對于高中英語閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)利用的研究研究結(jié)題報告

1、課題研究結(jié)題報告對于高中英語閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)利用的研究一、課題研究的背景及意義。課題研究的背景新課程標(biāo)準的出臺，為進一步探索英語閱讀教學(xué)指明了方向?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：改革課程內(nèi)容難、繁、偏、舊 和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力等等。同時，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中關(guān)于課程資源的開發(fā)有如下敘述：積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館，實驗室，專用教室及各類教學(xué)設(shè)施的作用，廣泛利用校外的圖書館和科研院所等各種社會資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。課題研

2、究的意義1、課程資源的開發(fā)利用在高中英語閱讀教學(xué)中具有重大意義。高中英語閱讀教學(xué)一直以來受到廣泛的重視，對于閱讀教學(xué)中課程資源的開發(fā)是未來高中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。課程資源的開發(fā)將極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教學(xué)內(nèi)容，同時會帶動教育手段、教學(xué)組織形式等的改善，學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展。研究這一課題是新課程改革的必然趨勢，有識之士曾精辟地指出：“教育科研既是對已有實踐的反思和提煉，又是對未來發(fā)展的預(yù)測和把握；既是對教育現(xiàn)象的分析和提升，又是對教育本質(zhì)的探究和概括。”本課題旨在探索如何在高中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)利用課程資源，在理論的指導(dǎo)下通過具體實踐進行課題研究以期使課題研究真正

3、為教學(xué)所用，促進教學(xué)實踐。2、在閱讀教學(xué)中積極有效地開發(fā)利用課程資源適合我校實際、推動我校的英語教學(xué)。我們學(xué)校所招收的學(xué)生主要來源于附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，只有少部分是來自縣城中學(xué)的。據(jù)問卷調(diào)查的幾個班級統(tǒng)計，我校2002年招收的學(xué)生中，來源于附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的占93.5%。由于各方面的條件所限，這些學(xué)生高中人學(xué)成績總分比同類學(xué)校低好幾十分，中考成績大多屬縣內(nèi)中等或中等偏下水平。學(xué)生高中人學(xué)時，尤其是英語基礎(chǔ)往往相對比較薄弱。盡管我校英語教師在教學(xué)上所花的時間、精力并不比其他學(xué)科、其他學(xué)校的老師少，學(xué)生英語成績、高中英語證書會考合格學(xué)的。據(jù)問卷調(diào)查的幾個班級統(tǒng)計，我校2002年招收的學(xué)生中，來源于附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中

4、學(xué)的占93.5%。由于各方面的條件所限，這些學(xué)生高中人學(xué)成績總分比同類學(xué)校低好幾十分，中考成績大多屬縣內(nèi)中等或中等偏下水平。學(xué)生高中人學(xué)時，尤其是英語基礎(chǔ)往往相對比較薄弱。盡管我校英語教師在教學(xué)上所花的時間、精力并不比其他學(xué)科、其他學(xué)校的老師少，學(xué)生英語成績、高中英語證書會考合格率等也在逐年上升，但是前幾年學(xué)生的學(xué)期英語統(tǒng)考、高中英語證書會考及高考英語成績在嘉興市里同類學(xué)校中排名偏后。在高中的10多門學(xué)科中，語文、數(shù)學(xué)、英語是三門主要學(xué)科，學(xué)生英語成績的高低關(guān)系重大，所以如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績是我們學(xué)校所面臨的一個重要問題。我校建校已有60多年歷史。2001年下半年原嘉善三中高中部從西塘鎮(zhèn)整

5、體搬遷至縣城魏塘鎮(zhèn)原嘉善二中校址，更名為嘉善第二高級中學(xué)。近幾年來我校在軟件、硬件上投入很大。我校已經(jīng)投入數(shù)百萬元進行硬件建設(shè)。生源也逐年好轉(zhuǎn)，據(jù)部分班級問卷調(diào)查統(tǒng)計， 2002年招收的部分班級的學(xué)生中，來自縣城中學(xué)的占32.6%。2002年高一理科實驗班第一學(xué)期期終考試中，英語成績超過縣高級中學(xué)，在嘉興市13所重點中學(xué)中名列第三。高中英語證書會考合格率逐年提高，2004年1月高中英語證書會考合格率為100%。2002年我校成為浙江省三級重點中學(xué)。近期目標(biāo)是創(chuàng)建省二級重點中學(xué)，成為具有優(yōu)良校風(fēng)、一流質(zhì)量的省級示范性名校。我們要樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，以科研興學(xué)校，提升學(xué)校檔次，提高學(xué)校的聲譽和知

6、名度，吸收更多的優(yōu)秀初中畢業(yè)生人學(xué)。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1、 研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是：闡明高中英語閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)利用的重要意義、探索英語閱讀教學(xué)的方法和對策，以及從現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論中尋求英語閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)利用的理論依據(jù)。2、 研究內(nèi)容在理論上，研究的內(nèi)容有：（1）高中英語閱讀教學(xué)中校內(nèi)外課程資源開發(fā)利用的實施策略；（2）在英語閱讀教學(xué)中，開發(fā)課程資源的具體實踐；（3）在現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索并得出閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)利用的理論成果。三、課題研究的界定1、 何謂閱讀教學(xué)課程資源的開發(fā)利用按照課程資源空間分布的不同，大致可分為校內(nèi)課程資源

7、和校外課程資源。根據(jù)我們學(xué)校的具體情況，校內(nèi)課程資源的開發(fā)主要集中在對于閱讀資料的收集和重組。校外課程資源的開發(fā)主要是素材性課程資源的廣泛交流和共享。就利用的經(jīng)常性和便捷性來講，校內(nèi)課程應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)作用，校外課程資源則更多的起到一種輔助作用。按照美國課程論專家泰勒的說法，（1）要最大限度的利用學(xué)校的資源；（2）加強校外課程；（3）幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。本課題的研究將緊密結(jié)合校內(nèi)課程資源的開發(fā)利用與校外課程資源的開發(fā)利用，改變以往以校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開發(fā)與利用的基本策略。2、 讀課程資源的開發(fā)利用途徑校內(nèi)課程資源的開發(fā)如校內(nèi)圖書館、語音實驗室、計算機中心、課程講座、閱讀專用教室

8、等；校外課程資源包括圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、報刊雜志、廣播電視等。聽的途徑：課堂上聽老師講英語、聽課文錄音、聽聽力訓(xùn)練材料。課后利用條件聽其他錄音、聽廣播、收音機、唱片等。有條件的可以聽外國人或外籍教師?？吹耐緩剑豪蠋煂懺诤诎迳系挠⒄Z、實物、投影儀、電視英語節(jié)目、電影、錄象、VCD、電腦光盤等。讀的途徑：課本、練習(xí)、閱讀訓(xùn)練材料、補充閱讀材料。綜合：多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。 3、 閱讀課程資源開發(fā)利用模式以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、幫助學(xué)生廣泛接受新知識為標(biāo)準，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生為主體的課程資源開發(fā)模式，并取得學(xué)校和社會的廣泛支持。4、閱讀的量全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱對此作出了要求：高中英語

9、教學(xué)前兩年為第一級目標(biāo)，除課文外，補充閱讀量應(yīng)達到10萬字左右。高中第三年為第二級目標(biāo)，對讀的要求是，除課文外，補充閱讀量應(yīng)達到20萬字以上。全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準（實驗稿）（中華人民共和國教育部制訂）要求從小學(xué)3年級起開設(shè)英語課程。該課程標(biāo)準將在今后幾年，在全國推廣。其中對課外閱讀量的要求是，初一累計達到4萬詞以上，初二累計達到10萬詞以上，初三累計達到15萬詞以上。高一累計達到20萬詞以上，高二累計達到30萬詞以上，高三累計達到36萬詞以上。5、閱讀的難度 閱讀材料的難度，即英語閱讀訓(xùn)練材料的難度，應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的水平而定。一般講，生詞率在2-3%的材料是合適的。過易、過難

10、都不利于閱讀能力的培養(yǎng)。但是對于像我們這樣的農(nóng)村高中，學(xué)生大多數(shù)來自附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于各個方面的原因，他們的英語基礎(chǔ)相對差一些。人民教育出版社或其他類似的出版單位出版的閱讀訓(xùn)練、同步閱讀等書籍，對這些學(xué)生來講，就顯得稍微難了一些。因此，怎樣選擇適合我們的學(xué)生的閱讀材料，這是值得我們研究的問題。我們認為最好選擇生詞率比較低，甚至沒有生詞的材料。補充的閱讀材料，在詞匯、語法上應(yīng)該稍低于所學(xué)課文的難度，只有這樣，才能成為“可理解性的輸入(comprehensible input)” (Rod Ellis：第二語言習(xí)得概論Understanding Second Language Acquisition

11、p.294，上海外語教育出版社，1999)。四、課題研究的對象嘉善第二高級中學(xué)2002年9月入學(xué)的學(xué)生五、課題研究的方法本課題采用文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法與統(tǒng)計研究法相結(jié)合的綜合研究法。如在進行課題理論研究時，我們采用文獻研究法，從資料、期刊、圖書中以及從因特網(wǎng)網(wǎng)上（即從電子媒體類(electronic media)文獻或電子類(electronic sources)文獻中（如何寫研究論文與學(xué)術(shù)報告導(dǎo)讀F21，F(xiàn)22）外語教學(xué)與研究出版社，2000）檢索的方法收集有關(guān)資料，了解與本課題的相關(guān)研究情況及理論上的應(yīng)用等。又如在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)閱讀情況時，我們采用了調(diào)查研究法。六、相關(guān)課題

12、研究情況涉及到英語閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)的研究資料非常多。如：中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新第五部分基礎(chǔ)教育課程資源的開發(fā)利用，對于課程資源的開發(fā)利用有非常詳細地陳述。嘉興教科所編印的教育信息資料第9期胡杰明的對新課程實施工作的幾點思考中談到課程資源的開發(fā)。中小學(xué)外語教學(xué)2002年第5期葛文山地新標(biāo)準、新特色、新要求一文中提到英語教師應(yīng)積極開發(fā)和合理利用校內(nèi)外一切課程資源為實施新課程提供環(huán)境。中小學(xué)英語教學(xué)與研究2003年第1期韓炳華的充分挖掘課程資源、提高跨文化交際能力一文中提到英語課程的開發(fā)與利用一直是課題研究的重要部分，校本課程的開發(fā)與管理的研究已列入江蘇省“十五”重點規(guī)劃課題。七、課題研

13、究的過程1、課題理論研究開題后，我們立即開展了對于高中英語閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)利用的理論研究。在申報課題階段我們已對該方面進行研究的基礎(chǔ)上，進一步開展課題理論研究。2003年7月初，我們召開了有全體成員參加的第二次課題組會議。在會上，我們小結(jié)了前階段為課題開題及開展課題研究所作的工作，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作。另外，對課題研究有關(guān)資料的收集、整理和保存也提出了要求。大家認為，我們要以課題研究為切入點，以擴大學(xué)生英語閱讀的

14、范圍來推動學(xué)校的英語教學(xué)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，提高學(xué)生的英語水平，進而提高學(xué)校英語教學(xué)的知名度。要團結(jié)一致、齊心協(xié)力、想方設(shè)法，把本年級的第一次課題研究搞好，搞出成績，搞出水平，從而推動學(xué)校英語教學(xué)。這次會議上，組員們提出了不少非常好的建議，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。課題理論研究主要研究有關(guān)如何開發(fā)利用課程資源的理論，特別是新課程出臺對我們英語教學(xué)的啟示；同時從同類項目研究中吸取經(jīng)驗，為本課題研究所用；以及研究通過學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源，促進學(xué)科教學(xué)取得成效。到目前為止，課題組成員已經(jīng)完成了4篇有關(guān)課題理論研究的論文，并分別在縣、市論文評比中獲獎。另外

15、還有幾篇課題理論研究的論文分別在撰寫、修改中。隨著課題研究的進展，我們還要不斷地進行課題理論研究。2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)閱讀情況調(diào)查在2003年9月中旬，我們課題組全體成員抽時間分別對高二年級4個班級進行了問卷調(diào)查。我們根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”，設(shè)計了一份“日常英語閱讀情況問卷調(diào)查表”， 并與高一時的抽樣進行對照。問題1 你的英語閱讀主要通過下列哪些途徑？（多項選擇）A. 課本 B. 練習(xí) C. 補充閱讀材料 D. 課外讀物 E. 網(wǎng)絡(luò)問題2 你每天花在英語閱讀上的時間大概為 _ 。A. 10分鐘 B. 20分鐘 C. 30分鐘 D. 30分鐘以上 E. 10分以下問題3 你認為自己所

16、接觸到的英語語言材料范圍 。A. 窄小 B. 很廣 C. 比較廣 D. 還不夠廣問題4 你認為英語閱讀材料的難度應(yīng)該 。A. 略底于所學(xué)課文 B. 與所學(xué)課文相當(dāng) C. 略高于所學(xué)課文問題5 除了課文及所發(fā)的閱讀材料以外，你是否看過其它的閱讀材料？百分比 問題1問題2問題3問題4問題5高一高二高一高二高一高二高一高二高一高二A81.786.725.75.248.622.53.22.025.70.7B84.490.328.438.1015.944.539.568.824.6C33.556.85.533.21139.252.358.55.574.7D19.738.90.912.640.422.3E

17、2.810.437.611.7A. 沒有 B. 很少 C. 經(jīng)?？赐ㄟ^調(diào)查分析，我們認為目前我校在校學(xué)生有關(guān)英語閱讀輸入量現(xiàn)狀的特點如下：1、我們認為本年級學(xué)生通過近一年半的閱讀教學(xué)，已經(jīng)大大增強了對閱讀重要性的認識，培養(yǎng)了閱讀的興趣，閱讀量、閱讀范圍等都有了較大幅度的提高。2、同時，我們也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足，比如仍有一部分學(xué)生怕讀較長、較難的文章，還有一部分學(xué)生的閱讀主動性不夠，或者一些學(xué)生的閱讀能力受到聽說的影響而很難提高等等。3、我校在校學(xué)生的英語閱讀輸入量還偏小，所接觸到的英語閱讀材料主要是課本及練習(xí)，每天花在閱讀英語書面材料上的時間偏少，所接觸到的英語語言材料范圍窄小。4、同時，由

18、于種種原因，高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，很少有時間去進行英語課外閱讀，大部分同學(xué)沒有或很少去閱讀英語簡易讀物，訂閱的英語報刊雜志的種類比較單一，造成學(xué)生知識面窄，遇到較少見的或從未遇到過的類型的文章就看不懂，不知何從下手才好。我們還設(shè)計了一張針對教師的問卷調(diào)查表，在本年級英語教師中也進行了一次問卷調(diào)查，進一步了解了一些與本課題研究有關(guān)的內(nèi)容。我們對問卷調(diào)查表進行了統(tǒng)計，匯總統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進行了分析，為教學(xué)提供依據(jù)。本課題實施一年多來，在我校英語教師中形成了重視閱讀、重視閱讀教學(xué)的觀念，同時大家也采取了許多措施，想方設(shè)法在閱讀教學(xué)中開發(fā)利用課程資源。如有的老師從圖書館中借了部分英語圖書，供學(xué)生在班級內(nèi)借閱；

19、平時課堂內(nèi)適當(dāng)補充英語閱讀練習(xí)；英語課時帶學(xué)生到英語閱覽室進行閱讀等。許多學(xué)生也通過自己從學(xué)校圖書館借閱英語類圖書，自己購買英語圖書資料或到郵局訂閱英語類報刊雜志等途徑，擴大自己的英語閱讀面。3、實驗探索研究研究方法和步驟我們在實驗中采用了下面幾種方法，來增加高中學(xué)生英語閱讀輸入量。1. 針對我校學(xué)生的閱讀能力的實際情況，對教材及相關(guān)配套閱讀材料進行優(yōu)化重組和開發(fā)利用。長期以來，國家課程開發(fā)往往通過組織完備的計劃、大綱、教科書、教學(xué)參考等對教師的教和學(xué)生的學(xué)進行詳盡的指引，這樣就降低了教師對課程的詮釋性、創(chuàng)造性參與, 教師成了他人設(shè)計的課程的實施者。而實際上，教師不僅是課程的實施者，他們更應(yīng)是

20、課程研究者和最后的裁決者。這是因為我們教師每天都與學(xué)生進行最頻繁、最直接的互動，最熟悉教育現(xiàn)場的問題.所以新課程的出臺就為教師賦予了參與課程開發(fā)的權(quán)利與責(zé)任。針對新課程的要求本年級在閱讀教學(xué)中已嘗試了以下一些方法。一方面, 我們要求每位教師必需吃透教材及相關(guān)教學(xué)材料, 對于傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊過時的閱讀文章進行篩選，根據(jù)本班具體情況對教材及相關(guān)練習(xí)材料進行優(yōu)化重組，在日常教學(xué)中不僅要做到課堂教學(xué)準備充分, 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、單元鞏固及檢查等都能做到心中有數(shù)并且及時反饋和作一些必要的補充或改進。另一方面，我們要求教師在提高專業(yè)技術(shù)能力的同時認真學(xué)習(xí)教學(xué)科研，接受新的教育教學(xué)理念，提高理論水平

21、，協(xié)作開發(fā)教學(xué)科研，在教學(xué)中增強合作意識。在日常教學(xué)中我們采取集體備課的形式, 每個單元在教學(xué)前大家一起探討、獻計獻策，對教學(xué)方法、策略、教材難易度、閱讀材料的詞匯量及預(yù)期達到的閱讀速度、可采取的閱讀技巧等方面進行討論，在教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的好的經(jīng)驗予以推廣，同時在教學(xué)或檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思和改進。2. 對校內(nèi)的閱讀教學(xué)資源進行最大限度地開發(fā)及合理利用。按照美國課程理論專家泰勒的說法: 要最大限度地利用學(xué)校的資源。我校是一所省三級重點高中，校內(nèi)的閱讀課程資源還很有限，但是學(xué)校給予我們英語教學(xué)很大的支持?，F(xiàn)擁有圖書館一個,英語閱覽室一個，英語語音室一個,計算機房兩個, 英語類書、報、雜志累計

22、達一百多種。學(xué)生每星期可借書、閱覽、上語音室和機房各一次。學(xué)生的課余閱讀由于受到時間、學(xué)習(xí)壓力等的限制，不可能讀得很細或者很精，只能涉略其中的一些. 本年級對其中的好的書、報、雜志進行了篩選。一方面，把一些好的報刊雜志推薦給學(xué)生自己訂閱，作為課外閱讀材料的補充，如：英語周報、英語通等。另一方面，選擇其中一些較好的閱讀文章印發(fā)出來進行限時閱讀、背景閱讀或水平測試練習(xí)。開展這樣的閱讀活動極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性, 培養(yǎng)閱讀文章的興趣, 同時也擴展了學(xué)生的視野, 豐富了學(xué)生對英美等英語國家的文化、風(fēng)俗等方面的知識量。3爭取學(xué)校和社會的廣泛支持，同時開發(fā)校外閱讀教學(xué)資源。 就利用的經(jīng)常性和便捷

23、性來講，校內(nèi)閱讀教學(xué)資源應(yīng)該占據(jù)主要地位，校外閱讀教學(xué)資源則更多地起到一種輔助作用。就內(nèi)容的廣泛性和時效性來講，校外閱讀資源更豐富、更貼近生活，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，要加強課程與社會、科學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流，單純依靠書本是遠遠不夠的。我們必須樹立新的課程資源觀，開發(fā)和拓展更廣闊的課程資源渠道，為閱讀教學(xué)服務(wù)，真正做到既擴大了學(xué)生的閱讀知識量，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就我校所處的教學(xué)環(huán)境來看，校外閱讀資源主要包括網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館以及其他兄弟學(xué)校的資源等。在這方面我們也作了以下一些嘗試：1. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享這一特點，收集資料，形成資料庫。一方面，

24、選擇好的、有利于教學(xué)的閱讀資料（如：背景閱讀、跨文化閱讀、科普閱讀等）補充到日常教學(xué)中。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)制作多媒體課件，然后組內(nèi)共享或者改編再利用。2. 我們與書店保持經(jīng)常性的聯(lián)系，一方面，他們把新的信息傳遞給我們，我們能夠及時地了解最新出版的書、刊、雜志. 另一方面，根據(jù)教學(xué)的需要讓他們知道我們需要哪些參考資料、閱讀資源，他們就能及時向我們提供所需資料。3. 我校與縣圖書館一直保持長期的共享合作關(guān)系，每個學(xué)期都有五到六次的圖書展出，供學(xué)生選擇購買，價格上實行優(yōu)惠。我們主要建議學(xué)生挑選一些難度較底、趣味性濃的英漢對照小故事集或小說簡寫本。從本學(xué)期開始我校圖書館已實行電腦管理化。明年有

25、望與校外的圖書館實現(xiàn)電腦連網(wǎng)、資源共享。4、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析課題實驗已進行了一年多，我們對高二4個班級2004年4月期中考試英語成績進行了統(tǒng)計、分析，以此來判定課題實驗的效果。我們首先對這幾個班的有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，具體數(shù)據(jù)見表1。表1 實驗后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計序號班 別人數(shù)（N）平均分()標(biāo)準差(S)1實驗班15680.158.902實驗班25576.88.323實驗班35871.0112.974實驗班46069.558.995對照班6065.4611.02隨后對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行了平均數(shù)差異顯著性檢驗（Z檢驗），結(jié)果見表2。表2 差異顯著性檢驗（Z檢驗）結(jié)果班 別實驗班1實驗班2實驗班3實驗班4對照

26、班7.946.272.512.23統(tǒng)計決斷：從平均數(shù)差異顯著性檢驗（Z檢驗）結(jié)果來看，實驗班1、實驗班2與對照班的Z值分別為7.94及6.27，根據(jù)統(tǒng)計決斷規(guī)則，大于2.58，可以斷定有非常顯著差異。但因為實驗班1、實驗班2本身就是我校A層班級，與對照班之間本來就有顯著差異，我們認為至少可以斷定，經(jīng)過課題實驗后，實驗班1、實驗班2與對照班之間有顯著差異。而其余3個班級則同屬于我校B層班級，實驗班3、實驗班4與對照班的Z值分別為2.51及2.23，大于1.96，可以斷定有顯著差異。為了進一步檢驗平均數(shù)差異，我們又用方差分析的方法進行了檢驗。用方差分析方法對五組總體平均數(shù)差異進行綜合性的F檢驗；用

27、q檢驗法對逐對總體平均數(shù)差異進行檢驗；對五組方差進行齊性檢驗。5、實驗結(jié)論經(jīng)過課題實驗后，實驗班與對照班之間有顯著差異。在閱讀教學(xué)中開發(fā)利用課程資源取得了初步的成效。在教師中，大家樹立了這樣的理念：即以課題研究為切入點，以擴大學(xué)生英語閱讀來源來推動學(xué)校的英語教學(xué)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，提高學(xué)生的英語水平，進而提高學(xué)校的知名度。采取各種方法開發(fā)利用課程資源，可以使得學(xué)生的閱讀理解能力在原有的基礎(chǔ)上進一步提高，其中以中上水平的學(xué)生受益最大。教師還應(yīng)該注意下面幾個方面：如在閱讀策略上對學(xué)生加以系統(tǒng)地指導(dǎo)；注意選擇適合學(xué)生閱讀的材料，還要注意所選材料體裁、題材的廣泛性，以擴大學(xué)生的知識面

28、。6、問題與思考由于我們是第一次負責(zé)這樣的課題研究，所以許多方面都是邊探索邊研究。由于受各方面因素的制約，我們的實驗嚴格說來，只能算是探索性實驗，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進行，沒有隨機分派被試，缺乏控制無關(guān)因子的措施，不能完全控制誤差來源的實驗。由于本課題已到結(jié)題時間，此外本學(xué)期各年級教學(xué)任務(wù)繁重，不大適宜再進行全校性的課題實驗。我們打算在下一個新學(xué)年開始后，再選擇部分班級進行新一輪的課題實驗。7、成果總結(jié)，撰寫結(jié)題報告我們從2004年6月中旬開始了課題結(jié)題準備工作，接著開始撰寫課題結(jié)題報告，總結(jié)課題研究成果?；仡櫼荒甓鄷r間的課題研究，課題組老師克服了許多困難，花費了大量的時間、精力，基本完成

29、了本課題研究任務(wù)，并取得了部分研究成果。在這段時間里，我們先后完成了課題小論文、課題研究工作報告初稿、課題研究結(jié)題報告初稿等材料。課題組又對初稿進行了修改、完善、定稿，統(tǒng)計了課題研究經(jīng)費使用情況等。另外我們還抽了一個班級進行了問卷調(diào)查，并征求了部分班級學(xué)生對課題的意見、反映，了解經(jīng)過一年多時間的課題研究后的情況。七、課題研究取得的初步成效1、更新了觀念，提高了認識。在課題研究過程中，課題組老師的教育教學(xué)觀念得到了更新，對在高中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)利用課程資源的意義、內(nèi)容、途徑和方法等有了新的認識。我們將“在高中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)利用課程資源”作為研究課題，并不是說只強調(diào)讀，不強調(diào)聽、說、寫了。我

30、們是將“在高中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)利用課程資源” 作為一個切入點，以讀帶寫、以讀帶聽、以讀帶說，從而使學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面都達到綜合訓(xùn)練，全面提高。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，首先，對于我們高中英語教師來說，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語教育教學(xué)理論，與時俱進，開拓創(chuàng)新，更新觀念，不斷提高自身的政治思想水平和教育教學(xué)水平。我們要重視教育教學(xué)科學(xué)研究，定位在構(gòu)建學(xué)校教育科研群體，重視教師發(fā)展（teacher development），提升學(xué)校英語教師的整體素質(zhì)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。從各種先進的外語教育教學(xué)方法中汲取精華，為我所用。還要重視教師的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)的同時進行課題研究，在課題

31、研究的同時改進教學(xué)。2、教師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。在課題實施過程中，課題組老師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入，促使課題組老師在研究的同時不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代英語教育教學(xué)理論，了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中不斷反思，提高自身的素質(zhì)。課題研究本身，促進了課題組老師學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，激發(fā)了大家參與教育教學(xué)改革的熱情?，F(xiàn)在，重視英語閱讀的老師多了，參與課題研究的老師多了，撰寫教育教學(xué)論文的老師多了。通過這一次的課題研究，我們對如何進行課題研究有了具體的實踐，了解了課題研究的全過程。雖然由于種種原因，這一次的課題研究存在不少不足之處，但為我們今后繼續(xù)進行這一類的課題研究打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一支教科研的隊伍。3、培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣、愛好，提高了學(xué)生的英語閱讀能力。英語閱讀方法的指導(dǎo)不只是一個教學(xué)方法問題，還應(yīng)是英語教學(xué)中