教導(dǎo)主任講座

1、把握角色 積極進(jìn)取 創(chuàng)新管理 教導(dǎo)主任工作漫談教導(dǎo)主任工作漫談 懷化市躍進(jìn)路小學(xué) 劉平 一、教導(dǎo)主任面臨的問題與困惑1、盲目不知道該管什么 2、茫然不知道該怎樣管 3、忙碌事情太雜來不及管 4、盲點(diǎn)需要學(xué)習(xí)的東西還很多 5、失意管了還有人不滿二、教導(dǎo)主任的角色定位 1、優(yōu)秀教師角色 2、教學(xué)引路人角色 3、教學(xué)管理行家角色 4、教學(xué)改革排頭兵角色 5、陪襯紅花的綠葉角色 三、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本心態(tài) 1、角色（綠葉）的心態(tài)、角色（綠葉）的心態(tài) 工作到位不越位 攬過不邀功 尊上、助上、親上 2、積極的心態(tài)、積極的心態(tài) 具備積極的心態(tài)是指一個(gè)人“總是能把好的、正確的方面擴(kuò)展開來，同時(shí)在第一時(shí)間投入

2、進(jìn)去”。 3、主動(dòng)的心態(tài)、主動(dòng)的心態(tài) 所謂主動(dòng)工作，就是沒有人要求你，強(qiáng)迫你，你卻能自覺而且出色地做好需要做的事情！ 4、進(jìn)取的心態(tài)、進(jìn)取的心態(tài) 從“不錯(cuò)”邁入“杰出”的境界，關(guān)鍵在于自己的心態(tài)。 邁克爾喬丹5、學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)習(xí)的心態(tài) 學(xué)習(xí)是知識(shí)更新的需要 學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要 學(xué)習(xí)是適應(yīng)變化的需要 學(xué)習(xí)的方法： 總結(jié) 歸納 固化 借鑒 四、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本素質(zhì) 思想政治素養(yǎng)-忠誠(chéng)、堅(jiān)定、協(xié)作、奉獻(xiàn) 專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)-全面、嚴(yán)謹(jǐn)、善學(xué)、進(jìn)取 組織管理能力-協(xié)調(diào)、實(shí)干、思考、創(chuàng)造 身心素質(zhì)要求-健康、年輕、豁達(dá)、善意 總要求：一個(gè)有思想善管理的人。 具體要求：具體要求： 1、“為師師表”的人格品

3、質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作風(fēng)范。 2、腳踏實(shí)地的工作精神，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神和 淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。 3、過硬的教學(xué)能力，科學(xué)的管理能力和全面綜合 的工作能力。 4、鮮明的時(shí)代意識(shí)和獲取、利用信息的能力。 5、預(yù)知未來的洞察力和設(shè)計(jì)未來教學(xué)管理的膽識(shí)。 五、教導(dǎo)主任對(duì)教學(xué)工作的有效管理 （一）有效管理的含義、理念和關(guān)鍵行為（一）有效管理的含義、理念和關(guān)鍵行為 1、含義：有效管理即符合客觀規(guī)律、有效果、有效益、有效率的管理；所謂“有效”，主要是指通過管理者在一段時(shí)間的工作之后，管理對(duì)象所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，管理對(duì)象有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是管理有沒有效益的唯一指標(biāo)。 2、理念：有效管理關(guān)注管理對(duì)象的

4、進(jìn)步或發(fā)展；有效管理強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)和過程意識(shí)； 有效管理關(guān)注管理效益，要求管理者有時(shí)間與效益的觀念；有效管理需要管理者具 備“反思意識(shí)”；確立有效管理是一套策略 。 3、關(guān)鍵行為：思路清晰；多角度投入(或者是多樣化工作)；目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)向； 引導(dǎo)管理對(duì)象投入工作過程；確保管理的成功率。 （二）從實(shí)際操作層面談教學(xué)工作的有效管理（二）從實(shí)際操作層面談教學(xué)工作的有效管理 1、教學(xué)管理的切入點(diǎn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 具體措施：具體措施： 走出去聽 靜下來讀 坐下來研 潛下心寫 2、教學(xué)管理的核心教師隊(duì)伍的管理 兩大要素靜態(tài)管理(制度)和動(dòng)態(tài)管理(情感)相結(jié)合 基本途徑將校本教研、崗位培訓(xùn)與日常教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合 三個(gè)

5、層次：名教師學(xué)科帶頭、教學(xué)示范； 骨干教師再提高、再發(fā)展； 青年教師崗位學(xué)習(xí)、加快成長(zhǎng)。 三種要求：名教師：名教師： a、主持教研課題，總結(jié)教研成果并加以應(yīng)用； b、探索課堂教學(xué)改革，每學(xué)期上一堂教學(xué)示 范課； c、擔(dān)負(fù)12名中青年教師培養(yǎng)任務(wù)。 骨干教師：骨干教師： a、獨(dú)立或合作完成教學(xué)研究課題并寫出論文； b、每學(xué)期承擔(dān)區(qū)、校或科組公開課； c、班主任所帶班要評(píng)上先進(jìn)班或文明班集體。 青年教師：青年教師： a、積極參加新老結(jié)對(duì)活動(dòng)； b、要求做到“五個(gè)一” ；c、參加課題研究； d、參加本學(xué)科校、區(qū)、市教研室組織的各類 評(píng)比活動(dòng)。 3、教學(xué)管理的關(guān)鍵教學(xué)過程的管理 備課 認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)

6、、教材和閱讀有關(guān)參考書。 了解和分析學(xué)生實(shí)際。 積極參加集體備課。 精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真書寫教案。 做好課前準(zhǔn)備。 上課 樹立以人為本的思想，優(yōu)化教學(xué)過程。 教學(xué)三維目標(biāo)明確。 圍繞目的組織內(nèi)容。 科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法。 注重思想品德教育。 講究教學(xué)藝術(shù)。 熱愛學(xué)生，以身作則。 作業(yè) 精心設(shè)計(jì) 及時(shí)批改 認(rèn)真講評(píng) 指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)輔導(dǎo) 解答學(xué)生疑難問題，幫助學(xué)困生達(dá)到教學(xué) 基本要求，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓寬、加 深知識(shí)面，發(fā)展特長(zhǎng)。 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 對(duì)各類學(xué)生的輔導(dǎo)都應(yīng)熱情、主動(dòng)。 考試 認(rèn)真命題 嚴(yán)格監(jiān)考 科學(xué)評(píng)卷恰當(dāng)講評(píng)兩個(gè)突出問題： 學(xué)校教學(xué)常規(guī)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管制還是管理？管制還是管理？

7、a、少針對(duì)個(gè)人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為 的方法與策略。b、重過程管理，淡化結(jié)果意識(shí)。 教導(dǎo)處工作重心教導(dǎo)處工作重心事務(wù)還是教研？事務(wù)還是教研？4、教學(xué)管理的策略管理藝術(shù) 具備“六心”： 青年教師朋友心 中年教師求教心年長(zhǎng)教師尊重心 本職工作事業(yè)心處事無(wú)私心 待人關(guān)愛心做到“三多三少”：多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味多一點(diǎn)引導(dǎo)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)指責(zé)多一點(diǎn)以身作則，少一點(diǎn)空洞說教“三多三少”的核心就是情感。力求讓教師有這樣的感受：力求讓教師有這樣的感受： 我的意見受到了領(lǐng)導(dǎo)的重視。領(lǐng)導(dǎo)欣賞我，工作能夠給自己帶來自信、 成就和樂趣。一個(gè)月里，總有幾次受到領(lǐng)導(dǎo)或同事們 的贊揚(yáng)。在這個(gè)學(xué)校工作，我有幸福感、

8、光榮感。我周圍的同事們都在努力地工作。我有發(fā)展前途，我的能力得到了展現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)和同事們都很關(guān)心我。我們之間的 關(guān)系很和諧。領(lǐng)導(dǎo)盡量給我提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。六、聽課與評(píng)課（一）聽課的類型（一）聽課的類型1、了解檢查型2、指導(dǎo)幫助型3、總結(jié)推廣型4、實(shí)驗(yàn)研究型5、學(xué)習(xí)型 6、考核評(píng)比型 （二）怎樣聽課（二）怎樣聽課1、學(xué)識(shí)準(zhǔn)備熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息學(xué)習(xí)教育理論積累聽課評(píng)課材料2、進(jìn)入角色進(jìn)入“學(xué)生”角色進(jìn)入“教師”角色進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色進(jìn)入“管理者”角色3、看課要領(lǐng)聽聽： 一聽重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽學(xué)生是否明白；三聽啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽教師的語(yǔ)言與范讀；五聽

9、學(xué)生的讀書與回答等?？纯矗?一看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何；二看學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得如何？鼓舞人心的課堂可以觀察到的五種品質(zhì)清晰的尊嚴(yán)感流淌著的活力自主性集體感覺察 梅里爾哈明博士(美)想想：想就是要通過現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。記記：好的記錄應(yīng)該實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧。做好課 堂評(píng)點(diǎn)，比記錄更重要聽課8忌：應(yīng)付差事百般挑剔吹毛求疵不懂裝懂偏心偏愛固執(zhí)己見片面性重好輕差（三）評(píng)課方法（三）評(píng)課方法評(píng)課方法包括單項(xiàng)評(píng)析、整體評(píng)析。整體評(píng)析內(nèi)容：1、從教學(xué)目標(biāo)上分析從教學(xué)目標(biāo)上分析看是否全面、具體、適宜?？词欠衩鞔_體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。2、從處理教材上做出分析從處理教材上做出分析看是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，抓住了

10、關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計(jì)看課堂結(jié)構(gòu)4、從教學(xué)方法和手段上分析從教學(xué)方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用；看教學(xué)方法的多樣化；看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。5、從教師教學(xué)基本功上分析從教師教學(xué)基本功上分析看板書看教態(tài)看語(yǔ)言看操作好課的三重境界：第一重是人在課中，課在人中；第二重是人如其課，課如其人；第三重是人即是課，課即是人。6、從教學(xué)效果上分析從教學(xué)效果上分析評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第一、應(yīng)該是一堂有意義的課第二、應(yīng)該是一堂有效率的課第三、一堂好課應(yīng)該是有生成性的課第四、一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課第五、應(yīng)該是一堂有待完善的課葉瀾七、優(yōu)秀教導(dǎo)主任的六個(gè)“一”1、一個(gè)腦、一個(gè)腦一顆能上課的腦一顆能上課的腦名家關(guān)于上課的幾句話：心中有情目中有人腦中有智手中有法2、一張嘴、一張嘴有一張會(huì)評(píng)課的嘴有一張會(huì)評(píng)課的嘴3、一雙眼睛、一雙眼睛一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛“這世上本不缺少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有快樂，有快樂的地方就會(huì)有幸福。肖川教授4、一雙腿、一雙腿一雙勤快的腿一雙勤快的腿深入課堂，沉