幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒提問現(xiàn)狀調(diào)查文檔資料

1、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒提問現(xiàn)狀調(diào)查一、問題的提出提問是一種言語交流活動(dòng)， 是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)， 也是 兒童合作學(xué)習(xí)的一個(gè)工具。近年來，隨著課程改革的實(shí)施，隨著 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視， 兒童的問題發(fā)現(xiàn)、 問題提出和問題解決 已經(jīng)成為重要的研究課題。本研究擬探討 3 6 歲兒童在幼兒園 集體教學(xué)活動(dòng)中的提問的現(xiàn)狀，為教育科學(xué)實(shí)踐提供事實(shí)資料。二、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象1. 觀察對(duì)象本研究的主要研究?jī)?nèi)容是集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒提問行為， 為保 證研究收集資料的可靠性、 可信性， 特別選取了華東師范大學(xué)附 屬幼兒園中的幼兒作為研究對(duì)象。2. 問卷調(diào)查對(duì)象分別對(duì)六個(gè)班級(jí)的帶班老師進(jìn)行問卷調(diào)查，

2、 從教師角度了解幼 兒平日在集體教學(xué)活動(dòng)中的提問情況，包括提問的頻次、內(nèi)容、 類型等以及他們所觀察到的不同年齡階段幼兒提問的特點(diǎn)。（二）研究方法1. 觀察法。問卷調(diào)查法。 2.三、研究過程（一）幼兒提問的總體現(xiàn)狀1. 幼兒提問的數(shù)量本研究共觀察了六個(gè)班級(jí)共計(jì) 31 個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng) 分年齡班隨機(jī)抽取，其中包括小班 11個(gè)，中班 11個(gè)和大班 9個(gè)， 均為集體教學(xué)活動(dòng)，涵蓋了各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在所觀察的 31 個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)生幼兒提問事件的活動(dòng) 為 17 個(gè)，約占總數(shù)的 55%。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明在當(dāng)前幼兒園的 集體教學(xué)活動(dòng)中， 幼兒提問的現(xiàn)象客觀存在， 打破了傳統(tǒng)教育中 教師主導(dǎo)，

3、教師剝奪幼兒發(fā)問權(quán)，培養(yǎng)“無問題”兒童的現(xiàn)象， 這也體現(xiàn)了幼兒教育改革中提倡促進(jìn)幼兒主體性發(fā)揮， 培養(yǎng)幼兒 主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念初見成效。 但是， 幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的提問 還是占較小的比例。2. 幼兒提問的誘發(fā)原因A 真正的好奇。B 環(huán)境干擾。C 教具或指導(dǎo)模糊。D 期望評(píng)價(jià)。E 檢查愿望。F 遇到困難。G 引起他人注意。 誘發(fā)幼兒主動(dòng)向教師提問的主要因素是教師呈現(xiàn)結(jié)果表明， 教具時(shí)或做出指導(dǎo)時(shí)不夠明確甚至有錯(cuò)誤的情況， 也就是幼兒的 探究行為或其活動(dòng)的實(shí)施受到阻礙； 其次當(dāng)幼兒自身遇到困難尋 求教師幫助或者希望教師對(duì)于他 （她） 的愿望給予滿足時(shí)幼兒會(huì) 向教師提出問題。另外有部分幼兒渴望得到教

4、師的正面的評(píng)價(jià)， 部分幼兒注意力不夠集中易受外界環(huán)境的干擾， 這些幼兒也會(huì)向 教師發(fā)問。由此可見與教師直接或間接相關(guān)的因素直接影響著幼 兒的提問。3. 幼兒提問的類型 本研究發(fā)現(xiàn)幼兒的提問類型以探究求知型居多， 他們的提問大 多是為了獲取知識(shí)，解決活動(dòng)過程中自身所遇到的困難和疑問。 其次，在幼兒提問中，幼兒為了滿足自己情感的需求，尋求教師 的肯定和鼓勵(lì)所表現(xiàn)出的提問行為也較常發(fā)生。曾有研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在日常提問中探求性的提問內(nèi)容較少。 而 本研究結(jié)果顯示正好相反， 原因在于本研究將提問處于集體教育 活動(dòng)的環(huán)境之中， 并且界定為以教師為提問對(duì)象的提問行為， 規(guī) 定了特定的研究范圍。 較日常一日生活

5、而言， 集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼 兒是更緊張、有序的環(huán)境。在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒在提問時(shí)，提問 內(nèi)容多數(shù)是圍繞教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容展開， 特別是當(dāng)幼兒在完成任 務(wù)時(shí)發(fā)生困難、 產(chǎn)生疑惑需要探究問題時(shí)常常引起幼兒主動(dòng)的思 考和發(fā)問。 先前的研究與本研究也取得了相同的研究結(jié)果， 即幼 兒提問中有相當(dāng)數(shù)量的問題與情感需求有關(guān)。 問卷調(diào)查結(jié)果也當(dāng) 幼兒解決幼兒的提問經(jīng)常與其自身的情感需求相聯(lián)系，表明， 困難時(shí)需要得到教師的肯定評(píng)價(jià)或者幫助時(shí)， 幼兒會(huì)主動(dòng)向教師 提問以滿足其自身情感需求。（二）幼兒提問的性別差異從總體上看在集體教學(xué)中， 男孩的提問數(shù)量雖高于女孩， 但不 存在顯著性別差異。在小班階段，女孩的提問多于男孩

6、，但無顯 著差異；中班階段，男孩的提問多于女孩，但無顯著差異；但是 大班階段，男孩的提問明顯多于女孩，存在顯著差異。研究結(jié)果顯示出的現(xiàn)狀與幼兒的語言發(fā)展和認(rèn)知能力的發(fā)展 有關(guān)。通常來說， 女孩言語能力發(fā)展早于男孩。因此， 在小班 組中， 女孩提問多于男孩，是因?yàn)榕⒌恼Z言能力和積極性早 于男孩的發(fā)展； 隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展， 動(dòng)作更加靈活， 相比較而言， 男孩的活動(dòng)能力比女孩強(qiáng)， 他 們的欲望和探索的范圍也較女孩廣， 中、大班的幼兒中男孩的 提問多于女孩。在觀察中發(fā)現(xiàn)特別是在探索活動(dòng)中， 常常男孩 子比女孩子更積極， 提問涉及的內(nèi)容也比女孩要廣泛。1. 提問內(nèi)容上的性別差異從

7、統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中可以看出， 在集體教學(xué)活動(dòng)中， 男孩探究求知 型提問的比例高于女孩， 女孩在情感需求型提問的比例高于男孩。 在觀察中發(fā)現(xiàn)， 男孩在集體教學(xué)活動(dòng)中， 表現(xiàn)出比女孩更強(qiáng)烈的 探索和求知欲望，在完成任務(wù)遇到困難時(shí)更喜歡自己鉆研探究， 向老師提出一些探究性的問題以幫助自己解決困難。在這方面， 男孩比女孩的提問更具積極性。另一方面，女孩在提問時(shí)多 是與自身情感和需求相聯(lián)系的問題。 在情感方面， 女孩比較感性， 男孩比較理性。當(dāng)遇到問題時(shí)，女孩更習(xí)慣于向老師尋求幫助， 較男孩而言略缺少探索精神； 在體力和解決問題的能力上， 女孩 略低于男孩。 這就決定了女孩的提問更多地是向教師尋求幫助以 滿足

8、自己的需求。（三）幼兒提問的年齡差異1. 提問數(shù)量的年齡差異結(jié)果顯示， 幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的提問數(shù)量隨著年齡增長(zhǎng)存 在顯著差異。小班提問數(shù)量為 5 人次，中班為 12 人次，大班為 32 人次。觀察所得數(shù)據(jù)顯示，三個(gè)年齡組在提問數(shù)量上存在顯 著性差異， 56 歲組（大班） 提問數(shù)量最多， 45 歲組（中班） 提問數(shù)量次之， 34 歲組（小班） 提問數(shù)量最少。 由此可證明， 提問數(shù)量會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而增加。2. 提問內(nèi)容的年齡差異結(jié)果顯示幼兒提問內(nèi)容上不存在顯著的年齡差異。但是根據(jù)所收集數(shù)據(jù)的比例以及觀察到的實(shí)際情況， 存在以下 現(xiàn)狀：隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒提問的總體數(shù)量顯著增長(zhǎng)；探究求 知

9、型內(nèi)容的提問占各年齡階段幼兒提問的主要部分， 在大班中表 現(xiàn)更為突出； 常識(shí)了解型內(nèi)容的提問所占各年齡班總提問比例的 數(shù)量以中班最為突出，在大班較少出現(xiàn)。四、研究結(jié)論 （一）在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒以教師為提問對(duì)象的 提問行為的發(fā)生比例仍然較少。 盡管發(fā)生提問行為的活動(dòng)的數(shù)量 占到了所觀察的教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半， 但是在班級(jí)中， 發(fā)生提問 行為的幼兒數(shù)量的比例卻很低。 可以說， 在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng) 中幼兒提問行為發(fā)生比率低。（二）在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中影響幼兒提問的因素有很多， 各種因素都在不同的情況下對(duì)不同特點(diǎn)的幼兒起著刺激作用。 其 中，阻礙幼兒探究的教具及指導(dǎo)語模糊因素以及和幼兒情緒情感 的需求相關(guān)的因素對(duì)幼兒提問的影響作用較大。 在研究中， 也發(fā) 現(xiàn)教師的指導(dǎo)語、 行為、 教具準(zhǔn)備等因素也成為引起幼兒提問的 重要因素。（三）根據(jù)幼兒提問的內(nèi)容， 將幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的以教 師為提問對(duì)象的提問分為常識(shí)了解型、 探究求知型和情感需求型 三種類型。在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒提問多為探究求知型，其次 情感需求型的提問也較頻繁。（四）幼兒提問現(xiàn)狀存在著年齡差異。在提問數(shù)量上，提問數(shù) 量與幼兒的年齡成正相關(guān)，存在顯著差異。在提問內(nèi)容上，不存 在著顯著的年齡差異， 但是男女生在提問內(nèi)容上存在著不同的特 點(diǎn)。（五）幼兒提問現(xiàn)狀存在著性別差異。