課前預(yù)習存在問題調(diào)查結(jié)論

1、課前預(yù)習存在問題調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。有的學生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。、不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識?？傊?，學生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不善于合作學習。學生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合

2、作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。六、初步的策略設(shè)想：根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學生的預(yù)習情況：、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學生的預(yù)習意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的

3、意識，學生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替。、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。、適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預(yù)習，甚至超超前預(yù)習。、給學生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。、給學生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。6、關(guān)注學生的差異。不同年級學生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育