中學(xué)教師《不跪著教書》讀書筆記范例

1、中學(xué)教師?不跪著教書?讀書筆記范例?不跪著教書?該書為?大夏書系教育隨筆第一輯?之 一，主要是 1988 年以來作者的散文隨筆匯總。為大家分享了?不跪 著教書?的讀書筆記，歡送借鑒！最近，我讀到了吳非老師撰寫的教育隨筆?不跪著教書?，看 似輕松的文筆中滲透著作者鮮明新穎的思想與智慧， 振聾發(fā)聵，分析問 題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。吳非老師在書的“序中 的一段話給我留下很深刻的印象： “想要學(xué)生成為站直了的人，教師就 不能跪著教書。 如果教師沒有獨立思考的精神， 他的學(xué)生會是什么樣 的人呢 ?這段話發(fā)人深省，由此引出一個話題：教師是什么，怎樣才 能做到“不跪著教書 ?有人把教師比著辛

2、勤的園丁， 培育著祖國美麗的花朵 ; 也有人把 教師比著無私的春蠶，為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲 ; 還有人把教師比 著人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈 ; 更有人把教師比著燃燒 的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路。我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、 賞心悅目的花，吸引著學(xué)生 ; 教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個 季節(jié)，在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值 ; 教師還不僅僅是工程師，人 類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂 又由誰來塑造呢 ; 教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒自己來 “照亮學(xué)生。那么，教師究竟是什么 ? 其實，教師就是教師

3、，教師和學(xué)生是一對 相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴， 是一對共同成長的朋友 ; 教 師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想 ; 教師就是一個“站直了的人，一個大寫的人，一個能夠影響 學(xué)生健康開展的人， 一個永遠讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。 而要做到 這樣，教師就不能“跪著教書。教師怎樣才能做到 “不跪著教書 呢? 我認為最重要的途徑就是 認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中獲得教育智慧。著名教育專家朱永新教授提出的教師“必須讀一百本書的目標、 每年推薦的“教師必讀書目，對教師的讀書是一種很具體、很有效的指 導(dǎo)。假設(shè)，我們的教師都有一些值得一讀的好書 ; 假設(shè)

4、，我們的教師利用 一切可以利用的時間和精力， 為豐富自己而不斷地讀書 ; 假設(shè)，我們的 教師能夠把讀書作為提高生命質(zhì)量的途徑 ; 假設(shè)，我們的教師能夠邊讀書， 邊研究思考，那么，我們的教師生活就充實了，精神就飽滿了，心靈就凈 化了，生命就有價值了，人生就有意義了。有讀者說，吳非老師的?不跪著教書?對目前教育的現(xiàn)狀的警示 作用是顯而易見的， 不過，作者僅僅是找出了中國教育的痼疾而已，卻 沒有能開出拯救痼疾的良藥。而我的體會是， ?不跪著教書?的可貴之 處不僅僅是“找出了中國教育的痼疾，而在于“開出拯救痼疾的良 藥。不是嗎 ?如果你能仔細地、從頭到尾地讀完全書，你就會發(fā)現(xiàn)， 作者在書中談到的教育教

5、學(xué)中的一些問題或者說痼疾， 比方不讓學(xué)生讀 名著、不讓學(xué)生請假過生日、不讓學(xué)生遲到、不讓學(xué)生組織課外活動，教師搞有償家教、教師接受學(xué)生禮物、教師接受學(xué)生家長 宴請、教師要學(xué)生家長辦事，以及怎樣做一個出色的教師、做一名優(yōu) 秀的校長、做一位合格的父親，等等，這些除了在文章中可以找到答 案以外，作者還為所有的閱讀者開出了一副普遍適用的“良方，那 就是：讀書。吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦。吳非老師在書中 講了這樣兩件事： 他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課， 看到坐在前排 的兩位教師一直在說話， 旁假設(shè)無人，且時進時出，引得一些教師側(cè)目。 教師竟然如此缺乏根本修養(yǎng)， 吳老師很費解， 只好當場提請他

6、們不要 阻礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教，一上午的報告，千 人會堂中 聲此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無顧忌地 高聲通話，就像走在大街上一樣。吳非老師說，凡此種種，讓人感慨 不已。很多時候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個人都有具體的難處， 然而不可否認的是，一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的， “只 要肯讀書，什么都好辦 ! 他說：“不管以后課堂模式如何，老師還 是要在課堂上與孩子們說話的 ; 無論如何，別讓孩子們看不起你。 他期望年輕一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登 ; 倘假設(shè)條 件有限，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的，哪怕知 道一些掌故也是好的，即使自

7、己讀書不多，聽聽別人說讀書也行。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想， 就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活 力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站 直了教書!這本書幾年前曾在圖書館見過，這次終于有時機把它翻完了。開 始一看到?不跪著教書? 這一題目時心砰然而動，但讓我納悶了很久 “難道我們是跪著教書的么？ 帶著疑惑且不知其意的情況下終于把它 翻完。書中篇篇觀點鮮明新穎，振聾發(fā)聵，分析問題一針見血，給人耳 目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序中說：“想要學(xué)生成為站 直了

8、的人， 教師就不能跪著教書。 如果教師沒有獨立思考的精神，他 的學(xué)生會是什么樣的人呢？這段話發(fā)人深省。教師是一個人而不是神，也不是偉大的什么蠟燭、園丁。教師 就是教師，教師和學(xué)生是是一對相互影響的伙伴， 是一對共同成長的 朋友；教師就是一個普普通通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜 怒哀樂，有自己的生活理想。但教師應(yīng)該是一個“站直了的人，一 個頭頂天，腳踏地的人，一個能夠影響學(xué)生健康開展的人，一個永遠 讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。 而要做到這樣，教師就絕不能跪著教書。坐下沉思，回過頭來再想想身邊的學(xué)生，其實每個學(xué)生身上都 有閃光點，都有光環(huán)，那些平日里成績稍微差一點的學(xué)生，他們只不 過是一個折斷

9、了一只翅膀的天使。 但他們往往又是體育健將， 繪畫的 行家，唱歌的能手，勞動的典范，守信的楷模?他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。 平日生活中要及時總結(jié)和表揚他們的長處， 要用他們把自己的注意力慢慢轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，在成功中培養(yǎng)自信。著名主持人楊瀾在培養(yǎng)小孩的時候，是這么說的：“我不期望我的小孩成績有多么優(yōu)秀，但是我希望她是一個開心健康的孩子，凡事有自己獨立的價值判斷能力。也許孩子淘氣搗蛋，但是換一個方向， 他就是聰明伶俐，勇于冒險；也許孩子喜歡狡辯，凡事?lián)砹?，但這正說明孩子富有辯才， 口才一流；也許

10、孩子沉默寡言，內(nèi)斂含蓄，但是 你有沒有發(fā)現(xiàn)他有一顆心思細膩凡事都會替他人著想的美好心靈；也許 孩子確定表現(xiàn)倔強，凡事唯我獨尊，但是你能否認將來做大事者不正是這樣勇于堅持自我，執(zhí)著唯一的人么？我表達的并不是說完全順著孩子的個性隨波逐流，我想說的是， 順著孩子的個性去引導(dǎo)孩子成長。比方還是一團泥巴，那你就按照泥巴的特性幫他塑造成一個精美的陶具，而不是光亮的玻璃；如果孩子是一株小草，就不要拔 苗助長逼迫孩子成為參天大樹，而是讓他自由生長，感受小草的快樂，實現(xiàn)小草的夢想。吳老師認為評價一位教師的工作，簡單地說可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。言簡意賅，把握住了現(xiàn)代“師道的實質(zhì)。課堂中我們要有激情，這種激情勁兒很重要地言辭，不僅僅是將預(yù)先準備的內(nèi)容表達地流暢、有韻味，更多的還是對隨機出現(xiàn)的問題能接過話題闡釋和借題發(fā)揮，有了新 意，有了深度，學(xué)生怎么會厭學(xué)呢，學(xué)生喜歡有激情的老師，喜歡有激情的課堂，我們得靠激情感染學(xué)生。我們要和學(xué)生對話溝通，要展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅力，體驗老師的妙趣橫生。你看，這將是一件 多么令人興奮的事，我們現(xiàn)在所做的不僅僅是傳播，更是創(chuàng)造，傳說人 本來是泥做的，因為得到一口靈氣而開始了生命，也許經(jīng)后我所做的就是要傳承這股靈氣，讓更多的生命有新的呼吸。