生實驗的過程中,巡視,幫助學生解決實驗中遇到的問題。4、分析論證交流評估。組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論,得出結論。(對同學前面的猜想正確的用紅筆打出昔誤的打科加深印象)無論學生的猜想是否與實驗的結論相符,都要對學生進行鼓勵,肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關?!驹O計意圖】通過探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考,培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數據能力,從而達成教學目標3。在得到實驗結論后,繼續(xù)引導學生總結實驗中采用的方法:一個物理量與多個因素
9、有關,我們在研究某一個因素對該物理量的影響時,應怎么辦?這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到?試著回答一到兩個實驗。任務四:摩擦力的增大與減小1、自由辯論:剛才通過分類研究,學生對生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解,請同學們思考:摩擦對我們的生活是有益的還是有害的?請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。2、交流討論:增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的很多事例都是學生們所熟悉的,在學生們通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識后,組織學生對于這個問題進行交流討論,還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象,并總結出增大和減小摩擦的常用方
10、法?!驹O計意圖】將辯論引入課堂,學生情緒高漲,充分體現了學生的主體地位,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力,促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn),收到了事半功倍的效果。通過改變摩擦猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論壓力的大小接觸面粗糙程度運動速度接觸面積的大小力的實例,使學生認識到物理知識與生活、生產的聯(lián)系,培養(yǎng)熱愛科學到科學的意識,從而達成教學目標4。)任務五:討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中,學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關,摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?試著說說將有哪些情景發(fā)生。視頻播放工業(yè)、科
11、研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法(磁懸浮列車、氣墊導軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等)【設計意圖】通過開眼界”更進一步激發(fā)學生的求知欲和對科學的熱情。(三)達標訓練:配套練習冊61頁:1、2、4、5【設計意圖】通過1、4題檢測目標,2的達成;通過2題檢測目標4的達成,通過5題檢測目標3的達成。(四)布置作業(yè):觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的你能想出哪些辦法來增大或減小它們?!驹O計意圖】檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成五、教學反思1、物理新課程注重讓學生獲得體驗。科學探究在需要結論的同時更注重過程。因此,科學探究應組織學生參與活動,親歷過程,才能促進科學
12、素養(yǎng)的形成。摩擦力這個概念對學生來說比較抽象,但許多摩擦現象卻發(fā)生在學生的周圍,只不過學生沒有覺察而已。本節(jié)課,我力求通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境,并提供充分的指導與幫助,讓學生從提出問題出發(fā),通過設計實驗,系統(tǒng)觀察,收集、分析、解釋信息,得出結論,表達與交流等過程,進行學習。2、作為我們物理教師,不能只關注學生學習的結果,還要重視學生的學習過程,收獲”不僅是指學到了什么知識,而且在學習過程中學生的情感體驗,包括學生嘗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂,即使是失敗了,學生經歷情感上的波動,這也是一種難得的經歷,學生失敗后會反思,會進行再實踐,再驗證,這也是他們的收獲。3、課堂上會出現很多上課前預想不到的情況,如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關的實驗過程中,就有很多組學生由于沒有控制好條件,從而得到摩擦力與面積有關的結論,作
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