《春天的雨點》教后反思

1、.?春天的雨點?教后反思?春天的雨點?這篇文章講述了一個發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地為她補課，并冒雨送她回家。達麗瑪感受到老師的愛，不僅認真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。課文按事情的開展順序連段成篇，從課上講到課下，從第一天寫到第二天；地點也從教室轉到辦公室，再到回家途中，最后完畢在烏罕娜家門口。語文課標中強調閱讀就是學生、老師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、才能的培養(yǎng)，更有做人的指導、情

2、感的體悟，各方面應靈敏交融、不著斧鑿，才能到達知、情、德、行的完美統(tǒng)一。所以教學時，沒有硬“牽著學生的鼻子走，將“春天的雨點所蘊含的多層含義以及文章所要表達的感情直接的告訴孩子們，而是通過朗讀課文中的語段，畫出文中的重點詞匯，通過討論、想象來感受里面這篇文章所包含的深化含義。比方：學習老師送孩子回家，抓“解“摟“送等幾個描寫動作的詞，請同學們用心去想象老師將十歲的達麗瑪摟在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的場景，體會達麗瑪感受到的溫度和此時她沖動的心情，進而感受老師的關愛。在抓住“摟這個動詞體會的時候，我更是聯(lián)絡了前面一個單元剛學過的?奶奶最喜歡的鈴兒?進展教學，文中“奶奶把東東一把攬在懷里，

3、緊緊地摟著她說；孩子們一下子就能很快的理解，奶奶把東東摟在懷里表達的是奶奶對東東的疼愛，烏罕娜老師把達麗瑪摟在懷里也是一種愛，而且這種愛是對一個上課不認真聽講的孩子的，從而更進一步的體會烏罕娜老師的愛?？梢约皶r的聯(lián)絡學生已學的知識進展新的理解誒，這也是這堂課上下來自己比較“滿意的一點。在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氣氛，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深沉的愛心以及學習要專心致志的道理。課后反思較為缺乏的還有：課文的插圖沒有很好的利用，這也是開學到如今自己在教學上存在的一個問題，沒有充分利用資源，讓孩子們通過直觀的插圖，來回憶一下這21歲的烏罕娜老師和10的達麗瑪之間這發(fā)生在春天的“