課改關(guān)鍵詞探索

1、課改關(guān)鍵詞：探索 實用 參與課程教學改革在我院已開展一年有余，從開始的學習準備到最后的參與實施，一路走來感慨頗多，有經(jīng)驗有教訓，可以用三個關(guān)鍵詞來概括：探索、實用及參與，具體來說就是教學模式需探索、教學內(nèi)容要實用、成敗關(guān)鍵是學生的認可與參與，下面就一一闡述。一、教學模式的探索關(guān)于教學模式的說法有很多，經(jīng)常被大家談論的是以實踐為主導的“一體化”教學模式和工作本位的學習模式，兩種提法有何差異？“一體化”教學是以培養(yǎng)“高素質(zhì)的勞動者”為目標，以提高學生的專業(yè)技能為目的、以實踐技能教學為主線，堅持理論聯(lián)系實際，把理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，把實訓教學與生產(chǎn)經(jīng)營密切聯(lián)系，將教學、實習、生產(chǎn)、經(jīng)營等教學過

2、程融為一體，從而提高學生的綜合素質(zhì)，達到最佳教學效果的教學模式。一體化教學的核心是實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合，把理論課和實訓課放在一個大系統(tǒng)中通盤考慮、融為一體，從而避免了二者的脫節(jié)或分離，避免了各定各的調(diào)、各吹各的號現(xiàn)象。工作本位字習(work based learning)從20世紀90年代開始在世界范圍內(nèi)得以發(fā)展與普及。它是一種以滿足學習者的需要，把學習與工作結(jié)合起來，以便在工作現(xiàn)場創(chuàng)造新的學習機會的大學課程計劃。工作本位學習本質(zhì)上是一項在工作現(xiàn)場進行的，以工作任務為單位組織，通過工作任務的完成來建構(gòu)與職業(yè)相關(guān)的知識與技能，強調(diào)“學”而非“教”，強調(diào)個體參與實踐的合作教育計劃。美國

3、的“合作教育”，英國的“三明治教育”，我國的“工學結(jié)合”或“半工半讀”從本質(zhì)上說都屬于工作本位學習。對具有“職業(yè)性”、“應用性”、“技術(shù)性”等基本屬性的高等職業(yè)技術(shù)教育而言，工作本位學習無疑是一個非常適宜的學習模式。從上面的分析中可以看出，兩種教學模式既有內(nèi)在聯(lián)系又各自側(cè)重不同，均要在具備一定的條件才能得以實施，后者更先進，要求也更高。即便在同一種模式下，如何實施也是大有學問，不同的學科、不同的課程、不同的條件應該有不同的做法，照搬他人的絕不會是最優(yōu)秀的，根據(jù)個案的實際情況去探索最適合的模式，是課改成功與否的關(guān)鍵因素之一。二、教學內(nèi)容的實用性為了達到高職教育培養(yǎng)的人才在層次上體現(xiàn)出高、在類型上

4、體現(xiàn)職、在素質(zhì)上體現(xiàn)出優(yōu)的目標，教學內(nèi)容的選擇是非常關(guān)鍵的，要以實用為原則，來源于崗位又高于崗位能力要求。在知識經(jīng)濟和信息時代，對人的職業(yè)能力和個人素質(zhì)提出了新的要求，因此，在進行職業(yè)崗位的職責分析時，要進一步擴大分析范圍，即不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，還要分析非專業(yè)技術(shù)能力，要保證課程內(nèi)容的實用，體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設的全過程。尤其是在崗位工作任務調(diào)研與典型工作任務歸納、課程內(nèi)容的設置等方面，必須要征求行業(yè)企業(yè)專家意見并進行論證，才能確保課程內(nèi)容的實用性。三、學生的認可與參與課改能否是成功，學生的參與極為關(guān)鍵。得不到學生的認可與參與，再好的教學模式也沒有意

5、義，如何才能讓學生認可與參與？除了在模式的設計、內(nèi)容的選擇外，讓學生感興趣也很關(guān)鍵，興趣對于學生來說是十分重要的，是最好的老師。在教學中，教師的作用不僅在于傳授知識，更重要的是要精心設計每一堂課，通過感性認識、啟發(fā)誘導、嘗試成功、寓知于樂等途徑來培養(yǎng)好學生學習的興趣，當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。濃厚的學習興趣會使學生在發(fā)自內(nèi)心的愉快情緒支配下，集中注意力追求知識、去觀察、去思考、去理解、去想象、去實踐，成為開闊眼界，豐富精神生活，克服困難，達到目的完成任務的動力。這也說明興趣是探索的直接動力，它可以使人達到入迷的境地，是走

6、向成功的階梯。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！皹分敝傅木褪菍W習興趣。捷克著名教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！本C觀專家們的論述，教學中培養(yǎng)學生對本學科的學習興趣是十分必要的。四、我在實施中的得與失在0910學年度第二學期，本人對化工設備維護與檢修課程進行改革，實施項目化教學，有經(jīng)驗也有教訓?；ぴO備維護與檢修是化工設備與機械專業(yè)核心專業(yè)課，104學時。是在分析學生未來具體的工作崗位和崗位能力要求基礎上確定本課程教學內(nèi)容及標準。課程的教學目標是使學生在能力、知識和素質(zhì)方面滿足本門課程所對應工作崗位的要求。在實施過程中，以學生

7、為主體，以交流與互動為主題，以技能實訓為主線，以完成項目下各個任務的方式來學習。由各個單項能力訓練開始，由簡到繁、由零部件過渡到整套設備，達到能力訓練的梯次遞進。在這期間，要特別注意教師的講與學生的練之間的關(guān)系。首先說教師的講。在組織學生以交流與互動的方式進行必要的理論知識學習后，更主要的工作是現(xiàn)場指導，教師(師傅)的現(xiàn)場指導可以保證教學按照設計的方向有計劃地進行，教師通過告知學生如何操作并對其操作過程及時做出反饋，有利于學生及時解決工作過程中產(chǎn)生的各種問題，避免因缺乏教師正確的指導而使學生的學習陷入盲目和混亂。學生操作技能的形成，從掌握局部動作到協(xié)調(diào)、熟練的程度，需反復練習,需要教師不時地進

8、行點撥指導。只有在動作規(guī)范、方法科學、步驟合理的前提下，才能保證教學質(zhì)量。因此，教師必須做到以下幾點:（1）示范動作到位首先，教師的示范動作要到位.在講解動作的名稱和作用時,要讓學生建立起正確的動作技術(shù)概念，教師一定要示范。在學生對動作技術(shù)有了感性認識的基礎上，教師要因勢利導,抓住動作要領,較慢地給學生演示一至兩遍,以強化學生對動作要領的認識和掌握。在示范過程中，要做到講做一致,準確無誤，規(guī)范條理。對于那些可見度小的操作動作，要考慮使用電化教學或多媒體課件教學，以增大可見度，防止學生錯誤動作的發(fā)生。其次，教師演示后應講清為什么要這樣做，演示分析要到位。在教師的演示過程中，由于邊講邊演示,動作慢

9、而不連貫，造成了示范操作的整體質(zhì)量低下。如果不加以指出，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。最后，讓學生作示范,將老師的動作重復一至兩遍,讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。然后老師把學生演示中發(fā)生的錯誤動作一一指出來，并進行分析解剖，以防止類似錯誤再次發(fā)生.（2）巡回指導到位當學生在各自工位上操作訓練時，教師要及時走動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要防止那種學生上工位、教師上座位的現(xiàn)象發(fā)生。還要避免入門指導完成，老師沒了蹤影，學習紀律失控的局面出現(xiàn)。每到一個工位，教師要細致觀察學生操作動作有無不規(guī)則之處，操作步驟與方法有無不當之處，操作規(guī)程有無不宜之處，發(fā)現(xiàn)一處糾正一處。作為一名指導教師必須做到循循善誘，曉之以理，導之以行

10、。發(fā)現(xiàn)學生操作中出現(xiàn)的問題，就要苦口婆心地講清道理，并輔以動作示范。尤其對差生更要不厭其煩地講解演示，再講解再演示，直到學會為止。當學生操作出現(xiàn)錯誤時，要讓學生知其然，更要知其所以然。這時的點撥才真正是開啟學生創(chuàng)新思維的鑰匙。要把不規(guī)范甚至錯誤的動作解決在剛剛開始之中，同時還要啟發(fā)學生找出本操作過程中的進步和不足，并要求學生思考本課題的工藝過程，怎樣改進使之更加科學、合理，更加省時、省力。從而提高學生分析和處理問題的能力。只有這樣，學生的技術(shù)素質(zhì)才能真正得以提高，創(chuàng)新思維能力才能真正得以培養(yǎng)。（3）結(jié)束指導到位結(jié)束指導是實習教學的必要補充和完善，進一步地說這是對實習教學勞動成果的評判，也是以人

11、為本教育思想的重要體現(xiàn)，其主要任務是檢查實習目標的落實情況，分析學生操作技能的形成過程及存在問題的原因。總結(jié)成績，發(fā)揚光大；找出不足，提出要求；鼓勵鞭策，再出佳績。在結(jié)束指導這一環(huán)節(jié)中，講評要講到點子上，講到實質(zhì)上，講到關(guān)鍵上。講到點子上，就是要從技巧上給學生以明確的提示；講到實質(zhì)上，就是在實行操作過程中，必須明確指出技術(shù)動作是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙，給學生指明前進的方向；講到關(guān)鍵上，就是在講評時要抓住學生的心理特點，以表揚為主批評為輔。善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓學生感到成功的喜悅。操作指導是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。只有堅持以人為本的教育思想，堅持“三到位”實習操作方

12、法，并堅持考核，才能真正提高實習教學質(zhì)量。其次說說學生的學。在教過程中，通常有三類學生：第一種是“上來就做，埋頭苦做，做完就完”；第二種是“沒做就問，邊做邊問，做完還問”；第三種是“我做我的，你問我答，不問不答”。實踐表明第二種學習風格的學生學習效果最好，他們會進行大量的反思，喜歡通過嘗試來獲得結(jié)果，把當下的工作任務與習得的理論聯(lián)系起來，對自己的工作過程進行概括，并往往涌現(xiàn)出一些新奇的解決問題的思路。因此，在教學中，培養(yǎng)學生的自我反思，使其在理論與反思的基礎上進行自我管理的學習是一個重要的學習策略。與課改前相比，最大的收獲是學生的綜合素質(zhì)得以提高：豐富的專業(yè)知識和熟練的操作技能成就高的職業(yè)素質(zhì)，條理清晰、語言精練而又準確的表述成就高的文化素質(zhì)，善于團隊合作并能恰當評估自己成就高的道德素質(zhì)。尤其是積極參與的學生在操作技能上、在語言表達上都