《池上》教學(xué)反思

1、.?池上?教學(xué)反思【教學(xué)反思】：一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)這首詩時，開場運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀這是遠教資源的珍貴財富讓學(xué)生對生活中沒的情景有所考慮，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好的老師應(yīng)當(dāng)是擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。老師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美妙的學(xué)習(xí)情境，

2、使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學(xué)生的課外知識，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。一直以來，學(xué)生對詩人的理解都基于學(xué)生查閱書籍或老師口頭描繪介紹，但是本堂課，我利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動，學(xué)生在美的音樂聲、生動的畫面中理解了詩人，加深了印象。三、利用資源，輕松愉快地掌握了詩中的字詞。低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會書寫。對于學(xué)生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生樂于承受的活動形式，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在

3、生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，到達事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的理解，生字的筆順掌握得比較結(jié)實，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào)，因此學(xué)生記憶深化，其示范作用不可無視。四、借助資源，誦讀感悟，體會意境。作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對詩句意境的體會也比較淺薄，這對于老師來說，是一件非常頭疼的事情。以往老師只是結(jié)合詩句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些老師干脆直接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背。但

4、作為新課程標準的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像才能，在讀中感悟。無疑對詩詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為詳細，使之更明晰、更直觀、更準確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握本詩的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動經(jīng)歷，輕松打破教學(xué)的重難點。課程標準強調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。“讀書百遍，其義自見。強調(diào)了讀書的用處。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采、“不解、“藏蹤跡等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進展自我評價、互相評價、老師評價，使朗讀層層深化，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困