普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準(2019年版)

1、普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準普通高中課程方案主要變化 進一步明確了普通高中教育的定位針對長期以來存在的片面追求升學(xué)率的傾向，強調(diào)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中培養(yǎng)目標是進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。 進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)一是保留原有學(xué)習(xí)科目，在英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調(diào)整為必修課程

2、、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對原必修課程學(xué)分進行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。 強化了課程有效實施的制度建設(shè)進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責(zé)任

3、主體和要求，從課程規(guī)劃、課程標準、教材、教學(xué)管理以及評價、資源建設(shè)等方面，對國家、省、學(xué)校分別提出了要求。增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和經(jīng)費保障等方面提出具體要求。增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強化各級教育行政部門和學(xué)校課程實施的責(zé)任。學(xué)科課程標準主要變化 凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求的具體化、細化。為建立核心素養(yǎng)與課程、教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮各學(xué)科課程、教學(xué)在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育等方面的獨特育人價值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科課程后應(yīng)達成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)

4、鍵能力，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。如歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”，突出強調(diào)通過學(xué)習(xí)，促進學(xué)生形成正確的歷史價值觀，形成學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，樹立對國家的高度認同感、歸屬感、責(zé)任感、使命感和追求國家富強、人民幸福的情感。 優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容一是根據(jù)學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗，從學(xué)科特點出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，既保證學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的要求，又實現(xiàn)有個性

5、的發(fā)展。二是重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并以活動主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。例如：生物學(xué)必修課程提出4個大概念，其中之一是“細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位”，圍繞這個大概念的學(xué)習(xí)，又提出了4個教學(xué)活動，通過活動促進學(xué)生對概念的理解和掌握。三是重視課程內(nèi)容的與時俱進，將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結(jié)合各學(xué)科的性質(zhì)和特點，與課程內(nèi)容有機融合。努力呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。例如：歷史課程設(shè)置”改革開放新時期與中國特色社會主義進入新時代”專題；地理、生物、化學(xué)等課程要求學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念

6、，樹立人與自然和諧共生的觀念；物理課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宇宙學(xué)研究新進展，開展引力波討論活動等；信息技術(shù)、通用技術(shù)、數(shù)學(xué)等課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理等相關(guān)內(nèi)容。 補充了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求各學(xué)科增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達到的等級水平，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。學(xué)業(yè)質(zhì)量是對學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，明確了新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學(xué)要求,因材施教，更加關(guān)注育人目標的有效落實。同時，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評價、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進教、學(xué)、考有機銜接、形成育人合力。 增強了指導(dǎo)性每一個學(xué)科課程標準的主題內(nèi)容均有“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”等部分組成，并依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求細化了評價目標，大部分學(xué)科還增加了教學(xué)和評價案例，強化了對教材編寫、教學(xué)實施、考試評價的具體指導(dǎo)，幫助教師準確理解和把握課程標準的要義，增強了指導(dǎo)性和可操作性。此次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標準必須在教育教學(xué)實踐中接受檢驗，不斷完善?？梢灶A(yù)期