中學化學專題教學法,活動設計

1、化學專題教學法化學專題教學法元素化合物元素化合物基本概念基本概念基本理論基本理論目標制定目標制定內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇任務活動設任務活動設計計教學評價教學評價以不同知識類型教學為核心的整合訓以不同知識類型教學為核心的整合訓練練以教學基本環(huán)節(jié)為核心的專項訓練以教學基本環(huán)節(jié)為核心的專項訓練課程內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法 化學專題教學法化學專題教學法 觀看

2、教學錄像，完成以下學習任務： 學習任務1：找出并記錄兩節(jié)示范課設計的教學板塊、學習任務和學生的學習活動 學習任務2：分析兩節(jié)課的主要教學方式化學專題教學法化學專題教學法n能適當?shù)乇硎鰧W習任務和學習活動能適當?shù)乇硎鰧W習任務和學習活動n能適當?shù)孛枋龊驮u價一節(jié)課n通過實例，直觀地認識啟發(fā)式教學和探究式教學的區(qū)別n初步認識探究活動的基本類型n感性認識探究活動的開放性所帶來的課堂生成性，體會新課程對教師素質(zhì)的新要求n認識到教學基本素質(zhì)和先進的教育理念在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用化學專題教學法化學專題教學法板塊板塊1鈉的重要氧化鈉的重要氧化物及其性質(zhì)物及其性質(zhì)板塊板塊2重要的鈉鹽及重要的鈉鹽及其性質(zhì)其性質(zhì)

3、板塊板塊3鈉及其化合物鈉及其化合物的轉(zhuǎn)化關系的轉(zhuǎn)化關系學習任務學習任務1：認識與H2O的反應學習任務學習任務2：認識Na2O2與CO2的反應學習任務學習任務3：比較Na2O2與Na2O的性質(zhì)學習任務學習任務3：探究鑒別Na2CO3和NaHCO3 的化學方法學習任務學習任務3：認識鈉及其化合物之間的轉(zhuǎn)化化學專題教學法化學專題教學法鈉的化合物鈉的化合物學習任務設計與學學習任務設計與學習活動分析習活動分析學習任務學習任務1 1： 認識認識NaNa2 2O O2 2與與H H2 2O O的反應的反應 學習活動學習活動1 1 ：觀察觀察“滴水生火滴水生火”實驗實驗 學習活動學習活動2 2 ：分析：分析“

4、滴水生火滴水生火”的原因和的原因和NaNa2 2O O2 2與水反應的產(chǎn)物與水反應的產(chǎn)物 學習活動學習活動3 3 ：觀察：觀察NaNa2 2O O2 2與與H H2 2O O反反應及產(chǎn)物檢驗的試管實驗，分析應及產(chǎn)物檢驗的試管實驗，分析反應產(chǎn)物反應產(chǎn)物化學專題教學法化學專題教學法學習任務學習任務2 2：認識：認識NaNa2 2O O2 2與與COCO2 2的反應的反應 學習活動學習活動1 1 ：觀察：觀察NaNa2 2O O2 2與與COCO2 2反應的實驗現(xiàn)象反應的實驗現(xiàn)象 學習活動學習活動2 2 ：分析：分析NaNa2 2O O2 2與與COCO2 2反應的產(chǎn)物反應的產(chǎn)物 學習活動學習活動3

5、 3 ：完成并配平：完成并配平NaNa2 2O O2 2與與COCO2 2反應的化學方程反應的化學方程式式化學專題教學法化學專題教學法學習任務3：比較Na2O與Na2O2的性質(zhì) 學習活動學習活動1 1：推測：推測NaNa2 2O O的化學性質(zhì)的化學性質(zhì) 學習活動學習活動2 2：比較：比較NaNa2 2O O 、NaNa2 2O O2 2與與COCO2 2和和H H2 2O O反應形式的差反應形式的差異異 學習活動學習活動3 3：分析：分析NaNa2 2O O 、NaNa2 2O O2 2的本質(zhì)差異（氧化性強弱）的本質(zhì)差異（氧化性強弱） 學習活動學習活動4 4：分析：分析NaNa2 2O O2

6、2與與COCO2 2反應的氧化還原情況反應的氧化還原情況 學習活動學習活動5 5：推測：推測NaNa2 2O O2 2與與HClHCl的反應過程，寫出方程式的反應過程，寫出方程式 學習活動學習活動6 6：分析：分析NaNa2 2O O2 2與與COCO2 2反應的實用價值，了解反應的實用價值，了解NaNa2 2O O2 2的用途的用途化學專題教學法化學專題教學法學習任務學習任務4 4：探究鑒別：探究鑒別NaNa2 2COCO3 3和和NaHCONaHCO3 3 的化學方法的化學方法 學習任務學習任務4.14.1：比較：比較NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3與與HCl HCl 的化學反應

7、的化學反應 學習活動：寫出學習活動：寫出NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3與與HCl HCl 反應的化學方程式反應的化學方程式 學習活動：分析學習活動：分析NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3與與HCl HCl 反應的差異反應的差異 學習活動：觀察并比較學習活動：觀察并比較NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3與與HClHCl的化學反應的化學反應 學習任務學習任務4.24.2：比較：比較NaNa2 2COCO3 3、NaHCONaHCO3 3與與Ca(OH)Ca(OH)2 2的化學反應的化學反應 學習活動：觀察并比較學習活動：觀察并比較NaNa2 2COCO3 3、NaHCO

8、3與與Ca(OH)2的反應的反應 學習活動：分析學習活動：分析NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3與與Ca(OH)2 反應的實質(zhì)反應的實質(zhì) 學習活動：寫出學習活動：寫出NaHCO3與與Ca(OH)2反應的離子方程式反應的離子方程式 學習任務學習任務4.34.3：比較：比較NaNa2 2COCO3 3 、 NaHCONaHCO3 3與與CaClCaCl2 2的化學反應的化學反應 學習活動：觀察并比較學習活動：觀察并比較NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3與與CaCl2的化學反應的化學反應 學習活動：分析學習活動：分析NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3與與CaCl2反應的實質(zhì)反

9、應的實質(zhì) 學習任務學習任務4.44.4：比較：比較NaNa2 2COCO3 3 、 NaHCONaHCO3 3的熱穩(wěn)性的熱穩(wěn)性 學習活動：觀察學習活動：觀察NaNa2 2COCO3 3與與NaHCO3的熱分解實驗的熱分解實驗 學習活動：根據(jù)實驗現(xiàn)象分析學習活動：根據(jù)實驗現(xiàn)象分析NaNa2 2COCO3 3與與NaHCO3熱分解的產(chǎn)物熱分解的產(chǎn)物 學習任務學習任務4.54.5：思考：思考NaNa2 2COCO3 3與與NaHCONaHCO3 3 的相互除雜方法的相互除雜方法化學專題教學法化學專題教學法學習任務學習任務5 5：認識鈉及其化合物之間的轉(zhuǎn)化：認識鈉及其化合物之間的轉(zhuǎn)化 學習活動學習活動

10、1 1：繪制鈉及其主要化合的相互繪制鈉及其主要化合的相互轉(zhuǎn)化圖轉(zhuǎn)化圖 學習活動學習活動2 2：聽老師總結(jié)鈉及其化合物的聽老師總結(jié)鈉及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關系相互轉(zhuǎn)化關系化學專題教學法化學專題教學法n能適當?shù)乇硎鰧W習任務和學習活動n能適當?shù)孛枋龊驮u價一節(jié)課能適當?shù)孛枋龊驮u價一節(jié)課n通過實例，直觀地認識啟發(fā)式教學和探究式教學的區(qū)別n初步認識探究活動的基本類型n感性認識探究活動的開放性所帶來的課堂生成性，體會新課程對教師素質(zhì)的新要求n認識到教學基本素質(zhì)和先進的教育理念在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用化學專題教學法化學專題教學法優(yōu)點：1、NaHCO3和Na2CO3所處的外部條件基本相同，受熱時間相同。2、對

11、比性強，學生印象深刻。3、該實驗所用的教學時間少，克服了課本中分兩次操作所造成的教學時間過長的缺點。說明：1、具支試管內(nèi)裝Na2CO3，具支試管的小試管裝NaHCO3。2、A、B兩支試管內(nèi)裝有澄清石灰水。3、加熱后很快看見A試管內(nèi)的澄清石灰水變渾濁，而B試管內(nèi)的澄清石灰水則無變化。化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法n能適當?shù)乇硎鰧W習任務和學習活動n能適當?shù)孛枋龊驮u價一節(jié)課n通過實例，直觀地認識啟發(fā)式教學和探究式通過實例，直觀地認識啟發(fā)式教學和探究式教學的區(qū)別教學的區(qū)別n初步認識探究活動的基本類型n感性認識探究活動的開放性所帶來的課堂生成性，體會

12、新課程對教師素質(zhì)的新要求n認識到教學基本素質(zhì)和先進的教育理念在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用化學專題教學法化學專題教學法啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學 “以教促學” 教師為了調(diào)動學生學習的積極性，經(jīng)常運用實驗、談話、討論等多種教學活動，采取語言、直觀、指導等多種教學行為，經(jīng)常設計一系列邏輯性較強的問題，引發(fā)學生思考；學生在教師的引發(fā)、組織和指導下，主動思考教師所提出的各種問題，主動參與教師所設計的各種學習活動，使得自身的科學素養(yǎng)主動發(fā)展。 學生的學習始終“掌控”在教師的“操縱”下，學生只能按照教師所設計的臺階一層一層地達到目的地，很難有自己獨立的想法，尤其是很難有與教師不一致的地方。化學專題教學法化學專題教

13、學法探究式探究式指導思想：指導思想： “科學不是講出來的，而是做出來的、探究出來的” 過程特點：過程特點：教師經(jīng)常要采用多種教學行為來創(chuàng)設探究情景，使學生在真實的情景中探究真實的問題；經(jīng)常引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己作出解釋，自己想辦法收集證據(jù)、設計方案，自己對解釋進行檢驗等。 特點：特點：探究式教學不是“控”而是“放”，是引導學生大膽地進行獨立的思考；學生不再僅是在教師的“掌控”范圍內(nèi)進行探索、沿著教師所設計的臺階去思考?；瘜W專題教學法化學專題教學法 啟發(fā)式教學的教學活動特點是教師要組織一連串的啟發(fā)性問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關系的“問題鏈問題鏈”。這種“問題鏈”能夠

14、體現(xiàn)教師的教學思路和思維過程，引導學生的學習思路。 化學專題教學法化學專題教學法乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的？乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的？化學專題教學法化學專題教學法 1、 在乙烷的結(jié)構(gòu)中增加一個O，就可以得到C2H6O，那么這個O的位置可以放在哪里？2、 根據(jù)插入的O的位置，你能夠?qū)懗瞿男┙Y(jié)構(gòu)式呢？3、 你又能如何證明乙醇屬于哪種結(jié)構(gòu)呢？化學專題教學法化學專題教學法原電池裝置的反應原理原電池裝置的反應原理(銅鋅原電池）銅鋅原電池）化學專題教學法化學專題教學法1.鋅和稀硫酸反應的實質(zhì)是什么？2.鋅和銅哪個更容易失電子？3.實驗中的電流是怎樣產(chǎn)生的？4.在哪得到電子，這些電子是誰失去的？5.電流和電子流動的方向是

15、怎樣的？6.根據(jù)前面的分析你是否可以設計并動手組裝一個原電池？ 化學專題教學法化學專題教學法硫酸鋁與碳酸氫鈉反應過程是怎樣的？化學專題教學法化學專題教學法1、 硫酸鋁屬于哪種類型的鹽？其溶液中存在怎樣的平衡？2、 碳酸氫鈉屬于哪種類型的鹽？其溶液中存在怎樣的平衡？3、 兩溶液混合后原來的平衡是否受到影響？4、 原平衡相互影響的結(jié)果怎樣？化學專題教學法化學專題教學法CH3COONa溶液呈堿性的原因溶液呈堿性的原因 是什么？是什么？化學專題教學法化學專題教學法(1)醋酸鈉溶液中有哪些離子醋酸鈉溶液中有哪些離子?溶液中有哪些溶液中有哪些電離過程電離過程?(2)它們能否結(jié)合成難電離物質(zhì)它們能否結(jié)合成難

16、電離物質(zhì)?(3)離子相互作用時對水的電離平衡有何影響離子相互作用時對水的電離平衡有何影響?(4)最終會引起溶液中最終會引起溶液中CH+與與COH-如何變化如何變化? 化學專題教學法化學專題教學法n能適當?shù)乇硎鰧W習任務和學習活動n能適當?shù)孛枋龊驮u價一節(jié)課n通過實例，直觀地認識啟發(fā)式教學和探究式教學的區(qū)別n初步認識探究活動的基本類型初步認識探究活動的基本類型n感性認識探究活動的開放性所帶來的課堂生成性，體會新課程對教師素質(zhì)的新要求n認識到教學基本素質(zhì)和先進的教育理念在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用化學專題教學法化學專題教學法按照活動的方式劃分實驗類活動方式調(diào)查類活動方式交流類活動方式化學專題教學法化學

17、專題教學法調(diào)查類：調(diào)查：調(diào)查，分析其原因。收集：收集有關鋼鐵銹蝕造成的經(jīng)濟損失的資料，設計實驗探究鐵制品銹蝕的條件，討論防治銹蝕的方法。查閱：查閱資料，分析我國近年來汽車尾氣排放標準的變化。參觀：參觀工廠，。Institute of Chemical Education化學專題教學法化學專題教學法 交流類活動： 交流：交流并解釋日常生活中常見的燃燒、緩慢氧化和爆炸等現(xiàn)象。 討論：“討論稀有氣體化合物的發(fā)現(xiàn)給我們什么啟示”活動案例 辯論：“使用農(nóng)藥、對人類利與弊”活動設計 解釋：解釋在相同狀況下相同體積氣體體積近似相等的原因。 論文：專題總結(jié)，科普小論文，調(diào)查報告，概念圖等?；瘜W專題教學法化學專

18、題教學法按學生的參與環(huán)節(jié)分局部探究局部探究整體探究整體探究化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法n能適當?shù)乇硎鰧W習任務和學習活動n能適當?shù)孛枋龊驮u價一節(jié)課n通過實例，直觀地認識啟發(fā)式教學和探究式教學的區(qū)別n初步認識探究活動的基本類型n感性認識探究活動的開放性所帶來的課堂生感性認識探究活動的開放性所帶來的課堂生成性，體會新課程對教師素質(zhì)的新要求成性，體會新課程對教師素質(zhì)的新要求n認識到教學基本素質(zhì)和先進的教育理念在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用化學專題教學法化學專題教學法 在講在講元素周期律的應用元素周期律的應用一節(jié)時，要演示鎂、鋁分別一節(jié)時，要演示鎂、鋁分別與冷、熱水起反應的實驗

19、。為了對比明顯，向水中滴加酚酞后與冷、熱水起反應的實驗。為了對比明顯，向水中滴加酚酞后加入鎂、鋁觀察現(xiàn)象，再分別加熱觀察現(xiàn)象。一般而言，鋁與加入鎂、鋁觀察現(xiàn)象，再分別加熱觀察現(xiàn)象。一般而言，鋁與熱水反應微弱，幾乎看不到氣泡，滴加酚酞后也不能變紅。而熱水反應微弱，幾乎看不到氣泡，滴加酚酞后也不能變紅。而當時由于實驗教師失誤，以自來水代替了蒸餾水，卻在鋁與水當時由于實驗教師失誤，以自來水代替了蒸餾水，卻在鋁與水的試管中看到了與鎂與水反應相同的現(xiàn)象的試管中看到了與鎂與水反應相同的現(xiàn)象酚酞也變紅了！酚酞也變紅了！演示失敗。教師愕然，演示失敗。教師愕然， 冷靜下來冷靜下來 師：非常遺憾地告訴大家鋁與水反

20、應的實際情況與我原來做師：非常遺憾地告訴大家鋁與水反應的實際情況與我原來做的情況不同，這說明我剛才的實驗出了差錯。現(xiàn)在我們大家一的情況不同，這說明我剛才的實驗出了差錯?，F(xiàn)在我們大家一起來分析一下可能出的差錯在哪里。溶液變紅說明什么問題？起來分析一下可能出的差錯在哪里。溶液變紅說明什么問題？ 化學專題教學法化學專題教學法 生：有堿生成。生：有堿生成。 師：一定是堿嗎？師：一定是堿嗎？ 生：也可能是堿性物質(zhì)。生：也可能是堿性物質(zhì)。 師：下面請大家預測體系中可能有的堿性物質(zhì)。師：下面請大家預測體系中可能有的堿性物質(zhì)。 學生熱烈討論。學生代表發(fā)言。學生熱烈討論。學生代表發(fā)言。 生甲：可能是生成的氫氧化

21、鋁電離出氫氧根離子。生甲：可能是生成的氫氧化鋁電離出氫氧根離子。 生乙：不對，氫氧化鋁是兩性氫氧化物且溶解度生乙：不對，氫氧化鋁是兩性氫氧化物且溶解度極小，不可能使酚酞變紅。我覺得是使用的水有極小，不可能使酚酞變紅。我覺得是使用的水有問題。問題。 師：其他同學沒有異議的話，大家組成兩小組，師：其他同學沒有異議的話，大家組成兩小組，組長分別為甲乙兩同學。探究這次實驗失敗的原組長分別為甲乙兩同學。探究這次實驗失敗的原因，是今明兩天的家庭作業(yè)。因，是今明兩天的家庭作業(yè)。 化學專題教學法化學專題教學法n能適當?shù)乇硎鰧W習任務和學習活動n能適當?shù)孛枋龊驮u價一節(jié)課n通過實例，直觀地認識啟發(fā)式教學和探究式教學

22、的區(qū)別n初步認識探究活動的基本類型n感性認識探究活動的開放性所帶來的課堂生成性，體會新課程對教師素質(zhì)的新要求n認識教師基本素質(zhì)和先進的教育理念在教師認識教師基本素質(zhì)和先進的教育理念在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用專業(yè)發(fā)展中的地位和作用化學專題教學法化學專題教學法具體學習任務活動設計教學活動學習活動注入注入啟發(fā)啟發(fā)探究探究重點關注教師表述重點關注教師表述和展示活動和展示活動關注教師啟發(fā)性問關注教師啟發(fā)性問題設置題設置關注教師啟發(fā)下的關注教師啟發(fā)下的學生活動學生活動重點關注學生的建重點關注學生的建構(gòu)活動構(gòu)活動化學專題教學法化學專題教學法 建構(gòu)主義認為知識不是通過教師傳授建構(gòu)主義認為知識不是通過教師傳授

23、得到，而是學習者在與情景的交互作用過得到，而是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的，程中自行建構(gòu)的，學生應該處于中心地位，學生應該處于中心地位，教師是學習的幫助者。因而建構(gòu)主義的學教師是學習的幫助者。因而建構(gòu)主義的學習理論強調(diào)習理論強調(diào)“知識建構(gòu)知識建構(gòu)”。化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法 不稱職的教師要求死記真理，而優(yōu)秀的教師教給學生發(fā)現(xiàn)真理的基本途徑和方法。 第斯多惠化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化

24、學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法實踐問題：實踐問題：“沒什么可探究的內(nèi)容沒什么可探究的內(nèi)容”，找不到探究點，找不到探究點如何捕捉探究點，抓住有探究價值的問題如何捕捉探究點，抓住有探究價值的問題 化學專題教學法化學專題教學法實踐問題：實踐問題：不會設計探究活動，對探究過程不了解不會設計探究活動，對探究過程不了解 化學專題教學法化學專題教學法活動：活動：根據(jù)以下化學教學活動，分析如何選擇探根據(jù)以下化學教學活動，分析如何選擇探究點，設計探究活動究點，設計探究活動為這些探究活動分類為這些探究活動分類思考這些活動的活動過程是怎樣的思考這些活動的活動過程是怎樣的 魚池缺氧，造成大量魚

25、死亡。漁民損失10萬余元【主要成分】過氧化氫【含量規(guī)格】15%【作用與用途】本品在分解過程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，分解快，無殘留，綠色環(huán)保?！居梅ㄅc用量】用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。用量：每畝水深1米用本品100150ml，病情嚴重可加量使用?！局饕煞帧窟^氧化氫過氧化氫【含量規(guī)格】15%【作用與用途】本品在分解過程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧增氧，藥性溫和，使用方便，無殘留無殘留，綠色環(huán)保。【用法與用量】用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。用量：每畝水深1米用本品100150ml，病情嚴重可加量

26、使用。過氧化氫分解只產(chǎn)生氧氣、水特種部隊特種部隊3030秒秒野外生火技巧野外生火技巧高錳酸鉀高錳酸鉀高錳酸鉀分解高錳酸鉀分解后能生成后能生成錳錳 酸酸 鉀鉀二氧化錳二氧化錳氧氧 氣氣實驗室中如何利用過氧化氫或高錳酸鉀制取氧氣呢？教師引導：怎樣才能知道是否產(chǎn)生了氧氣？ 答a：觀察是否有氣泡 答b：用帶火星的木條 教師引導：木條沒有復燃，說明了什么？你還有哪些思路進一步展開探究？答a：說明過氧化氫不能產(chǎn)生氧氣答b：魚塘增氧資料說明過氧化氫能產(chǎn)生氧氣，木條不復燃說明產(chǎn)生的氧氣太慢，可以想辦法加快反應回顧反思搜集資料課本網(wǎng)絡實證意識結(jié)論匯報：實驗室中能用過氧化氫添加催化劑的方法制備氧氣小組合作設計方案

27、：結(jié)論匯報：高錳酸鉀在加熱條件下可用于實驗室制取氧氣回顧反思搜集資料課本網(wǎng)絡實證意識摩擦產(chǎn)生氧氣的啟示：溫度對反應的影響帶火星的木條檢驗如何加熱固體感受反應條件、反應物狀態(tài)對實驗裝置的影響?問：你能寫出向稀問：你能寫出向稀HCl溶液中滴加溶液中滴加AgNO3溶液發(fā)生溶液發(fā)生的化學反應方程式嗎？的化學反應方程式嗎？問：為什么問：為什么Ag+與與Cl發(fā)生了反應？發(fā)生了反應？問：問：H+和和NO3發(fā)生反應了嗎？為什么？你有什么發(fā)生反應了嗎？為什么？你有什么方法可以證明你的觀點？方法可以證明你的觀點？AgNO3 + HCl = AgCl+ HNO3探究：離子反應的實質(zhì)探究：離子反應的實質(zhì)實驗：實驗：H

28、Cl與與AgNO3的反應的反應提提 供供藥藥品：品：鎂鎂片、片、鎂鎂粉、粉、0.1mol/L硫酸溶液、硫酸溶液、 1mol/L硫酸溶液、硫酸溶液、用品：用品：試試管若干、管若干、錐錐形瓶、形瓶、鑷鑷子、子、藥藥匙、匙、熱熱水浴水浴 酸溶液能與指示劑反應：酸溶液能與指示劑反應：結(jié)論結(jié)論:酸能使紫色的石蕊試液變紅；不能使無酸能使紫色的石蕊試液變紅；不能使無色的酚酞試液變色。色的酚酞試液變色。稀硫酸稀硫酸 酸溶液能與某些金屬反應：酸溶液能與某些金屬反應：與稀與稀硫酸硫酸反應反應與稀鹽酸反應與稀鹽酸反應鎂鎂鋅鋅鐵鐵生成物的相似之處？生成物的相似之處？金屬金屬稀酸稀酸 酸溶液能與金屬氧化物反應：酸溶液能

29、與金屬氧化物反應：現(xiàn)現(xiàn) 象象化學方程式化學方程式鐵銹鐵銹+硫酸硫酸Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O鐵銹鐵銹+鹽酸鹽酸Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O生成物的相似之處？生成物的相似之處？氧化銅氧化銅+硫酸硫酸氧化銅氧化銅+鹽酸鹽酸1. 1.酸能使紫色的石蕊試液變紅，酸能使紫色的石蕊試液變紅， 不能使無色的酚酞試液變色。不能使無色的酚酞試液變色。2. 2.活潑金屬與酸反應生成金屬化活潑金屬與酸反應生成金屬化 合物和氫氣。合物和氫氣。3.3.金屬氧化物與酸反應生成金屬金屬氧化物與酸反應生成金屬 化合物和水。化合物和水。 對比實驗對比實驗從水或酸中置換出氫的難易從水或

30、酸中置換出氫的難易隨著原子序數(shù)的遞增隨著原子序數(shù)的遞增,鈉鈉,鎂鎂,鋁鋁的金屬性逐漸減弱的金屬性逐漸減弱 探究目標探究目標1、1-18號元素隨著核電荷數(shù)的遞增遞增，元素原子最最外層電子排布外層電子排布呈現(xiàn)出怎樣的規(guī)律？ 2、1-18號元素（除稀有氣體元素外）隨著核電荷數(shù)的遞增遞增，元素原子半徑原子半徑呈現(xiàn)出怎樣的規(guī)律? 3、1-18號元素（除稀有氣體元素外）隨著核電荷數(shù)的遞增遞增，元素的化學性質(zhì)（金屬性和非金屬性化學性質(zhì)（金屬性和非金屬性）呈現(xiàn)出怎樣的規(guī)律?4、1-18號元素（除稀有氣體元素外）隨著核電荷數(shù)的遞增遞增，元素的主要化合價（最低和最高）主要化合價（最低和最高）呈現(xiàn)出怎樣的規(guī)律?當一

31、回門捷列夫當一回門捷列夫n活動：活動： 分析所給信息尋找元素間的變化規(guī)律？分析所給信息尋找元素間的變化規(guī)律？ 根據(jù)變化規(guī)律，思考這根據(jù)變化規(guī)律，思考這18種元素怎樣種元素怎樣重新排序？重新排序？原子序數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時的最外層電子數(shù)1211 2231021 88111831 88結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子核外的最外層電子排布呈現(xiàn) 周期性 變化活動活動自制元素周期表化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法 （1）苯的發(fā)現(xiàn)： 19世紀初，英國和其

32、他歐洲國家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當時倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱煤氣）通常用鯨魚和鱈魚的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體加壓到13個大氣壓，將其儲存在容器中備用。在加壓的過程中產(chǎn)生了一種副產(chǎn)品油狀液體。 英國化學家法拉第（Michael Faraday,1791-1867）對這種油狀物產(chǎn)生了興趣，他用蒸餾的方法在80攝氏度左右將這種油狀液體進行分離得到另一種液體。當時法拉第將此稱為“碳氫化合物”。 1834年法國化學家米希爾里希 (E.F. Mitscherlich, 1816-1856)通過蒸餾苯甲酸和石灰的混合物得到了與法拉第所制液體相同的一種液體，并命名為苯

33、。苯的結(jié)構(gòu)的探究苯的結(jié)構(gòu)的探究（2）苯分子結(jié)構(gòu)的推測： 給出苯的組成，讓學生猜測可能的結(jié)構(gòu)；原子結(jié)構(gòu)的探究原子結(jié)構(gòu)的探究活動：活動：根據(jù)以下化學教學活動，分析如何選擇探根據(jù)以下化學教學活動，分析如何選擇探究點，設計探究活動究點，設計探究活動為這些探究活動分類為這些探究活動分類思考這些活動的活動過程是怎樣的思考這些活動的活動過程是怎樣的 化學專題教學法化學專題教學法類屬性探究化學定律探究探究活動探究活動個別物質(zhì)性質(zhì)探查化學反應過程探究理論建構(gòu)化學專題教學法化學專題教學法化學反應過程反應物反應物產(chǎn)物產(chǎn)物產(chǎn)物的檢驗物質(zhì)的制備反應條件探查物質(zhì)的制備 ：氧氣的制備、Al Cl3的制備產(chǎn)物的檢驗：氯水成分

34、探究、過氧化鈉與水反應產(chǎn)物探究反應條件探查：鐵生銹的條件、原電池形成條件原理維度裝置維度化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法探究點的選擇探究點的選擇化學專題教學法化學專題教學法實踐問題：實踐問題：找不到創(chuàng)新性探究點找不到創(chuàng)新性探究點 化學專題教學法化學專題教學法活動：活動：設計設計“噴泉實驗噴泉實驗”的探究活動的探究活動 化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法單槍匹馬式的冥思苦想將變得軟弱無力，而單槍匹馬式的冥思苦想將變得軟弱無力，而“群起群起而攻之而攻之”的發(fā)明創(chuàng)造戰(zhàn)術則顯示出攻無不克的威力。的發(fā)明創(chuàng)造戰(zhàn)術則顯示出攻無不克的威

35、力。 化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法探究探究NaOH溶液是否溶液是否與與CO2發(fā)生了反應發(fā)生了反應為什么室內(nèi)生個炭火盆為什么室內(nèi)生個炭火盆能使用石灰漿能使用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快些干燥？抹的墻壁快些干燥？在不同的堿溶液中都含在不同的堿溶液中都含有相同的有相同的OH，所以堿，所以堿有一些相似的性質(zhì)有一些相似的性質(zhì)四、教學重點和難點突破運用所學知識，進一步運用所學知識，進一步了解物質(zhì)的保存、檢驗了解物質(zhì)的保存、檢驗和除雜等方法和除雜等方法情景情景創(chuàng)設創(chuàng)設實驗實驗探究探究理論理論分析分析拓展拓展應用應用6min7min7min25min四、教學重點和難點突破從壓強變

36、從壓強變化的角度化的角度探究探究CO2氣體是否氣體是否減少減少通過對比通過對比實驗確認實驗確認NaOH溶液溶液與與CO2發(fā)生發(fā)生了反應了反應通過檢驗通過檢驗反應產(chǎn)物反應產(chǎn)物進一步驗進一步驗證發(fā)生了證發(fā)生了反應反應1實驗探究實驗探究通過提出問題，認識通過提出問題，認識科學探究的基本過程科學探究的基本過程四、教學重點和難點突破學生的學生的設計方案設計方案ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.ThemeGallery is a Design Digital

37、Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.1實驗探究實驗探究發(fā)展善于合作、勇于創(chuàng)新和實發(fā)展善于合作、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神踐的科學精神四、教學重點和難點突破1實

38、驗探究實驗探究四、教學重點和難點突破從壓強變從壓強變化的角度化的角度探究探究CO2氣體是否氣體是否減少減少通過對比通過對比實驗確認實驗確認NaOH溶液溶液與與CO2發(fā)生發(fā)生了反應了反應通過檢驗通過檢驗反應產(chǎn)物反應產(chǎn)物進一步驗進一步驗證發(fā)生了證發(fā)生了反應反應1實驗探究實驗探究四、教學重點和難點突破上述實驗真的能說明發(fā)生了反上述實驗真的能說明發(fā)生了反應嗎？實驗設計嚴密嗎？應嗎？實驗設計嚴密嗎？還可能是還可能是CO2溶于水溶于水或與水反應或與水反應 充滿充滿CO2的兩個塑料的兩個塑料瓶，分別加入水和瓶，分別加入水和NaOH溶液溶液采用控制變量、采用控制變量、對比實驗的方法對比實驗的方法NaOH溶液與

39、溶液與CO2確實發(fā)生了反應確實發(fā)生了反應質(zhì)疑質(zhì)疑歸納方法歸納方法學生猜想學生猜想對比實驗對比實驗得出結(jié)論得出結(jié)論1實驗探究實驗探究使用對比的方法研究、分析問題使用對比的方法研究、分析問題四、教學重點和難點突破1實驗探究實驗探究四、教學重點和難點突破從壓強變從壓強變化的角度化的角度探究探究CO2氣體是否氣體是否減少減少通過對比通過對比實驗確認實驗確認NaOH溶液溶液與與CO2發(fā)生發(fā)生了反應了反應通過檢驗通過檢驗反應產(chǎn)物反應產(chǎn)物進一步驗進一步驗證發(fā)生了證發(fā)生了反應反應1實驗探究實驗探究四、教學重點和難點突破NaOH溶液鹽酸Na2CO3溶液酚酞試液1實驗探究實驗探究四、教學重點和難點突破2理論分析理

40、論分析提出問題學生討論得出結(jié)論為什么堿具有相為什么堿具有相似的化學性質(zhì)似的化學性質(zhì)在溶液中解離出在溶液中解離出相同的離子相同的離子堿在溶液中都能堿在溶液中都能解離出解離出OH-滲透學科觀念滲透學科觀念化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法探究點的選擇探究點的選擇化學專題教學法化學專題教學法實踐問題：實踐問題：錯誤認識錯誤認識“所有內(nèi)容都需要探究所有內(nèi)容都需要探究”，探究，探究活動泛濫活動泛濫 化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學

41、專題教學法實踐問題：實踐問題：不會設計探究活動，對探究過程不了解不會設計探究活動，對探究過程不了解 化學專題教學法化學專題教學法類屬性探究化學定律探究探究活動探究活動個別物質(zhì)屬性探查反應過程與反應結(jié)果探究理論建構(gòu)化學專題教學法化學專題教學法類屬性探究化學定律探究因果關系探查歸歸 納納演演 繹繹類類 比比非邏輯非邏輯個別物質(zhì)屬性探查反應過程與反應結(jié)果探究解釋個別現(xiàn)象和規(guī)律理論建構(gòu)化學專題教學法化學專題教學法三個邏輯過程幾個核心方法探究活動設計探究活動設計兩個基本路徑化學專題教學法化學專題教學法三個邏輯過程幾個核心方法探究活動設計探究活動設計兩個基本路徑化學專題教學法化學專題教學法活動：活動：有人

42、說，科學研究始于觀察有人說，科學研究始于觀察有人說，科學研究始于問題有人說，科學研究始于問題你怎么看？你怎么看？ 化學專題教學法化學專題教學法活動：活動：回顧化學史，如果讓你對化學科學發(fā)展史回顧化學史，如果讓你對化學科學發(fā)展史進行階段劃分，你如何劃分？進行階段劃分，你如何劃分？ 化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法 近代科學研究的著眼點為廣泛地收集各種觀察近代科學研究的著眼點為廣泛地收集各種觀察與實驗的材料，并分門別類加以初步整理，考查各與實驗的材料，并分門別類加以初步整理，考查各種現(xiàn)象的差別，每一現(xiàn)象的特征，它和其他現(xiàn)象的種現(xiàn)象的差別，每一現(xiàn)象

43、的特征，它和其他現(xiàn)象的關系，以探求越來越普遍的定律和法則。關系，以探求越來越普遍的定律和法則。 隨著自然科學的進一步發(fā)展，科學家開始從多隨著自然科學的進一步發(fā)展，科學家開始從多角度多方面考察事物，從認識事物的個別規(guī)律逐漸角度多方面考察事物，從認識事物的個別規(guī)律逐漸上升到揭示事物的普遍聯(lián)系。人們開始探尋基本理上升到揭示事物的普遍聯(lián)系。人們開始探尋基本理論尋求對基本規(guī)律的解釋論尋求對基本規(guī)律的解釋 化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法三個邏輯過程幾個核心方法探究活動設計探究活動設計兩個基本路徑化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化

44、學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法活動：活動：思考哪些化學知識是通過歸納獲得的？思考哪些化學知識是通過歸納獲得的？ 化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法活動活動13：用微粒觀點解釋質(zhì)量守恒定律用微粒觀點解釋質(zhì)量守恒定律解釋：為什么在相同狀態(tài)下，解釋：為什么在相同狀態(tài)下，1mol不同的不同的固態(tài)或液態(tài)的物質(zhì)，體積不同，而固態(tài)或液態(tài)的物質(zhì)，體積不同，而1 mol任任何氣體的體積基本相同。何氣體

45、的體積基本相同。 化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法三個邏輯過程幾個核心方法探究活動設計探究活動設計兩個基本路徑化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法化學專題教學法銀鮭魚出生在清涼安靜的、有淡水溪流的北太平洋的上游，小銀鮭魚順流而下，在太平洋長大直至成熟，最后在死亡之前逆流而上回到淡水溪流產(chǎn)卵或存放精子。通過標記小銀鮭魚，生物學家發(fā)現(xiàn)成年銀鮭魚回去繁殖的地方實際上就是幾年前它們出生的地方，能準確回歸。這個發(fā)現(xiàn)提出一個有趣的關于因果關系的問題：回家的銀鮭魚是怎么找到它們的家的？換言之，是什么原因?qū)е滤鼈冏罱K回到自